【正文】 課件配合下的師生合作分角色朗讀為全課又掀起了一個(gè)高潮，學(xué)生喜聞樂見的卡通動(dòng)畫形象更是調(diào)動(dòng)了學(xué)生思維的靈活性，為學(xué)生課后語文實(shí)踐活動(dòng)的高質(zhì)量完成奠定了堅(jiān)實(shí)基礎(chǔ)。你們?cè)敢庾x哪兒就挑哪兒的讀，剩下的我讀。]五、自我總結(jié)，拓展延伸。[這樣設(shè)計(jì)的意圖是為了貫徹落實(shí)新《語文課程標(biāo)準(zhǔn)》中提出擴(kuò)大知識(shí)面，根據(jù)需要搜集信息的要求，同時(shí)也有利于學(xué)生升華理解，通過背誦把依依惜別之情淋漓盡致地表現(xiàn)出來。課件出示全詩及送別動(dòng)畫場(chǎng)景，學(xué)生挑戰(zhàn)朗讀，讀得好的老師給配上音樂。四、升華理解，嘗試背誦。可謂是一箭三雕。（4）品：出示孤帆遠(yuǎn)影碧空盡，唯見長江天際流，點(diǎn)拔學(xué)生品讀。]（3）悟：，（指導(dǎo)凝視說話）并在說說感受的基礎(chǔ)上再讀這一句。（2）看：課件：李白送別情景的動(dòng)畫場(chǎng)面。]感悟三、四句：請(qǐng)同學(xué)們繼續(xù)找出文中體現(xiàn)依依惜別的語句。品讀談體會(huì)。分角色表演。同時(shí)我認(rèn)為這一設(shè)計(jì)通過多角度、有創(chuàng)意的閱讀，利用閱讀期待、閱讀反思和閱讀批判等環(huán)節(jié)，拓展了思維空間，提高了閱讀質(zhì)量。（結(jié)合板書：友誼永不絕）。：體會(huì)依依惜別。感悟一、二句：（1）出示孟夫子，您的人品令人敬仰……，就請(qǐng)您滿飲此杯吧！。]師生小結(jié)：讀通順并能說出意思是學(xué)習(xí)古詩的第一步。[這一環(huán)節(jié)的設(shè)計(jì)既有利于培養(yǎng)學(xué)生主動(dòng)探究，團(tuán)結(jié)合作的學(xué)習(xí)方式，又有利于教學(xué)難點(diǎn)的突破。[課件這樣設(shè)計(jì)主要是因?yàn)閷W(xué)生的回答具有不可預(yù)測(cè)性，而我們?cè)O(shè)計(jì)成網(wǎng)頁形式，可選性強(qiáng)，加強(qiáng)了師生互動(dòng)，提高了教學(xué)效率。（4）說：誰愿意說說詩句意思，會(huì)說哪一句就說哪一句。（2）讀：匯報(bào)學(xué)習(xí)體會(huì)，你找到了哪些語句。你認(rèn)為學(xué)習(xí)這首詩可以通過什么方法？[這樣設(shè)計(jì)以優(yōu)美的畫面、抒情的音樂、動(dòng)情的范讀構(gòu)成了激發(fā)學(xué)生學(xué)習(xí)興趣的磁場(chǎng)，有利于學(xué)生創(chuàng)造思維的迸發(fā)，同時(shí)讓學(xué)生自己談?wù)剬W(xué)習(xí)這首古詩可以通過什么方法更是貫徹、落實(shí)《語文課程標(biāo)準(zhǔn)》中所提出的學(xué)生是學(xué)習(xí)和發(fā)展的主體的具體體現(xiàn)。）（2）配樂范讀。]二、詩文對(duì)應(yīng)，初步感知快讀課文，找出表明李白送別孟浩然時(shí)情景的詞語。二、本課時(shí)教學(xué)目標(biāo)：在細(xì)讀課文、品味朗讀的基本上，學(xué)會(huì)《黃鶴樓送孟浩然之廣陵》一詩，逐步學(xué)會(huì)自學(xué)古詩的方法。（2）逐步學(xué)會(huì)基本的自學(xué)古詩的方法。（2）能說出《黃鶴樓送孟浩然之廣陵》這首詩的意思，并會(huì)背誦這首詩。你們?cè)敢庾x哪兒就挑哪兒的讀，剩下的我讀。五、自我總結(jié)，拓展延伸。課件出示全詩及送別動(dòng)畫場(chǎng)景，學(xué)生挑戰(zhàn)朗讀，讀得好的老師給配上音樂。四、升華理解，嘗試背誦。（4）品：出示“孤帆遠(yuǎn)影碧空盡，唯見長江天際流”，點(diǎn)拔學(xué)生品讀。出示：“岸邊楊柳依依，……只見一江春水浩浩蕩蕩地流向天邊……”（3）悟：“依依惜別”，（指導(dǎo)“凝視”說話）并在說說感受的基礎(chǔ)上再讀這一句。（1）讀：個(gè)別讀?！逼纷x談體會(huì)。分角色表演?！保ńY(jié)合板書：友誼永不絕）“依依惜別”。：體會(huì)“依依惜別”。感悟一、二句：（1）出示“孟夫子，您的人品令人敬仰……，就請(qǐng)您滿飲此杯吧！”。師生小結(jié)：讀通順并能說出意思是學(xué)習(xí)古詩的第一步。課件：根據(jù)學(xué)生回答突出相關(guān)詩句。課件：根據(jù)學(xué)生回答相機(jī)出示對(duì)應(yīng)的詩句與語句，靜止?fàn)顟B(tài)的送別情景作背景。你認(rèn)為學(xué)習(xí)這首詩可以通過什么方法？初步理解詩句：（1）找：默讀課文，找出文中對(duì)理解詩句有幫助的句子并劃出來。）（2）配樂范讀。（板書：明詩意、知詩人、查背景）我們?cè)诒緝?cè)第一課《師恩難忘》當(dāng)中學(xué)到，田老師每講一課都能編一個(gè)引人入勝的故事，讓孩子們聽了恍如身臨其境，你能不能也仿照課文，課外搜集資料，講《送元二使安西》改寫成一個(gè)故事呢？第四篇：《黃鶴樓送別》第二課時(shí)教案設(shè)計(jì)一、直接揭題，自主定位今天這節(jié)課我們繼續(xù)學(xué)習(xí)：25黃鶴樓送別這節(jié)課的學(xué)習(xí)中你想學(xué)到什么呢？二、詩文對(duì)應(yīng)，初步感知快讀課文，找出表明李白送別孟浩然時(shí)情景的詞語。（大詩人李白愛喝酒，寫過《贈(zèng)孟浩然》）。如果我們選擇王維的《送元二使安西》來創(chuàng)作文包詩，為了能夠想象合理，你會(huì)提醒大家做哪些準(zhǔn)備工作呢？ 。六、千年已逝，詩人不在，然而，當(dāng)我們來到黃鶴樓，我們一定會(huì)想起這兩位詩人，想起這一首詩，一定會(huì)情不自禁地吟誦——《黃鶴樓送孟浩然之廣陵》這首詩是一首千古傳誦的送別詩，送別詩是古詩中的一大類別，你還讀過哪些送別詩？出示：《送元二使安西》《別董大》七、學(xué)完了文和詩，我們知道，文包詩中的文除了要表達(dá)出詩的意思之外，還在詩意基礎(chǔ)上進(jìn)行——板書：合理的想象。（板書）30’五、好友遠(yuǎn)去了，李白心中的情感與江水一同澎湃，終于迸發(fā)而出，留下了這首膾炙人口的詩——李白的萬千思緒都化為28個(gè)字，這時(shí)他的依依惜別之情盡在詩中了。這段還有這樣的疊詞，你發(fā)現(xiàn)了嗎？能結(jié)合詩意說說“漸漸”“浩浩蕩蕩”這些疊詞好在哪里？（船只漸行漸遠(yuǎn)，李白的目光越拉越長，依依惜別之情也就越來越深了??）一起讀一讀這一段。更有詩意，韻律，更能體現(xiàn)依依惜別之情。讀好這個(gè)句子。透過這個(gè)短句，你仿佛看到怎樣的情景？（柳絲飄拂，挽留離人）是啊，多么動(dòng)人的場(chǎng)景。晚風(fēng)拂柳笛聲殘，夕陽山外山。誰也讀懂了楊柳依依？補(bǔ)充。岸邊楊柳依依，江上沙鷗點(diǎn)點(diǎn)。（真是情意深長?。┮酪老e之情還藏在哪里呢？。這里有個(gè)詞老師不太理解——“孤帆”，“孤帆”就是一只船，黃鶴樓、長江邊，乃