【正文】 露出一部分，你能猜猜它們是誰嗎？ 。） 猜一猜小狗的名字：教科書 109 頁 “ 做一做 ” 第一題。 師：同學們已經學會了有方法地去猜測和推理，老師出幾個生活中的問題考考你們好嗎？ 學校的電話號碼前五位是 53636，后兩位上是 2 和 8 組成，但最后一位不是 8，學校的電話號碼是53636()()。 師（對另外一種方法的學生）：你憑什么條件肯定小麗拿了品德和生活書？你是怎樣想的？ 師小結：推理時一般先找到最關鍵的條件，由這個條件往往能直接得到一個結論，這個結論可以幫助我們進行下一步的推理。 匯報時師要注意引導學生說自己是怎么想的。 (把人名和書名寫成兩行，再根據每一個條件分別連線。 學生活動，匯報 預設 1：閱讀思考后直接得出結論。 呈現(xiàn)問題 師： “ 小紅、小麗、小剛也在玩這樣的游戲，我們一起去看看吧！ ” （師課件出示例 1） 理解題意，分析問題 師：請你認真觀察這幅圖，說說你都知道了什么？ “ 有語文、數學和品德與生活三本書，下面三人各拿一本 ” 這句話是什么意思？ 師： “ 你真是一個會細心觀察的孩子。 ” 挖掘學生熟悉的生活素材，從 最簡單的隨意猜測到簡單推理，既活躍課堂氣氛，又激發(fā)學生的學習興趣，使學生盡快進入角色，參與到學習活動中來。我要送給他一個獎品。 師： “ 猜得真準！那誰來說說你是怎么猜到的？ ” 生回答： “ 因為你剛才說了左邊的不是小狗，那左邊的就只能是小貓，右邊的是小狗了。 ” （課件出示提示：左邊的不是小狗） 生齊說： “ 那左邊的是小貓，右邊的是小狗。 ” （師在黑板簡單板書左貓，右狗） 師： “ 有可能 ” 生 2： “ 左邊是小狗，右邊是小貓。 教學準備： 課件 教學過程： 一、創(chuàng)設情境，游戲引入。教學重難點： 重點：經歷簡單的推理過程，培養(yǎng)學生初步的分析推理能力和觀察能力。 過程方法：讓學生經歷簡單的推理過程，體驗邏輯推理的思想與方法，體會邏輯推理條件與結論之間的聯(lián)系。培養(yǎng)學生初步的分析推理能力、合作能力。學情分析： 二年級的孩子由于他們的年齡特點，他們具有較高的學習熱情，喜歡做游戲，喜歡與 他人合作，同時也具備了一些簡單的推理能力。本節(jié)課主要要求孩子們能根據提供的信息，進行判斷、推理，得出結論，使學生初步接觸和運用排除法。這是一節(jié)有趣的活動課，也是一節(jié)邏輯思維訓練的起始課。（或者 “ 你覺得他回答的怎么樣？ ” ） 表格處理：有的時候，遇到比較難的題目，我們可以用表格來幫助我們更有條理的思考。 先請學生說，課件演示連線，再展示學生表格法。 ” 他們各得了第幾名？ 師：誰來說說從圖上你知道了什么？ 師：這個問題你們能解決嗎？ 拿出答題卡 3，寫一寫。小松說： “ 我不是最后一名。最近，我們向陽小學要舉行跳繩比賽，下課后我們都在抓緊練習呢。）你們都認同嗎？有用表格法的嗎？ 過渡：同學們，不論是小剛的問題，還是麗麗的問題，我們都是怎么推理的？ 小結：能確定的先確定，確定以后再排除 3 題：跳繩比賽 過渡：能答對麗麗的問題，同學們都很棒。 請用連線法同學展示作品，師：也是用連線法的同學請舉手？這么多同學都喜歡用連線法。師巡視，指名用文字敘述的學生匯報，師：你用的是什么方法？是怎么想的？ 引導說完整話：先確定小剛是三班的，麗麗說下課后去一班找紅紅玩，排除麗麗是一班的。課件播放麗麗說的話 “ 其實我們三人分別是向陽小學二年一班、二班、三班的學生，小剛是三班的 ，我下課后去一班找紅紅玩。） 三、練習應用，鞏固提高。你最喜歡哪一種？ 師：說說理由？（連線簡單明了，直觀清晰。板書：再排除 師：這樣，我們就能很輕松的得出結論。 適時板書：先確定 師：確定后，又用上了哪個條件呢？ 生：麗麗拿的不是數學書，就是美術書 師：不 是 ??就是 ??實際是用了排除的方法。 ” 師：看來， XX 同學的理解很到位。你能看懂嗎？ ” [課件出示 ] 數學 語文 美術 紅紅 √ 麗麗 √ 小剛 √ 說明：是打 “√” ，不是就打 “” 請 學生試說，說的好，師：你真會理解，我們一起來聽聽好朋友是怎么說的。課件演示動態(tài)連線。（引導學生說是把書名寫成一行，再把人名寫成一行，用線連。） 師：這位同學不僅記錄的很詳細，而且能把自己的想法清楚的說給同學聽。文字敘述法（紅紅拿的是語文書，那麗麗和小剛拿的就是數學和美術書。請幾位學生上臺展示說想法。 請學生匯報推理過程，上臺邊展示邊說想法。課件出示：麗麗說 “ 我拿的不是數學書。 過渡：大家這么聰明、能干，小剛也想過來湊個熱鬧，瞧，他帶來了什么呢？ 課件出示小剛和三本書：《語文》、《數學》、《美術》 1 小剛： “ 有語文、數學和美術三本書，紅紅、麗麗和我各拿一本，請你說說我們三人分別拿的是什么書？ ” 師：你們能確定他們各自拿的是什么書？（不能）那該怎么辦？（條件）課件出示：紅紅說 “ 我拿的是語文書 ” 師：現(xiàn)在可以嗎？ 生：不能，我們只知道紅紅拿的是語文書，另外兩個不知道。在情境中讓學生體驗合情推理的思維過程，借助 “ 不是 ??就是 ??” 的引導，幫助學生學會用準確完整地語言表達推理的思維過程。板書：條件 師：在猜的時候我們不能漫無目的地隨便猜，而要根據所給的條件來思考，像根據已經知道的條件，逐步推出結論這樣的過程，在數學上稱為推理。 [課件動態(tài)演示連線 ] 紅紅 麗麗 姐姐 妹妹 師：同學們，為什么剛才答案不一樣，現(xiàn)在都猜的是一樣的呢？ 生：老師給了個提示。紅紅不是姐姐，就是妹妹。再請一名學生說。請一位同學說完整話。師：你怎么知道的？ 生：因為紅紅說她不是姐姐，就是妹妹。 ” 現(xiàn)在你們知道誰是姐姐？誰是妹妹？ 生：紅紅是妹妹。師：瞧，誰來了？是一對雙胞胎紅紅和麗麗。教學流程： 一、情境引入，激發(fā)興趣。 師：拍拍你的右肩，拍拍你的左肩。本節(jié)課讓學生學習了有趣味的數學，教學效果較好，但仍存在不足，作為青年教師，我需要學習的還有很多，在今后的教育教學中，我將更加努力的去提高自身的教學能力和知識素養(yǎng)，細心鉆研，逐步提高！ 第四篇： 數學廣角 推理 教學設計 二年級下冊第九單元數學廣角 — 推理教學設計 陳家寨小學