兒童繪畫班總結(jié)(參考版)
2024-10-17 21:09本頁面
【正文】 ”。我們選擇此課題進(jìn)行研究，希望在《綱要》精神的引領(lǐng)下，不斷探索、反思，充分運(yùn)用現(xiàn)有資源，選擇教學(xué)內(nèi)容，改進(jìn)活動(dòng)形式，逐步形成班本化的美術(shù)教育內(nèi)容。根據(jù)陳鶴琴先生提出的 “鼓勵(lì)幼兒去發(fā)現(xiàn)他自己身邊的世界。孩子們經(jīng)過審視,相互交流,相互觀摩,學(xué)習(xí),他們心理明白誰顏色配的好,誰的構(gòu)思有主次,誰話的新鮮有趣,自己有哪些不足,通過大家品評(píng),孩子們的信心,自強(qiáng)自愛逐步提高,他們的創(chuàng)作性回更強(qiáng),創(chuàng)造的火花一旦被點(diǎn)燃,課堂就成了一個(gè)噴發(fā)的火山,圖形光怪離奇,顏色五彩繽紛,滿世界都是孩子們的涂鴉,這時(shí)你會(huì)發(fā)現(xiàn)這一刻是我們?nèi)松凶罟獠实臅r(shí)刻。每次活動(dòng)結(jié)束，將幼兒全部的作品展覽，讓孩子互相審視、交流，教師欣賞每一幅作品卻不必給作品打分，不給作品打分、不給作品下結(jié)論。教師應(yīng)通過教學(xué)指導(dǎo)和幫助幼兒探索和駕馭美術(shù)材料，進(jìn)行不同的啟迪指導(dǎo)，提出不同的要求。美術(shù)活動(dòng)是一種智力活動(dòng)，既有思維又有表達(dá)，強(qiáng)調(diào)幼兒會(huì)想再會(huì)畫，思維在先，表達(dá)在后，過去教學(xué)中只重視技巧表達(dá)而忽視了思維的訓(xùn)練，現(xiàn)在不能因強(qiáng)調(diào)思維的訓(xùn)練而忽視基礎(chǔ)知識(shí)、技能。美術(shù)教育沒有既定的模式，每次在上課時(shí)都像是帶幼兒做一次探險(xiǎn)，做一次想象中的旅游，不拘形式，不擇手段，讓孩子展開想象的翅膀，自由創(chuàng)作。鼓勵(lì)幼兒自由想象，自由創(chuàng)造，為他們新奇、離奇、夸張、變形、具有豐富想象力的作品而加油，讓全體幼兒為他們敢想、敢畫的求異精神鼓掌，這樣孩子就會(huì)發(fā)現(xiàn)只要有趣，畫什么都行，畫的不好老師也不會(huì)怪我，掃除了幼兒創(chuàng)作時(shí)的心理障礙，讓他們勇敢地、大膽地、毫不顧慮的安排好自己的想法去畫，這樣就能取得事半功倍的良好效果。其三，可配合教學(xué)開展游戲活動(dòng)，所謂寓教于樂，讓幼兒邊學(xué)邊玩，如：可把要畫的人物或動(dòng)物都做成活動(dòng)的教具，孩子們通過玩活動(dòng)的教具，掌握其結(jié)構(gòu)，自由變出各種動(dòng)態(tài)，還可以聽配樂故事，說寓言，看錄象，玩拼圖等，開展多種活動(dòng)來增強(qiáng)幼兒對(duì)所畫內(nèi)容的體驗(yàn)，激發(fā)幼兒的學(xué)習(xí)興趣。讓幼兒去園內(nèi)數(shù)一數(shù)花瓣，摸一摸小草，看一看花叢里的蝴蝶張著幾個(gè)美麗的翅膀，翅膀上有什么美麗的花紋。首先，要讓幼兒對(duì)所畫的內(nèi)容、形象有強(qiáng)烈的興趣，走進(jìn)童心世界，觀察幼兒的所思所想，用幼兒喜聞樂見的形式去激活他們的創(chuàng)作欲望，讓他們?cè)陬^腦中有個(gè)鮮明清晰的形象，使之呼之欲來，內(nèi)心產(chǎn)生創(chuàng)作欲望。（相當(dāng)于讓孩子來講一個(gè)故事）具體的做法是：一、走進(jìn)童心，激發(fā)幼兒的學(xué)習(xí)興趣。（相當(dāng)于造句）第四個(gè)層次（大班）：通過命題畫使小朋友充分發(fā)揮自己的想象力，構(gòu)思整幅畫的布局、內(nèi)容、色彩，達(dá)到獨(dú)立完成一幅畫的能力。（相當(dāng)于讓幼兒用字組詞）第三層次（大班）：通過對(duì)生活中常見物品的設(shè)計(jì)，來培養(yǎng)小朋友們的創(chuàng)造力，想象力，并在設(shè)計(jì)中感知色彩搭配的美感和協(xié)調(diào)。（相當(dāng)于讓幼兒認(rèn)識(shí)單個(gè)的字）第二層次（中班）：用簡單的圖形拼成單個(gè)的物體。我們把幼兒美術(shù)教學(xué)內(nèi)容和目標(biāo)分為四個(gè)層次：第一層次（中班）：用簡單的線條和簡單的圖形來表現(xiàn)小動(dòng)物的主要外形特征，培養(yǎng)小朋友們對(duì)美術(shù)的興趣。研究目標(biāo)：激發(fā)和加深幼兒對(duì)美術(shù)活動(dòng)內(nèi)容的興趣，培養(yǎng)幼兒感受美的情趣，發(fā)展幼兒的想象力、表現(xiàn)力和創(chuàng)造力探索建構(gòu)符合本班幼兒美術(shù)教育活動(dòng)的班本化課程。在走向素質(zhì)教育的今天，將轉(zhuǎn)變的教育觀念轉(zhuǎn)化到幼兒美術(shù)活動(dòng)的實(shí)踐當(dāng)中來，我們也曾為這一問題而苦惱。如幼兒繪畫活動(dòng)時(shí)，教師按照備課計(jì)劃，選幾幅作品進(jìn)行講評(píng)，一部分幼兒畫意未盡，一部分只好在教師的強(qiáng)令下停筆，一部分煩躁不已。不能讀懂幼兒的畫，對(duì)幼兒作品評(píng)價(jià)大而化之，不能激發(fā)再創(chuàng)造的欲望。如中班繪畫教學(xué)活動(dòng)，教師通過設(shè)置某種情境，出示一幅熱帶魚的范畫（熱帶魚有三角形、半圓形等幾何圖形組成），教師講解示范后，幼兒悄無聲息地照著示范畫開始作畫，其畫面的構(gòu)圖、熱帶魚的造型與色彩均與教師的示范圖雷同，在這一活動(dòng)中幼兒未能主動(dòng)地參與，只是按照教師設(shè)計(jì)好式樣，機(jī)械地模仿而已。教學(xué)中采用固定的模式，忽視幼兒的心靈感悟，著重于作品的完成，缺乏表現(xiàn)美、創(chuàng)造美的過程。幼兒的認(rèn)知水平低，知識(shí)經(jīng)驗(yàn)相對(duì)缺乏，教師未能選擇一些幼兒熟悉的感興趣的內(nèi)容，激發(fā)表現(xiàn)的欲望和能力。教師的示范只是展示了創(chuàng)作的動(dòng)作過程，幼兒按照教師提供的樣本來獲得成果，使現(xiàn)有的指導(dǎo)方
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