【正文】 ]《黃鶴樓送別》第二課時教學(xué)設(shè)計。（配樂）問：（小博士提問）：同學(xué)們現(xiàn)在誰愿意告訴大家今天你學(xué)到了什么？還有什么不明白的？練：（小博士挑戰(zhàn)）：同學(xué)們，我這兒有一項以小組開展的語文課外閱讀實踐活動：閱讀專題（1）：閱讀描寫送別情景的古詩，閱讀專題（2）：閱讀大詩人李白寫的詩，我準(zhǔn)備……，你準(zhǔn)備怎么做呢？[這樣設(shè)計既體現(xiàn)了師生民主合作的理念，又激發(fā)了學(xué)生的主動意識和進取精神，還貫徹了綜合性學(xué)習(xí)的要求，有利于語文教學(xué)資源的開發(fā)。讀：動畫配合分角色朗讀全文：敘述部分、李白、孟浩然、詩句。并在這一過程中潛移默化地掌握了學(xué)習(xí)古詩的方法。誰能盡快背下來，需要準(zhǔn)備一下嗎？師生小結(jié)：會背誦是學(xué)好古詩的第三步。讓我們將依依惜別之情帶入全詩的朗讀之中。]師生小結(jié)：有感情地朗讀是學(xué)好古詩的第二步。[3兩部分根據(jù)學(xué)生回答相機引導(dǎo)，學(xué)習(xí)順序不固定][綜觀這四步的教學(xué)，既展示了媒體組合教學(xué)的優(yōu)化功能，提高了教學(xué)效率；又提高了學(xué)生參與意識，調(diào)節(jié)了課堂氣氛；還加深了學(xué)生感悟，突出了教學(xué)重點。：能談?wù)勀阕x得好的經(jīng)驗嗎？，再次體會依依惜別。出示：岸邊楊柳依依，……只見一江春水浩浩蕩蕩地流向天邊……[這一課件的設(shè)計符合媒體組合教學(xué)多感官配合原則，充分調(diào)動學(xué)生多種感官參與學(xué)習(xí)，做到視聽結(jié)合，動靜結(jié)合，進一步調(diào)動了學(xué)生的學(xué)習(xí)興趣和參與意識；這一課件的設(shè)計同時也體現(xiàn)了現(xiàn)代教育媒體的延伸功能，向?qū)W生提供了當(dāng)時當(dāng)?shù)責(zé)o法看到的現(xiàn)象與過程，加深了學(xué)生對依依惜別之情的感悟。（1）讀：個別讀。[這樣設(shè)計既使學(xué)生在閱讀中加深感悟，體會了語文學(xué)科的人文性，又以角色表演這一特定形式體現(xiàn)了語文課堂教學(xué)中的自主實踐性活動。（4）課件出示故人西辭黃鶴樓，煙花三月下?lián)P州。]（3）誰愿意分角色讀，請一對好朋友讀。[（1）、（2）兩部分根據(jù)學(xué)生回答相機引導(dǎo)，順序不固定][這兩句的出示并沒有固定的先后順序，而是根據(jù)學(xué)生回答相機出示，使得教學(xué)過程更具靈活性，從而使教師從黑板、粉筆的束縛中解脫出來，開拓更廣闊的教學(xué)領(lǐng)域。（2）出示王勃說得好……像長江的波濤永世不絕。，怎樣才能讀得更好？，再讀。三、體驗感悟，感情朗讀快讀課文，找出文中描寫他們依依惜別的句子。有了第一課時的反復(fù)熟讀課文，又有了上述三步的詩文對應(yīng)，再加上這一環(huán)節(jié)中教者的適當(dāng)點拔，突破難點可謂是水到渠成。]（5）議：互相討論一下，試著把整首詩意思完整地說出來。課件：根據(jù)學(xué)生回答突出相關(guān)詩句。課件：根據(jù)學(xué)生回答相機出示對應(yīng)的詩句與語句，靜止?fàn)顟B(tài)的送別情景作背景。]初步理解詩句：（1）找：默讀課文，找出文中對理解詩句有幫助的句子并劃出來。（3）你喜歡這首詩嗎？自己讀讀看。（板：依依惜別）李白把這一情景寫成了一首詩：（1）課件出示詩句（靜止?fàn)顟B(tài)的送別情景作背景。[第二課時教學(xué)過程]一、直接揭題，自主定位今天這節(jié)課我們繼續(xù)學(xué)習(xí)：25黃鶴樓送別這節(jié)課的學(xué)習(xí)中你想學(xué)到什么呢？[這一設(shè)計既符合媒體組合教學(xué)設(shè)計的基本原理中的第一條原理：目標(biāo)控制原理，又有利于自主、合作、探究的學(xué)習(xí)方式的構(gòu)建，使學(xué)生在最強的學(xué)習(xí)欲望、最佳的學(xué)習(xí)條件下進行學(xué)習(xí)。情意目標(biāo)：學(xué)生在品味朗讀的基礎(chǔ)上，體會詩人與朋友間的依依惜別之情。技能目標(biāo)（1）能正確、流利、有感情地朗讀課文，會用暫時、凝視說話。我們將舉辦一個“送別”賽詩會，看誰搜集的古詩多、故事編得精彩！板書設(shè)計：2黃鶴樓送別藏情于行寓情于言融情于景寄情于詩第五篇：《黃鶴樓送別》第二課時教學(xué)設(shè)計教學(xué)教案江蘇省海安縣曲塘鎮(zhèn)中心小學(xué) 高貴平盧青云[教學(xué)目標(biāo)]一、本課教學(xué)目標(biāo)：認(rèn)知目標(biāo)（1）學(xué)會本課生字新詞。高適——莫愁前路無知己，天下誰人不識君。王維——勸君更盡一杯酒，西出陽關(guān)無故人。（四）學(xué)習(xí)第五小節(jié)朋友已經(jīng)遠行，從此人海茫茫，天各一方，這一別，不知何時才能見面啊！想到這，李白再也按捺不住激動的心情了，隨即吟出了膾炙人口的名詩——《黃鶴樓送孟浩然之廣陵》——（出示全詩，齊讀）詩人現(xiàn)在又把情寄托在了哪里呢？（詩中）這就是——“寄情于詩”，板書。（1）交流：讓我們一起來聽聽詩人的心聲。此時此刻，假如你就是岸邊的李白，相信此時你的心情會像江水一樣波瀾起伏。（1）李白，你為什么依然佇立在江邊？指名說。瞧，（示句）岸邊（引讀第四小節(jié)）——是呀，帆越來越遠，消失在了藍天盡頭。（三）學(xué)習(xí)第四小節(jié)一言一行總關(guān)情，他們的舉動，他們的語言都含著深深的情。指名讀，齊讀。）② 從“暫時分別”“永世不絕” 看出孟浩然在安慰李白：他們只是短時間分別，雖然他們分別了，但他們的友誼深厚，天長地久?。?）假如你就是孟浩然，你來寬慰一下你的好兄弟？指名讀孟浩然的話，并點評。（1）細讀孟浩然的話，你又從中感受到了什么？（安慰）（2）哪里是在安慰李白？你來說說怎么安慰的？預(yù)設(shè)：（字詞句加紅出示）① 孟浩然引用王勃的詩“海內(nèi)存知己，天涯若比鄰”進行安慰。出示：孟浩然接過酒杯，一飲而盡，然后說道：王勃說得好，“海內(nèi)存知己，天涯若比鄰。讓我們飽含深情地再讀李白的話。李白深情的留戀。深深的敬仰。這滿滿的一杯酒中包含著李白對孟浩然的什么？指一豎條說。預(yù)設(shè)：（字詞加紅出示）A．從 “何日才能再見面”，體會到李白不忍孟浩然離去，李白不忍心讓孟浩然走，他怕孟浩然這一走，以后再也沒有見面的機會了。大家一起來讀《贈孟浩然》。）怪不得李白說，您的詩篇——譽滿天下！B．李白不僅敬慕他的詩篇，更敬仰他的——人品！你對孟浩然的人品了解多少呢？生說。你還知道他的什么詩呢？指多人說。那你知道他的什么詩？《春曉》。D．我從“兄長和老師”知道了李白敬仰孟浩然。（是的。因為“夫子”是古代對有聲望，有學(xué)問的男子的尊稱。今天您就要順江東下，前往揚州，不知我們何日才能再見面，就請您滿飲此杯吧！” ① 敬仰。（1）從李白的話中，你讀出了什么？交流出示：“孟夫子，您的人品令人敬仰，您的詩篇譽滿天下。（二）學(xué)習(xí)第三小節(jié)俗話說：“言為心聲。他們心底的想法也藏在了一、二兩行詩中，示詩，你能來讀一讀嗎？指名讀，點評。C．從“一會兒??一會兒??”知道了