【正文】 說(shuō)出來(lái)不好嗎？指名說(shuō)。（二）學(xué)習(xí)第三小節(jié)俗話說(shuō)：“言為心聲。（是的。）怪不得李白說(shuō)，您的詩(shī)篇——譽(yù)滿天下！B．李白不僅敬慕他的詩(shī)篇，更敬仰他的——人品！你對(duì)孟浩然的人品了解多少呢？生說(shuō)。深深的敬仰。（1）細(xì)讀孟浩然的話，你又從中感受到了什么？（安慰）（2）哪里是在安慰李白？你來(lái)說(shuō)說(shuō)怎么安慰的？預(yù)設(shè)：（字詞句加紅出示）① 孟浩然引用王勃的詩(shī)“海內(nèi)存知己，天涯若比鄰”進(jìn)行安慰。瞧，（示句）岸邊（引讀第四小節(jié)）——是呀，帆越來(lái)越遠(yuǎn)，消失在了藍(lán)天盡頭。（四）學(xué)習(xí)第五小節(jié)朋友已經(jīng)遠(yuǎn)行，從此人海茫茫，天各一方，這一別，不知何時(shí)才能見(jiàn)面??！想到這，李白再也按捺不住激動(dòng)的心情了，隨即吟出了膾炙人口的名詩(shī)——《黃鶴樓送孟浩然之廣陵》——（出示全詩(shī)，齊讀）詩(shī)人現(xiàn)在又把情寄托在了哪里呢？（詩(shī)中）這就是——“寄情于詩(shī)”，板書(shū)。技能目標(biāo)（1）能正確、流利、有感情地朗讀課文，會(huì)用暫時(shí)、凝視說(shuō)話。（3）你喜歡這首詩(shī)嗎？自己讀讀看。]（5）議：互相討論一下，試著把整首詩(shī)意思完整地說(shuō)出來(lái)。（2）出示王勃說(shuō)得好……像長(zhǎng)江的波濤永世不絕。[這樣設(shè)計(jì)既使學(xué)生在閱讀中加深感悟，體會(huì)了語(yǔ)文學(xué)科的人文性，又以角色表演這一特定形式體現(xiàn)了語(yǔ)文課堂教學(xué)中的自主實(shí)踐性活動(dòng)。[3兩部分根據(jù)學(xué)生回答相機(jī)引導(dǎo)，學(xué)習(xí)順序不固定][綜觀這四步的教學(xué)，既展示了媒體組合教學(xué)的優(yōu)化功能，提高了教學(xué)效率；又提高了學(xué)生參與意識(shí)，調(diào)節(jié)了課堂氣氛；還加深了學(xué)生感悟，突出了教學(xué)重點(diǎn)。并在這一過(guò)程中潛移默化地掌握了學(xué)習(xí)古詩(shī)的方法。]《黃鶴樓送別》第二課時(shí)教學(xué)設(shè)計(jì)。誰(shuí)能盡快背下來(lái)，需要準(zhǔn)備一下嗎？師生小結(jié)：會(huì)背誦是學(xué)好古詩(shī)的第三步。：能談?wù)勀阕x得好的經(jīng)驗(yàn)嗎？，再次體會(huì)依依惜別。（4）課件出示故人西辭黃鶴樓，煙花三月下?lián)P州。，怎樣才能讀得更好？，再讀。課件：根據(jù)學(xué)生回答突出相關(guān)詩(shī)句。（板：依依惜別）李白把這一情景寫(xiě)成了一首詩(shī)：（1）課件出示詩(shī)句（靜止?fàn)顟B(tài)的送別情景作背景。我們將舉辦一個(gè)“送別”賽詩(shī)會(huì)，看誰(shuí)搜集的古詩(shī)多、故事編得精彩！板書(shū)設(shè)計(jì)：2黃鶴樓送別藏情于行寓情于言融情于景寄情于詩(shī)第五篇：《黃鶴樓送別》第二課時(shí)教學(xué)設(shè)計(jì)教學(xué)教案江蘇省海安縣曲塘鎮(zhèn)中心小學(xué) 高貴平盧青云[教學(xué)目標(biāo)]一、本課教學(xué)目標(biāo)：認(rèn)知目標(biāo)（1）學(xué)會(huì)本課生字新詞。（1）交流：讓我們一起來(lái)聽(tīng)聽(tīng)詩(shī)人的心聲。（三）學(xué)習(xí)第四小節(jié)一言一行總關(guān)情，他們的舉動(dòng)，他們的語(yǔ)言都含著深深的情。出示：孟浩然接過(guò)酒杯，一飲而盡，然后說(shuō)道：王勃說(shuō)得好，“海內(nèi)存知己，天涯若比鄰。這滿滿的一杯酒中包含著李白對(duì)孟浩然的什么？指一豎條說(shuō)。你還知道他的什么詩(shī)呢？指多人說(shuō)。因?yàn)椤胺蜃印笔枪糯鷮?duì)有聲望，有學(xué)問(wèn)的男子的尊稱。他們心底的想法也藏在了一、二兩行詩(shī)中，示詩(shī)，你能來(lái)讀一讀嗎？指名讀，點(diǎn)評(píng)。（1）交流：（出示）李白和孟浩然一會(huì)兒仰望藍(lán)天白云，一會(huì)兒遠(yuǎn)眺江上景色，都有意不去觸動(dòng)藏在心底的依依惜別之情。這首詩(shī)取材于《黃鶴樓送孟浩然之廣陵》（示詩(shī)），齊讀。此處，我選取了兩首著名的送別詩(shī):《送元二使安西》、《別董大》，讓學(xué)生在閱讀中，感受詩(shī)人間的依依惜別之情。六、作業(yè)選擇你積累的送別詩(shī)中最喜歡的一首，學(xué)著課文編一個(gè)文包詩(shī)的小故事，我們將舉辦一個(gè)“送別”故事會(huì)，看誰(shuí)故事編得精彩！七、板書(shū)黃鶴樓送別踐行依依 依依惜別楊柳依依佇立、凝視 教學(xué)設(shè)計(jì)說(shuō)明：《黃鶴樓送別》是一首詩(shī)文兼美的“文包詩(shī)”,以一個(gè)生動(dòng)的故事再現(xiàn)了《黃鶴樓送孟浩然之廣陵》這首詩(shī)的創(chuàng)作情境。指導(dǎo)背誦。（三）、理解“佇立”、“凝視”。（7）分角色朗讀。（3）指名朗讀。）李白又是在哪里擺酒席相送呢?簡(jiǎn)介黃鶴樓。能通過(guò)文詩(shī)對(duì)照閱讀，理解詩(shī)句的意思，抓住重點(diǎn)詞語(yǔ)“餞行”“依依”和“凝視”體會(huì)詩(shī)人與友人的依依惜別之情。對(duì)于離別，學(xué)生的感觸并不多，所以，我先通過(guò)歌曲導(dǎo)入，激發(fā)學(xué)生學(xué)習(xí)的興趣，用歌曲把學(xué)生的思緒帶入文本中，從而奠定感情基調(diào)。勸君更盡一杯酒，西出陽(yáng)關(guān)無(wú)故人。李白依然佇立在江邊，凝視著遠(yuǎn)方，只見(jiàn)一江春水浩浩蕩蕩地流向天邊……”凝視必然是有一個(gè)焦點(diǎn)，他凝視的焦點(diǎn)是什么？（孟浩然的孤舟）他又在想什么呢？（3）從“佇立”、“凝視”，我們可以看出什么？四、對(duì)照課文，學(xué)解詩(shī)意過(guò)渡：斯人遠(yuǎn)去，李白仍“佇立”著，“凝視”著，一動(dòng)也不動(dòng)，可是他內(nèi)心的滿腔離情，萬(wàn)千愁緒化成了一首詩(shī)《黃鶴樓送孟浩然之廣陵》。出示“岸邊楊柳依依，江上沙鷗點(diǎn)點(diǎn)。從哪些詞看出來(lái)李白很敬仰孟浩然？6個(gè)“您”、“夫子”、“兄長(zhǎng)”、“老師”（3）出示《贈(zèng)孟浩然》，齊讀，簡(jiǎn)單解釋，孟浩然是個(gè)什么樣的人？孟浩然人品令人敬仰，淡薄名利、不與權(quán)貴同流合污，詩(shī)篇譽(yù)滿天下，你知道孟浩然的哪些詩(shī)？可見(jiàn)，這兩個(gè)人真是志同道合、心心相印。（二）、學(xué)習(xí)詞語(yǔ)“依依”過(guò)渡：眼前的長(zhǎng)江邊雖煙霧迷蒙、繁花似錦，眼前的黃鶴樓雖俯臨長(zhǎng)江、飛檐凌空，李白和孟浩然這一對(duì)好朋友卻無(wú)心欣賞，他們沉默無(wú)語(yǔ)，連視線都不敢觸及，你覺(jué)得文中的哪個(gè)詞最能形容此刻李白、孟浩然此時(shí)的心情？依依惜別，你理解這個(gè)詞嗎？課文中哪些地方可以看出他們依依惜別呢呢？讀課文，找出重點(diǎn)句子，再把你找到的句子好好讀一讀，把感受寫(xiě)在旁邊。二、談話導(dǎo)入，感悟離別請(qǐng)同學(xué)們說(shuō)說(shuō)你們有沒(méi)有過(guò)離別的經(jīng)歷？送別的那一刻，最是讓人黯然神傷，縱使千般不舍，卻有萬(wàn)般無(wú)奈，眼見(jiàn)著友人，揮淚離去，心中卻在期盼早日重逢。讓我們也一起隨著李白佇立在江邊，凝視著遠(yuǎn)方，送一送孟浩然吧！《黃鶴樓送孟浩然之廣陵》amp。e、學(xué)生上臺(tái)表演知己離別是惆悵的、是憂傷的，但不忍別、終要?jiǎng)e。a、提問(wèn)：從這段話中你體會(huì)到什么？是啊，這依依惜別之情深深地藏在了他們的心底，讓我們一起朗讀一、二兩節(jié)，體會(huì)一下這藏在心底的離別之情吧！b、配樂(lè)朗讀兩人都把這依依惜別之情深深地藏在了心底，時(shí)間慢慢地過(guò)去，終于，這藏在心底的深情再也抑制不住了，千言萬(wàn)語(yǔ)涌上了心頭，李白舉起了酒杯說(shuō)amp。孤帆遠(yuǎn)影碧空盡，唯見(jiàn)長(zhǎng)江天際流。第一篇：《黃鶴樓送別》(第二課時(shí))教學(xué)設(shè)計(jì)（本站推薦）教學(xué)要求