【正文】 。下面小偵探們要一起和警察叔叔去破案了。（匯報(bào)）教師：有不同的想法嗎？（生答）連續(xù)戰(zhàn)勝了三關(guān)，同學(xué)們真了不起。）要解決的問(wèn)題是什么？（生答。”小東說(shuō)：“我也不是最后一名，但是小松比我成績(jī)好。第三關(guān)：（指生讀題，小雨、小東、小松三個(gè)人進(jìn)行跳繩比賽。下面黃色紙片的后面分別藏著三角形，長(zhǎng)方形，圓形。誰(shuí)來(lái)展示一下？（生展示）你是怎么猜的？你們順利地闖過(guò)了第一關(guān)，讓我們進(jìn)入第二關(guān)。）我們可以先確定誰(shuí)？請(qǐng)同學(xué)們先想一想，畫(huà)一畫(huà)，然后把答案寫(xiě)在課本109做一做的第一題上。從題目中，你知道了什么？（生答。樂(lè)樂(lè)比歡歡重，笑笑是最輕的。（三）應(yīng)用提升教師：通過(guò)了柯南的基礎(chǔ)訓(xùn)練，老師要提高難度了，根據(jù)柯南送咱們的“能確定的先確定，能排除的再排除”，進(jìn)入柯南的推理大挑戰(zhàn)吧！第一關(guān)：指生讀題目要求。我們一起讀一讀：“我是小偵探，線索猜得準(zhǔn)，先確定再排除，剩下越少越好猜。教師：先確定再排除（板：再排除）最后還剩下小剛，那小剛拿來(lái)的是什么書(shū)？你們真聰明。教師：也就是說(shuō)我們把能確定的先確定了，然后排除語(yǔ)文和數(shù)學(xué)。（板：先確定）教師：接下來(lái)，我們?cè)俅_定誰(shuí)呢？小麗，為什么？ 學(xué)生：排除了語(yǔ)文和數(shù)學(xué)。）（把學(xué)生作業(yè)貼在黑板上，課件同步出示）教師：剛才我們?cè)诮鉀Q這個(gè)問(wèn)題的時(shí)候，都是先確定的誰(shuí)呀？為什么要先確定小紅呢？學(xué)生：因?yàn)轭}目直接告訴我們了小紅拿的是語(yǔ)文書(shū)。用列表法的請(qǐng)舉手。（生舉手。你的方法也很有創(chuàng)意。）預(yù)設(shè)二、連線法（把人名和書(shū)名寫(xiě)成兩行，再根據(jù)每一個(gè)條件分別連線：小紅拿的是語(yǔ)文書(shū)，就直接把小紅和語(yǔ)文書(shū)連上線；剩下的小麗和小剛就只能連數(shù)學(xué)書(shū)和品德與生活書(shū)了，小麗又說(shuō)她沒(méi)拿數(shù)學(xué)書(shū)，那小剛拿的就是數(shù)學(xué)書(shū)了，再連上線，最后把品德與生活連上線。（生舉手。你是用文字的方式進(jìn)行推理，分析的很清楚，而且聲音洪亮，我為你的精彩回答感到驕傲，還有哪些同學(xué)和他的方法類(lèi)似，請(qǐng)舉手。小麗又說(shuō)她沒(méi)拿數(shù)學(xué)書(shū)，他肯定拿的就是品德與生活書(shū)，剩下的小剛拿的就是數(shù)學(xué)書(shū)了。好了，停。每個(gè)小組選擇一種方式說(shuō)一說(shuō)，小組長(zhǎng)在草稿紙上記錄下來(lái)。所以老師要對(duì)同學(xué)們提出要求了：先想一想，小組合作把推理的過(guò)程用自己喜歡的方式記錄下來(lái)?，F(xiàn)在你能根據(jù)題目給出的信息進(jìn)行推理，然后確定他們?nèi)齻€(gè)人分別拿的是什么書(shū)嗎？大家都有自己的想法，是嗎？生：嗯。教師：你分析的很透徹?！叭烁髂靡槐尽笔鞘裁匆馑?？生：每人只能拿一種書(shū)。有幾個(gè)小朋友？你有一雙亮眼睛。教師：請(qǐng)同學(xué)們輕聲讀一讀。板書(shū)課題：數(shù)學(xué)廣角——推理。教師：同學(xué)們從剛開(kāi)始亂猜，然后又根據(jù)老師給你的提示，一步步推出了正確的結(jié)論，在數(shù)學(xué)上我們稱(chēng)為推理。）兩名學(xué)生亮出圖片，揭曉答案。教師：那女同學(xué)手中的動(dòng)物是什么？學(xué)生：因?yàn)槟型瑢W(xué)拿的不是金絲猴，那么大熊貓就在女同學(xué)的手上。請(qǐng)你猜猜誰(shuí)拿的是大象，誰(shuí)拿著北極熊？（學(xué)生再猜測(cè)）教師：這兩種情況，到底是哪一種呢？你們能確定嗎？ 教師：請(qǐng)聽(tīng)老師第二個(gè)提示，男同學(xué)拿的不是大象。）教師：現(xiàn)在請(qǐng)大家猜一猜它們分別拿的什么卡片，看誰(shuí)猜得最準(zhǔn)。誰(shuí)愿意來(lái)？教師請(qǐng)兩名學(xué)生上講臺(tái)。教學(xué)過(guò)程：課前激趣師：你們知道我叫什么嗎？你們喜歡我嗎？喜歡我什么呢？那你知道我喜歡什么樣的學(xué)生嗎？生：上課認(rèn)真聽(tīng)講，上課遵守紀(jì)律??師：對(duì)，請(qǐng)用你的行動(dòng)告訴我你就是這樣的好學(xué)生吧?。。ㄒ唬┘とひ虢處煟和瑢W(xué)們，你們喜歡玩游戲嗎？教師：請(qǐng)你伸出你的小手，拍拍你的肩，不是拍左肩（那就一定是拍右肩對(duì)不對(duì)？）教師：那我們?cè)賮?lái)玩一個(gè)猜一猜的游戲。教學(xué)重點(diǎn)：理解邏輯推理的含義，經(jīng)歷簡(jiǎn)單的推理過(guò)程，初步獲得一些簡(jiǎn)單推理的經(jīng)驗(yàn)。在簡(jiǎn)單推理的過(guò)程中，培養(yǎng)學(xué)生初步的觀察、分析、推理和有條理地進(jìn)行數(shù)學(xué)表達(dá)的能力。教學(xué)目標(biāo):通過(guò)觀察、猜測(cè)等活動(dòng)，讓學(xué)生經(jīng)歷簡(jiǎn)單的推理過(guò)程，理解邏輯推理的含義，初步獲得一些簡(jiǎn)單推理的經(jīng)驗(yàn)。（課件出示）游戲——猜圖形信封里有一個(gè)圓，一個(gè)三角形，一個(gè)長(zhǎng)方形。（學(xué)生獨(dú)立思考，指名回答。三、靈活應(yīng)用，解決問(wèn)題。總結(jié)時(shí)求同引思師：為什么幾位同學(xué)敘述自己的思考過(guò)程時(shí)都從“小紅拿的是語(yǔ)文書(shū)”開(kāi)始？以此使學(xué)生體會(huì)：推理首先應(yīng)抓住關(guān)鍵的信息，層層分析，最終推導(dǎo)出結(jié)論。)預(yù)設(shè)3：表格法。預(yù)設(shè)2：連線的方法。我們要猜猜小剛和小麗拿的是什么書(shū)，該如何思考呢？請(qǐng)同學(xué)們先獨(dú)立思考，把解決問(wèn)題的過(guò)程用自己喜歡的方式記錄下來(lái)，再把你的想法和同組的同學(xué)交流一下，也可以小組內(nèi)分角色表演一下?！慷?、師生互動(dòng)，探究新知?！睅煟骸皠偛盼覀兺娴挠螒蚪胁乱徊?，（板書(shū)課題：猜一猜），而同學(xué)們根據(jù)老師的話，判斷出了正確的答案，其實(shí)這就是一個(gè)簡(jiǎn)單推理的過(guò)程，（板書(shū)：推理），看來(lái)在游戲里面也蘊(yùn)涵著數(shù)學(xué)知識(shí)，那這節(jié)課我們就繼續(xù)玩猜一猜的游戲吧！”【設(shè)計(jì)意圖：“興趣最好的老師?！睅煟骸胺治龅谜鏈?zhǔn)確?！?師出示兩邊口袋的玩具?！保◣熢诤诎搴?jiǎn)單板書(shū)左狗，右貓）師：“也有可能哦！現(xiàn)在有兩種答案，還是不能確定，怎么辦？” 生說(shuō)：“再給我們點(diǎn)提高示吧！”“確定”猜師：“那就再給你們一點(diǎn)提示。“瞎”猜師：“這節(jié)課，老師給你們帶來(lái)了禮物，它們分別放在我的左邊和右邊口袋，你們能猜出我的左邊口袋是什么？右邊口袋又是什么呢？誰(shuí)來(lái)猜一猜？（學(xué)生漫無(wú)邊際地猜）“猶豫”猜師：“是呀！這樣是猜不著的，老師給你們補(bǔ)充一個(gè)信息吧：這兩個(gè)禮物分別是小貓玩具和小狗玩具，現(xiàn)在你們能一次猜出我的左邊口袋是什么？右邊口袋是什么了嗎？”（課件出示小貓和小狗玩具和老師給出的提示）生1：“左邊是小貓，右邊是小狗。難點(diǎn)：培養(yǎng)學(xué)生初步的有序地、全面地思考問(wèn)題及數(shù)學(xué)表達(dá)的能力。情感態(tài)度：感受邏輯推理的趣味性、嚴(yán)謹(jǐn)性以及數(shù)學(xué)結(jié)論的確定性，培養(yǎng)學(xué)生積極思維的學(xué)習(xí)品質(zhì)。教學(xué)目標(biāo)：知識(shí)技能：讓學(xué)生了解簡(jiǎn)單的推理知識(shí)，初步獲得一些簡(jiǎn)單推理的經(jīng)驗(yàn)；培養(yǎng)學(xué)生初步觀察、分析、推理能力和有條理思考問(wèn)題的意識(shí)?；谝陨戏治?，我將整堂課設(shè)計(jì)成一節(jié)猜一猜的游戲課，讓學(xué)生通過(guò)生動(dòng)有趣、形式多樣的猜測(cè)、推理游戲，使學(xué)生在具體的情境中感受簡(jiǎn)單推理的過(guò)程，初步獲得一些簡(jiǎn)單推理的經(jīng)驗(yàn)。教材試圖通過(guò)一些生動(dòng)有趣的簡(jiǎn)單事例，運(yùn)用操作、實(shí)驗(yàn)、猜測(cè)等直觀手段解決這些問(wèn)題，滲透數(shù)學(xué)的思想方法，初步培養(yǎng)學(xué)生有順序地、全面地思考問(wèn)題的意識(shí)。邏輯推理能力是人們?cè)谏?、學(xué)習(xí)工作中很重要的能力。四、全課總結(jié)聯(lián)系生活，談?wù)勀愕男牡茫耗阌惺裁聪牒痛蠹艺f(shuō)的？簡(jiǎn)單推理的關(guān)鍵是什么？老師希望每個(gè)小朋友當(dāng)遇到學(xué)習(xí)或生活中的難題時(shí)，也能簡(jiǎn)單推理下，找到關(guān)鍵的線索，排除一些情況，使我們的問(wèn)題簡(jiǎn)單化！第四篇：數(shù)學(xué)廣角推理教學(xué)設(shè)計(jì)《數(shù)學(xué)廣角――推理》教學(xué)設(shè)計(jì)襄城區(qū)柳林小學(xué) 張紅英教材分析：“數(shù)學(xué)廣角――簡(jiǎn)單推理”是新人教版《義務(wù)教育教科書(shū)數(shù)學(xué)》二年級(jí)下冊(cè)第109頁(yè)的教學(xué)內(nèi)容。師請(qǐng)生生互評(píng)，師：你對(duì)他的回答有什么想說(shuō)的。再和同桌說(shuō)一說(shuō)?！毙∧险f(shuō)：“我也不是最后一名，但是小松比我的成績(jī)好?！盵課件出示] 有小雨、