【正文】 ]生讀課題，正音記“菜”和“園”的字形A師：誰能想辦法記住“菜”和“園”這兩個字?B比較“園”和“圓”的字形師：“園”跟我們學過的圓圓的“圓”有點像，(師出示。各種各樣的蔬菜里含有很多豐富的營養(yǎng)，那你們想認識它們嗎?今天我們就一起去農(nóng)民伯伯的菜園里看一看。同時，在各個環(huán)節(jié)安排上，要考慮到小學低年級學生活潑好動，注意力持久不夠的特點，努力做到有收有放，有靜有動。本課的教學要通過各種形式和途徑讓學生識記生字。教學重點：認讀詞語、學習七個生字，會寫“卜”“心”。教學目標：(第一課時)認讀九個詞語，學會認識七個生字。在教學中，教師應力求尊重學生的個性差異，關(guān)注他們不同的學習需求。一部分學生思維活躍，對事物有自己一定的見解，也樂于與人交流。本課的兒歌語言生動形象，瑯瑯上口，非常適合朗讀訓練，在朗讀中豐富學生對圖中蔬菜名稱的認識，鞏固生字新詞?！恫藞@里》教學設(shè)計15教材分析：本課有九個詞語和一首兒歌。（六）小結(jié)。同學們，它們的家在哪兒呀？誰給大家提個醒，要讓它們住得舒舒服服，該注意什么呀？書空。（五）書寫生字“卜”“又”。出示九種動物，這些小動物是蔬菜的管理員，你們喜歡哪個小動物呢？請學生上臺來翻出蔬菜并領(lǐng)讀。小結(jié)：咱們班的同學們真了起，老師很喜歡你們。全班齊讀，小組賽讀，男女生分讀。老師讀得好不好？讀得怎么好？你們想讀好兒歌嗎？那么在讀兒歌之前先讀好這些生字?？匆姶蠹易x得那么認真，老師也想讀一讀。我們一起去看看，好嗎？書本95面。在沒有老師的幫助下，你能自己認識其余的生字嗎？能完成任務嗎？現(xiàn)在請同學們拿出自己準備的卡片，老師想看看你們是不是和蔬菜瓜果交上了朋友？我出示一種蔬菜，你們在自己的卡片里找出這種蔬菜的名稱，舉起來，讓老師看看，然后一起讀一遍。教師相機板書蔬菜名稱?？吹健安恕焙汀皥@”，你有什么好辦法再見面就能認識它們呢？（二）匯報交流，自主識字。教學過程（一）談話揭題。了解有關(guān)蔬菜的特點。認識一些蔬菜，了解它們的一些特點?！恫藞@里》教學設(shè)計14教學目標會認“菜、園”等14個生字，會寫“卜、又”兩個生字。七、鞏固詞語時間過得真快，小朋友們，我們就要離開菜園，告別這些蔬菜了。六、書寫生字“卜、又”１、瞧，這是誰（出示卡片認讀）？它們和小朋友玩得真開心，可是現(xiàn)在有些累了，想回去休息。５、實物與課文結(jié)合朗讀：我們還可以怎樣來讀這篇課文呢？小組內(nèi)每人讀一種蔬菜，并舉起這一蔬菜做動作，最后兩行一起讀。３、自由練習，遇到難讀的字詞圈出來多讀幾遍。五、朗讀課文１、過渡：是呀，小朋友們說得太好了，這些可愛好看的蔬菜就像咱們小朋友一樣讓人越看越喜歡。３、隱去拼音，齊讀。（隨機糾正字音）三、識記生字１、出示蔬菜單個的名字，多形式練讀。【教學過程】一、導入小朋友們看，我們來到“菜園里”，我們的面前躺著這么多蔬菜，想認識他們嗎？二、創(chuàng)設(shè)情趣，認讀詞語１、小組內(nèi)看一看、摸一摸這些蔬菜，再讀一讀、記一記旁邊的小卡片。２、認識一些蔬菜，了解它們的一些特點；培養(yǎng)學生的觀察、探究能力。小朋友真是厲害，把蔬菜的名字和老師給的句子結(jié)合起來編出了一首很美的兒歌，語文書上有一首兒歌跟我們寫的一樣嗎？快打開課本讀一讀，找找哪里不一樣？（學生找出來書上多了一句“紅綠黃紫真好看”）是啊，菜園里一片好風光，有紅綠黃紫這么多的顏色，真好看，誰能來連一連這些蔬菜的顏色？（完成課后的連線題）這么多蔬菜，這么多顏色，用兒歌里的一句話來說，那就是——紅綠黃紫真好看，菜園一片好風光。這些紅色的生字，老師把他們單獨找出來了，你還認識嗎？（課件）讀生字。老師這里還有有一些描寫蔬菜樣子的話，你來讀一讀，其中顏色是紅色的字是生字，你讀的時候要多讀幾遍，并想辦法記住他們。三、學習兒歌剛才小朋友們找得又快又準，你們認識了那么多的蔬菜，這些蔬菜長得是什么樣子的呢？老師想請菜園和菜園里的這幾種蔬菜幫忙來寫一首兒歌。觀察每一筆的位子，第一筆先寫豎，寫在哪，第二筆點寫在哪？教師范寫學生和老師一起書空，學生書寫，教師巡視，并糾正寫字姿勢。強調(diào)要認識的幾個生字。教學重、難點認識表示蔬菜名稱的漢字，了解有關(guān)蔬菜的特點是本課重點，識記生字、寫好“風”是本課難點。（2）認識一些蔬菜，了解它們的一些特點。會寫“卜”、“風”2個字。５、歌聲中結(jié)束。最后，讓我們在《勞動最光榮》的歌聲中結(jié)束這節(jié)課。４、深化主題。２、指名朗讀。５、句子練習６、開火車認讀生字。３、課件出示圖，理解“捉迷藏”。第三板塊：整合知識，精設(shè)練習，拓展中識字１、讀出輕聲的詞。⑵ 學生小組合作學習甚至生字。看，字寶寶出來了。⑵ 想看課文里是怎么寫的嗎？請把書翻到９５頁，自己讀讀課文。⑴ 老師這里有許多蔬菜，你們認識嗎？（屏顯）⑵ 在認識蔬菜的過程中相機貼出詞卡并認讀。重點及難點讓學生認識表示蔬菜的名稱的漢字，了解有關(guān)蔬菜的特點。能夠正確、流利地朗讀兒歌。教材重組與加工對于本節(jié)課我將識字和朗讀兒歌放在一起，學生能通過朗讀更加熟悉生字，還將形聲字的教學納入本節(jié)課的教學中，實現(xiàn)了利用教材教教材的教學理念。設(shè)計特色本課通過多媒體演示有關(guān)蔬菜的圖片，使學生通過看圖了解一些蔬菜及有關(guān)蔬菜的一些常識，還可以認識一些表示蔬菜名稱的漢字，讓學生在學文的過程中識字，更能加深對生字的識記，又不至于感到枯燥。《菜園里》教學設(shè)計11設(shè)計理念生活是教學的源泉，也是學生認識世界的重要途徑。在課文的朗讀中，我也用問讀、接讀等形式讓學生在讀中感悟認識蔬菜的特點。運用形式多樣的朗讀，調(diào)動了學生情趣。六、板書設(shè)計：菜園里蔬菜特點豆角細又長黃瓜綠衣裳茄子打燈籠蘿卜捉迷藏辣椒尖尖嘴南瓜越老皮越黃教學反思：本節(jié)課，通過創(chuàng)設(shè)教學情境，激發(fā)學生興趣。吃飯不僅僅是填飽肚子，有些菜的來歷、做法都是有文化，有故事的。六、故事結(jié)尾，展示菜品。體會全文共有四句，每句的最后一個字押韻。逐句出示課文，學生齊讀。聽了小白兔的回答，兔媽媽編了一首兒歌來為自家菜園里的蔬菜做廣告。白菜白，卷心菜綠，它們都是長在地上的。師：蘿卜是什么顏色，它長在哪里？生：蘿卜有紅色的，有白色的，藏在地里，葉子是綠色的，長在地上。師：辣椒是什么顏色，什么樣子的？生：辣椒是紅色的，尖尖的。師：南瓜是什么顏色，什么樣子的？生：南瓜是黃色的，像個漂亮的燈籠。于是她問小白兔：“寶貝，豆角是什么顏色，長的什么樣子？”你猜小白兔會怎么回答？生：豆角是青色的，長長的，細細的。小白兔寫完字，媽媽忽然想起，菜園里不僅有菜單上的9種菜，還有其他菜。注意，風的寫法?！蓖脣寢屨f：“今天我先教你寫四個簡單的字，大家一起來和小白兔學寫字吧。小白兔送完蔬菜回到家里對媽媽說：“兔老板說我真聰明，下次打電話訂菜請我寫菜單呢。老師老師示范將一個詞語貼在蔬菜上，找8位同學將詞語貼在相應蔬菜下面。老師示范將一個拼音貼在蔬菜上，找8位同學將拼音貼在相應蔬菜下面。一份是拼音菜單給小白兔看，一份是漢字菜單給兔老板用。請同學們看圖片說出每種蔬菜的名字。二、識記生字、認讀詞語。秋天到了，兔媽媽想讓小兔摘9種蔬菜送到飯店。教學過程：一、創(chuàng)設(shè)情景，故事導入。教學重難點：認識生字、了解有關(guān)蔬菜的特點。正確、流利地朗讀兒歌。認識一個筆畫“”和一個偏旁“”。另外，課上要給足寫字的時間，并重視在寫字的過程中鞏固識字。無論干什么都要動腦子，思考如何把字寫得好看也是非常重要的。6．學生在音樂聲中描紅、臨寫、書寫。（4）風：獨體字，寫“幾”寬度要適當，寫里面的部分時，要像柳葉輕拂，寫最后一筆的“點”要寫稍長一點，與“卜”、“心”中的點不同。（2）又：獨體字，“撇”和“捺”要寫舒展。4． 學生靜靜思考，并交流體會。2．齊讀：卜、又、心、風。［點評：在充分積累的基礎(chǔ)上，讓學生在創(chuàng)編的過程中進一步規(guī)范學生的語言，在模仿中學習，在嘗試中運用語言，發(fā)展個性，培養(yǎng)創(chuàng)新意識。冬瓜披著綠紗衣，土豆有眼沒有鼻。番茄高高掛燈籠，土豆地下捉迷藏，苦瓜長著麻子臉，菜花身披黃金甲。c．在組內(nèi)交流新編兒歌。a．你還知道哪些蔬菜，它們各有什么特點呢？把你知道的蔬菜也編成兒歌介紹給大家，先在小組內(nèi)說一說。a．自由讀兒歌，想想你從兒歌中明白了什么？b．小組讀，“開火車”讀，帶讀，對讀，比賽讀，挑戰(zhàn)讀等等多種形式，檢查是否做到了字音讀得準，句子讀得通順。讓學生在認讀過程中進一步識字，嘗試運用語言，進行積累。組得多的給大家讀一讀自己組的詞語，同時發(fā)一個小小智慧星。c．組詞擂臺賽。b．猜字游戲。教師創(chuàng)設(shè)情境：秋天到了，果園里的蘋果成熟了，這棵蘋果樹上結(jié)了很多大蘋果，誰想摘到又大又紅的蘋果呢？愿意的同學回答到：“我把蘋果來摘下！”邊說邊走上講臺摘下大蘋果后高高舉起，把蘋果上的生字讀給大家聽。（2）游戲中鞏固生字。］4．認讀生字，鞏固識記。（“越”字是“走”字底的，里面的“戊”字就像是一個人往前走，那一撇是這個人身上背的包，一點是他流的汗。）［點評：形象再現(xiàn)，使學生從生活中獲得了認知，語言能力也在認知中得到了發(fā)展。］（課件演示：南瓜成熟的過程，由青到黃的顏色變化，學生觀察）師：同學們剛才看到了什么？師出示詞語條“越老皮越黃”，兩個“越”用紅色突出。猜謎語、講故事都是學生比較喜歡的活動，不僅能活躍氣氛，鍛煉學生的思維，還是一種比較好的識字方法。指名讀兒歌，檢查識記生字的情況。（出示）用下面生字組詞語：又（）捉（）風（）迷（）（生完成組詞）（出示生字卡片“藏” “嘴”）這兩個字筆畫繁多，你能用什么好方法把它們牢牢記住嗎？（生思考回答）如，口＋此＋角＝（嘴）師相機補充：人嘴為口，鳥嘴尖如角，口、角在此處都是指嘴巴。（2）出示詞語認讀。指名讀兒歌，檢查自讀結(jié)果。］3．在菜園里游玩可高興了，有個小朋友情不自禁地把一些蔬菜名稱根據(jù)它們的特點編成了一首兒歌，我們趕快去讀讀吧?。?）生讀課文，鞏固識字。師邊說邊指字，生很快猜出是“心”字，隨機認識“乚”像小船，筆畫名稱叫“臥鉤”。］師：我也通過自己的方法記住了幾個字，現(xiàn)在我來說說，你們來猜，怎么樣？（1）頭兒尖尖像把刀，牛羊用它把身保。師：你用什么方法記住了這些字？（生思考回答）［點評：根據(jù)漢字的特點，選擇識字方法，有利于發(fā)展學生的想象力。師：誰來說說“蘿卜”是什么樣兒的？（生觀察思考后回答）師：同學們觀察真仔細，再看看“蘿卜”這兩個字，說說你發(fā)現(xiàn)了什么？（生：觀察字形思考回答）［點評：認識實物與識字緊密地結(jié)合，充滿了趣味，調(diào)動了學生的生活經(jīng)驗，引發(fā)了學生主動、積極的思維活動。（師出示帶有拼音的詞語卡片）請同學們借助拼音讀一讀這些名字。師板書：菜園里［點評：生活是教學的源泉，也是學生們認識世界的重要途徑，由認識生活入手學習語文，激發(fā)學生的學習動機。師：你們想認識這些蔬菜嗎？生：想?！窘虒W過程】一、創(chuàng)設(shè)情境，激發(fā)學生識字興趣1． 同學們喜歡去野外郊游嗎？老師今天帶同學們一起去游玩，請大家跟我一起去吧?！窘虒W重點】識字，寫字。2．能正確、流利地朗讀課文。遵循學生認知規(guī)律，尊重學生已有的認知水平，以學生發(fā)展為原則，進行分類、分層識字，聯(lián)系生活實際，引導學生自主識字，組織學生合作學習，學會積累詞匯，創(chuàng)造性地運用詞匯，提高學習語文的積極性。在朗讀中豐富學生對蔬菜的認識，鞏固生字新詞。利用看圖，幫助學生認識一些蔬菜及蔬菜的名稱?！景鍟O(shè)計】豆角 細又長黃瓜 綠衣裳茄子 打燈籠蘿卜 捉迷藏辣椒 尖尖角南瓜 越老皮越黃《菜園里》教學設(shè)計9【教材簡析】《菜園里》是人教版小學語文實驗教材一年級上冊第四單元識字（二）中的第三課。齊讀詞語和短文。１、我們認識的這些蔬菜還能做成小朋友愛吃的好多菜呢！瞧！（出示菜單：西紅柿炒雞蛋、蘿卜燒排骨……）請小朋友先讀讀，然后選擇幾道你愛吃的菜，填在菜單上。３、讀了兒歌，你知道了些什么？４、表演讀。２、創(chuàng)設(shè)情境，拓展識字。３、展評。三、指導書寫１、指導書寫“卜、又、心、風”。鞏固詞語：做找朋友的游戲，一個人拿菜，一個人拿詞卡。以開火車的形式檢查讀音?！窘虒W過程】一、談話交流，導入新課１、小朋友都跟爸爸媽媽去過菜市場，請大家互相說說，菜市場里有些什么蔬菜呀？２、這些蔬菜長在哪里呢？二、走進菜園，學習字詞１、觀看錄像想去菜園看看嗎？（播放錄像）菜園里的蔬菜可真多呀，仔細觀察，把你認識的蔬菜名稱說出來吧?。?、自主識字這些蔬菜都有一張名片，上面寫著他們的名字，（出示課文中帶有拼音的詞語）請小朋友用自己喜歡的方法，認一認名片上的字。第一課時【教學目標】讀準、記憶９種蔬菜?！窘虒W準備】蔬菜；字詞卡片；課件?！窘虒W重點難點】１、重點：識字、寫字。３、認識一些蔬菜，了解它們的一些特點。）《菜園里》教學設(shè)計8【教學目標】１、認識１４個生字，會寫“卜、又、心、風”４個生字，認識２個筆畫和２個偏旁“走”、“幾”。最后，我們把這些實踐活動的成果貼在教室里，布置一個”蔬菜瓜果園“。）課后小朋友們可以隨父母去菜市場認識更多的蔬菜瓜果，將認識的新的蔬菜瓜果用彩筆畫下來，再寫上名稱。（五）課外拓展，實踐活動?！?“是新筆畫，可先啟哪學生形象記一記：一個人正躺在床上，抬頭彎腿在鍛煉身體呢，然后范寫，注意講清起筆輕，運筆漸重，到鉤之前要頓一頓再鉤，最后讓學生自己描紅、臨寫，體會寫”心“字的要領(lǐng)。本課寫字教學要注意”心“與”風“這兩個字的指導。（以小組成員全體既快既正確為優(yōu)勝。（以人人會讀，讀得準為優(yōu)勝。（經(jīng)過第二個環(huán)節(jié)中的多次朗讀比賽，這一次比賽可以基本得優(yōu)勝）（2）比賽認讀詞語。比賽優(yōu)勝組，老師獎勵一張彩色紙。（看課件菜園全景