【正文】 。當有其他教師在評課的時候，就發(fā)現(xiàn)處處存在問題，有時候真的需要集思廣益，真可謂是當局者迷旁觀者清。收獲：通過幾次講課，對于上課的時間和環(huán)節(jié)大約有了一個把控。課堂教學沒有給學生形成解決問題的一般模型，學生的數(shù)學模型沒有得到完全建立。練習題目的設置沒有層次性，這樣想當于我們只進行了一次練習。提高學生的注意力和課堂的紀律性。在學習的過程中關注到全體學生，在學生理解知識后，采用同桌說一說的方式，加深學生的理解。一個簡單的問題，讓學生認識到，原來我們學習的推理知識，在生活中有很大用處。數(shù)學源于生活又高于生活，在課堂的最后，讓學生學會把知識運用到生活中。緊接著讓學生采用不同的展現(xiàn)（連線法和表格法）當時進行推理。緊接著全部數(shù)學信息。引出課題以后，整堂課都采用情景教學的方式，情景貫穿教學之中。在推理的過程中，培養(yǎng)學生有條理的進行思考和表達的意識?！稊?shù)學廣角—推理》教學反思9《推理》是人教版二年級上冊數(shù)學廣角的內(nèi)容。本節(jié)課太注重時間的掌握，以致于老師的話有點多，對學生發(fā)言較少時，沒能及時進行調(diào)整，應該多提問一些學生，包括各個層次的。當然，本課中也有很多不足的地方，值得我去反思：。在開始時通過猜兩位同學分別拿的什么書時，挖掘?qū)W生熟悉的生活素材，從最簡單的隨意猜測到簡單推理，既活躍課堂氣氛，又能使學生盡快進入角色，參與到學習活動中來。教材通過一些簡單生動有趣的簡單事例，運用猜測等直觀手段解決這些問題，體會數(shù)學思想方法在生活中的用途，初步培養(yǎng)學生的提問題和全面思考問題的意識，激發(fā)學生學好數(shù)學的信心。練習的設計由淺入深，學生學得很輕松、很愉快，總的來說比較成功。整節(jié)課學生參與欲望強，參與度廣，學生學的有趣又有效。先讓孩子任意的猜，再引導孩子思考為什么“瞎猜”很難猜得到，啟發(fā)孩子發(fā)現(xiàn)要想猜得準需要借助一定的條件，使學生感知并明確有依據(jù)的猜才有效?；顒右行栽诮虒W中，我通過三個活動教學環(huán)節(jié)來達成教學目標。出示：他們分別拿著語文書和數(shù)學書，小紅說：“我拿的不是數(shù)學書”。這次我在備課時不僅僅要考慮這節(jié)課的流程設計，體會更多的是教師語言的細致嚴謹。既鞏固了新知又拓展學生的思維，讓不同層次的學生都得到發(fā)展，不同的學生得到不同的發(fā)展。在開始時通過猜書游戲引入新課，從最簡單的隨意猜測到簡單推理，既活躍課堂氣氛，又能使學生盡快進入角色，參與到學習活動中來。對課堂突發(fā)事件處理缺少耐心。課堂上對學生的評價與激勵做得不夠，缺少學生的互評互動活動與老師的課堂激情。導致后面出現(xiàn)明明是依據(jù)已知條件推理出來的結論，但說理由時又說我是猜出來的。在學習例1時，除了讓學生小組合作討論，并在組內(nèi)嘗試擺一擺、說一說外，還可以讓學生上臺分角扮演再展示匯報一下可能學習效會更好。我在執(zhí)教過程中發(fā)現(xiàn)了以下幾點不足和感到困惑的地方：課前導入猜一猜的游戲時間把握不好，花的時間過長，造成了拖堂。在最后設計形式生動的練習，如電腦單價連線的練習，及時鞏固連線法在簡單推理中的運用，體驗連線法的簡潔性，猜圖形和猜三只小動物賽跑的排名等等的練習層次分明，有坡度，充分調(diào)動學生的練習興趣，讓學生在活動中愉快地完成練習，既鞏固了新知又拓展學生的思維，讓不同層次的學生在數(shù)學學習上都得到不同程度的發(fā)展。讓學生人人都能在課堂上有思考，有動口，有動手的機會。在學生合作探究之前，都提出明確的學習要求，讓學生知道合作學習解決什么問題。本節(jié)課設計時，注意選擇合作的時機，讓學生合作學習。二年級的孩子由于他們的年齡特點，他們具有較高的學習熱情，尤其是讓他們參與活動，他們的積極性都會很高。《數(shù)學廣角—推理》教學反思6本節(jié)課主要是通過活動讓學生感受簡單的推理過程，要求孩子們能根據(jù)提供的信息，進行判斷、推理，得出結論，使學生初步接觸和運用連線法。如何引導學生嚴謹有序的說清推理的過程，教師的語言準確性、條理性、邏輯性要求甚高，并且本節(jié)課讓學生體會推理三種物體只要把已經(jīng)知道的先確定，其實和推理兩種物體的方法完全一樣。以實現(xiàn)從書本情景到實際生活情景的過度，滿足學生的學習需要，激發(fā)學生的求知欲望，強化學生的知識體驗過程的目的。學法則主要采用的合作交流的方式進行。如何選用合適的教法、學法，這個問題也是需要反復度量的。做為現(xiàn)代的教育工作者思考更多不應再是怎樣教會學生知識，而是怎樣教會學生學習知識的方法。抓住本質(zhì) 定教法、學法李老師常和我們新老師說：“教是為了不需要教，學是因為需要學”。只有從學生的心理出發(fā)，心情愉快是學生順利認知的心理基礎，而愉快的心理因素往往是由情境引發(fā)的，如愉快的數(shù)學游戲、動態(tài)的教學圖片、生動的數(shù)學故事、歡樂的數(shù)學比賽、形象的電教演示等。本節(jié)課所面對的是剛剛又一年級升入二年級的學生，他們爭強好勝，求知欲高，但這幫學生自制力差，注意力集中時間短。設身處地 分析學情教師如果只關注自己如何教，不關注學生如何學那是不可能上好一節(jié)課的。(3)使學生感受到生活、活動中有“數(shù)學”，激發(fā)學生熱愛數(shù)學的濃厚興趣，逐步養(yǎng)成勤于思考的良好習慣?！稊?shù)學廣角—推理》教學反思5，本節(jié)課我將教學目標與