【正文】 。”只要老師說一句，她一定會有一句話再等著你，而且都會順著你的語氣說，話語明顯比以前多了許多?！薄叭~佳琦，你站在這兒做操就行了。創(chuàng)造條件，讓清清多開口說話。二、成因分析 葉佳琦的父母因都忙著自己的事業(yè)，無暇照顧孩子，葉佳琦從小跟著保姆長大，保姆對孩子照顧得無微不至，可少了一份與孩子交流溝通的機會，對話也許是少之又少，久而久之，孩子與別人交談的能力明顯不如同齡的孩子，在同伴的眼里已是個被冷落的人，無法交談的人，而她偶爾說一句話，還會招來一陣恥笑，時間一長，她更加難以啟齒了。針對這種情況，我們對她進行了如下觀察：觀察一 自選圖書時，葉佳琦總是總在小椅上，不肯去選圖書，另一位小朋友坐在她旁邊，有些傷心了，喊“找姥爺”，她也坐在那兒跟著說了起來，然后一個人跑到一邊，坐在離小朋友很遠的地方，默不作聲，看上去很可憐。做事不再縮手縮腳，自信心有了明顯提高。，并學(xué)會了一定的交往技能。一年以后，他有了明顯的進步。如：進行律動和歌表演來消除不愉快的心情，從而建立良好積極愉悅的情緒。根據(jù)他的記憶力好，平時在組織教育活動時，我們經(jīng)常給他提供展示自己的機會，鼓勵他大膽的表現(xiàn)，慢慢地、他主動積極地參加活動了，自信心也逐漸的提高了。孩子們都非常有愛心，經(jīng)老師一提醒，孩子們都和他一起玩，爭做好朋友。，給予必要的心理支持。五、采取的措施。據(jù)葉志杰的奶奶講，他的媽媽小時侯也是這樣膽小，很怕羞，長大后就該掉了原來的毛病。在幼兒園，和小朋友交往很少，不愛跟大家說話，自己坐一邊，不肯參加班里的活動；大家玩玩具，他想玩，卻不敢跟大家在一起。在幼兒園，小朋友不小心碰了他，就放聲大哭；小朋友跟他開玩笑，說媽媽不來接他，他也哭。二、觀察時間：2012年9月—2012年10月。孩子父母，年齡稍大，對孩子缺乏必要的指導(dǎo)，孩子的事大多包辦代替。幼兒心理個案分析4一、個案情況介紹葉志杰，是一個不合群的小男孩。［取得效果］經(jīng)過一段時間的努力，王金華有了明顯的轉(zhuǎn)變：現(xiàn)在他可喜歡為集體做事了，而且還有了自己的朋友，自由活動時間，他有時和小朋友下棋，有時和大家一起去認掛圖上各國的國旗，有時和小朋友一起看書，有時……總之，他現(xiàn)在不再孤單，已能和小朋友愉快的相處了。組織豐富多彩的教育活動，運用靈活多樣教學(xué)方法，激發(fā)幼兒的學(xué)習(xí)興趣和求知欲望，吸引其注意力。老師始終以飽滿的熱情去激勵幼兒，讓他感受到老師對他的關(guān)愛，增進他與老師的感情。［采取措施］教師要給予更多的關(guān)注，多給他鍛煉的機會，讓他幫老師做一些力所能及的事情，如林宗早上入園比較早，我就經(jīng)常委托他整理區(qū)角，擺放桌椅，并有意識的在大家面前夸獎他，讓他體驗勞動的快樂，增強他的集體榮譽感。爸爸媽媽為了彌補對孩子的虧欠，對孩子的各種需求都盡量滿足，但對孩子的心理需求關(guān)注很少，不能及時把握孩子的內(nèi)心想法。他喜歡讀書、繪畫，喜歡一個人獨自、安靜的活動，極少和周圍的小伙伴合作游戲；對集體的事情漠不關(guān)心，不愛勞動，而且對其他小伙伴的行為還表現(xiàn)出嘲諷的意味；學(xué)習(xí)時有偷懶的行為，自己上課不專心聽講，然后做題時照搬別人的答案；在活動中我行我素，對老師的批評不屑一顧，非常固執(zhí)。幼兒心理個案分析3［個案描述］王金華今年6歲，是一個非常聰明的小男孩。能比較主動的參與到班級的各項活動中來，做事不再縮手縮腳，自信心有了明顯提高。他開始和小朋友交往，并學(xué)會了一定的交往技能。兩個多月以后，他有了明顯的進步。，如：進行律動和歌表演來消除不愉快的心情，從而建立良好積極愉悅的情緒。教師給予個別指導(dǎo)。發(fā)揚其長處，樹立其自信。由于他心理比較脆弱，我在班中，應(yīng)該多幫助他。做好家長工作，請家長在家多給孩子鍛煉的機會，給他自由支配的時間，讓他自己能做的事自己做，鍛煉孩子基本的生活技能，讓孩子多和同齡人在一起，學(xué)習(xí)必要的交往技能。老人對孩子照顧太多，生活技能方面缺乏必要的鍛煉，導(dǎo)致他自理能力差；再加上周圍同齡小伙伴少，很少和孩子在一起，使他不知道如何跟大家相處，遇到事情總想著讓奶奶幫忙，他不知道如何是好時，只能用哭來發(fā)泄心中的不愉快。據(jù)葉啟明的奶奶講，他的媽媽小時侯也是這樣膽小，很怕羞，長大后就該掉了原來的毛病。四、分析出現(xiàn)問題的原因。老師讓小朋友學(xué)著穿衣服，他不會就哭；不會和小朋友交往。在幼兒園，小朋友不小心碰了他，就放聲大哭；小朋友跟他開玩笑，說奶奶不來接他，他也哭。三、存在的問題。孩子父母，對孩子的教育卻顧及甚少，對孩子缺乏必要的指導(dǎo)，多方面的因素導(dǎo)致了孩子在心理方面存有明顯的問題。幼兒心理個案分析2一、個案情況介紹葉啟明，是一個非常聰明的小男孩，有很強的記憶力，學(xué)知識很快?！安灰?，我慢慢教你。吳帆第二步就不會了，怎么挑也不知挑哪根繩，說：“高老師，怎么挑啊，我不會。案例描述分析案例描述：吳帆在日常的活動中，他總是認真聽講，大膽舉手回答問題，積極發(fā)言。由于脾氣急躁，導(dǎo)致平時學(xué)習(xí)時一有困難就不耐煩，嚷著“不會”，并且不會與其他幼兒融洽友好相處。父母從事個體工作，經(jīng)常寵著他，致使他成為家里的小皇帝，家里有個姐姐，姐姐也經(jīng)常讓著她。因為在我看來，贊美具有一種不可思議的推動力量，對別人的贊美就像荒漠中的甘泉一樣讓人心靈滋潤，受到贊賞的人能激發(fā)出一股自信與沖勁而引發(fā)出潛力。我認為在教育過程中，要培養(yǎng)學(xué)生積極的心態(tài)，始終讓學(xué)生在心里記下“我行，我能”等積極的意念，鼓勵自己，這樣才能想盡辦法，不斷前進，直至成功。在他當督導(dǎo)員的這個星期里，我們班確實獲得了“文明班集體”榮譽稱號。并且我要為班上做一些有意義的事，為爭取星級班集體出一份力。在一次班會上，我讓同學(xué)們自己競選督導(dǎo)員。我較多地給他布置工作任務(wù)，讓他擔(dān)任小組長，為他提供展示自我的空間，并適時地予以表揚，讓他品嘗為集體做貢獻時，得到老師、同學(xué)認可、贊許的快樂。我為他制定了相應(yīng)的學(xué)習(xí)計劃，明確學(xué)習(xí)目標，鼓勵他趕上去、超過去。學(xué)生的成長進步，我認為不在于批評多少，而關(guān)鍵在于激勵多少。憑借他的聰明和努力，相信在學(xué)習(xí)成績上一定還有很大的發(fā)展空間。學(xué)生的心理壓力和自我感覺，在很大程度上取決于學(xué)習(xí)成績的好壞，為此我利用業(yè)余時間為他補課，教給他更好的學(xué)習(xí)方法，激發(fā)他學(xué)習(xí)的興趣，增強學(xué)習(xí)的自信心，從而養(yǎng)成自覺學(xué)習(xí)的良好習(xí)慣。了解其在家表現(xiàn)及家長對他的要求和期望，告知老師的幫教措施，并希望每隔一段時間，就和家長溝通，有的放矢地通報其在校表現(xiàn)，同時告知在家情況，在老師、家長和同學(xué)之間形成一個封閉的幫教鏈。在談心過程中，我一直肯定他的優(yōu)點，鼓勵她充分發(fā)揮自己的聰明才智，同時誠懇地指出他的不足，要求他必須改掉給同學(xué)、老師取綽號的壞毛病，上課專心，努力學(xué)習(xí)，給予明確的努力方向，希望在潛移默化之中實施教育、引導(dǎo)。其次，與本人談，通過面對面地坐下談，了解他的全面情況和心理承受能力。其目的是調(diào)整心理、平和心態(tài)，使他能正確地認識和看待自己及周圍的人、事。我主要采取以下三種方法同時進行：（一）熱情談心。從李某的情況分析，他的所作所為只是愛出風(fēng)頭、賣弄小聰明，迫切想表現(xiàn)自我的一種方式。不守紀，單純地從他身上看，有兩種情況：不是完全的無理取鬧，可能是在認真聽課的前提下發(fā)生的；起綽號也說明他樂于觀察、思考，能較為準確地抓住人的特征，是個聰明的學(xué)生。以自我為中心，是一種狹隘的、不健康的心理表現(xiàn)，是部分青少年身上存在的普遍現(xiàn)象，而不是個例。二、分析思考 每個人都有自己的優(yōu)點和缺點，小學(xué)生正處于成長發(fā)育階段，可塑性很大，只要對他們進行細致地了解和具體地分析，抓住他們的優(yōu)勢和長處，就可以此為突破口，實施有效的教育方法。其五，學(xué)習(xí)習(xí)慣不好。每次上課，他總能想出一些與課堂內(nèi)容無關(guān)的事出來做做。其四，注意力不集中，好玩。這主要表現(xiàn)在課間經(jīng)常買零食。這點體現(xiàn)在他在做作業(yè)時總需要有人監(jiān)督他，如果沒人監(jiān)督，他就不寫，理由就是“忘記了”或“我不會做”。他頑皮、好動，喜歡接老師的話，而且總在當面或背地給同學(xué)或老師起綽號。第四篇：小學(xué)生心理輔導(dǎo)個案分析小學(xué)生心理輔導(dǎo)個案分析永興學(xué)區(qū)中心學(xué)校 劉金美一、基本情況李某，男，小學(xué)六年級學(xué)生。因而針對類似這樣的學(xué)生要循循善誘，不可操之過急，我們不能把注意力放在孩子的不良表現(xiàn)上，要更多地關(guān)注孩子的優(yōu)點和特長，使之一步步注意到自己的不足，慢慢地改變，通過多元評價、活動參與，使其意識到自己的進步?；顒恿亢托幼鳒p少，原來在課堂上進行的無關(guān)活動消失了，有效的聽課時間增多了。每兩周作一次個別談話，鼓勵他友愛同學(xué)、尊重老師、專心讀書，協(xié)助其養(yǎng)成良好的習(xí)慣。偶爾有分心的時候，只要看到我在看他，他馬上會有所收斂。重點幫助他養(yǎng)成認真聽講的習(xí)慣，同時當他認真聽講時，立即給予陽性強化，例如當著全班同學(xué)的面表揚他，或給他一顆小星星。①陽性強化法：其目的是通過獎賞、鼓勵等方式使某種行為得以持續(xù)，其適用于治療多動、學(xué)習(xí)困難等。對于注意力特別不集中的孩子僅靠一般的教育是不夠的，還要針對其情況對其行為進行矯正。認真記錄家庭作業(yè)的內(nèi)容，適當輔導(dǎo)，規(guī)定時間按時完成，對完成的作業(yè)及時反饋等，并采取一些強化手段，對加速學(xué)習(xí)的正確行為進行表揚，增加適應(yīng)行為，減少問題行為。②自我控制能力訓(xùn)練:鼓勵家長幫助他建立獨立學(xué)習(xí)、生活的自我管理能力，自我制定學(xué)習(xí)計劃，自己整理書包，學(xué)會記筆記，學(xué)會提高學(xué)習(xí)效率。①幫助其家庭制定明確的規(guī)定，且具有一定的規(guī)律。要求家長要全面、客觀了解孩子的情況，保持平常心，為孩子選擇適宜的學(xué)習(xí)目標，不要提過高的要求。對家庭管理的干預(yù)。采用靈活、有趣、快樂的教學(xué)方式授課，爭取每節(jié)課都能有讓他發(fā)言的機會，努力把他帶到課堂中來，不讓他的注意力游離于課堂之外。并且讓他坐在教室的前邊，這樣我可以經(jīng)常注意他并針對其不良的行為采取措施，當他分心時可以及時提醒他。由于孩子注意力容易分散，任何視覺或聽覺的信號都會轉(zhuǎn)移他的注意力。三、教育和輔導(dǎo)過程對學(xué)校環(huán)境的干預(yù)。家庭的教育方式存在嚴重偏差。注意力不集中：二、診斷和成因分析父母工作忙，沒時間管孩子，所以未能及時發(fā)現(xiàn)孩子