【正文】 你還知道哪些蔬菜也是這種顏色的？或者知道還有哪些蔬菜并說說它的特點嗎？如果學生在交流中不僅說了蔬菜，還說了水果，那我們就把”菜園里“改成”蔬菜瓜果園“（因為學生可能會對水果更為熟悉，更為感興趣。如果能像兒歌那樣給它編寫一兩句，寫寫它的特點就更好了。（這樣既激發(fā)了學生再學習的熱情，又使學生將認識事物、學習漢字結(jié)合起來，還美化了環(huán)境。２、正確、流利兒歌朗讀。４、通過勞動實踐，買菜、種種菜，進一步激發(fā)了解蔬菜的興趣。２、難點：引導(dǎo)學生聯(lián)系生活實際，在生活中學語文，培養(yǎng)觀察能力?！窘虒W安排】２課時。學寫本課４個生字。老師將九種蔬菜名稱的詞卡貼在黑板上，會讀的同學當小老師，取一個詞帶大家讀一讀。引導(dǎo)學生交流識字途徑，如，“這個字你還在哪里見到過？”積極倡導(dǎo)生活中識字。（一人說“我是茄子，”另一人說“我是你的名字茄子”）。２、描紅后各寫兩個。第二課時【教學目標】１、讀通兒歌，了解一些蔬菜的特點。【教學過程】一、復(fù)習：聽音出示詞語卡片１、上節(jié)課我們認識了九種蔬菜，你現(xiàn)在能讓它對號入座嗎？二、朗讀兒歌并理解１、這些詞語，放到兒歌中會讀嗎？２、合作讀、指名讀、齊讀、男生讀前半句、女生讀后半句。三、創(chuàng)設(shè)情境，鞏固字詞為學校營養(yǎng)午餐排菜單。２、反饋：把菜單交給食堂，建議食堂采納。３、擴展活動把自己認識的蔬菜、瓜果的名稱制成圖文結(jié)合的圖片，課后交流。本課有九個詞語和一首兒歌，詞語是菜園里各種蔬菜的名稱，兒歌描述了一些蔬菜的特點。引導(dǎo)學生聯(lián)系生活實際，在生活中學語文，培養(yǎng)觀察能力?！驹O(shè)計理念】興趣是學生學習的重要心理動因?！窘虒W目標】1．認識14個生字，會寫4個字；認識筆畫“乚”和偏旁“幾”。3．認識一些蔬菜，了解它們的特點。【教學準備】多媒體課件、實物。2． 多媒體播放菜園里的情景。師：那好，我們再去菜園里仔細看看。］二、走進菜園，識記生字1．菜園里的蔬菜可多啦，每種蔬菜都有一張名片，上面寫著它們的名字。2．（師出示實物：蘿卜）問：同學們，你們知道它是什么蔬菜嗎？（師取出詞卡）“蘿卜”帶拼音，看清楚“蘿卜”的“卜”的字音，我們再讀一遍。］師出示“豆角”“卷心菜”等實物，讓學生邊認蔬菜邊識字。在這里，教師只起引導(dǎo)的作用，學生是認讀生字的主角。（生猜：“角”）（2）一只小船劃到江心，前后中間浪花點點。［點評：朗朗上口、生動有趣的兒歌，使學生在情趣盎然的氣氛中快樂地識記生字，增添了他們的學習興趣和成就感。自由讀兒歌，不認識的字，借助拼音多讀幾遍。齊讀兒歌，識記生字。細又長、捉迷藏、尖尖嘴、越老皮越黃、好風光。師講故事來記字：“藏”（師邊指字的部件邊講）：戰(zhàn)場上，一名大臣被追殺，他背著兵器慌忙逃竄，跑著跑著發(fā)現(xiàn)前面有一座茅草屋，急忙躲進去，鉆到床底下，藏了起來。［點評：師生合作，互教互學。學生易學易記，可謂匠心獨運。這就是南瓜──（生齊讀“越老皮越黃”。］師：生活中像這種逐漸變化的事物很多，想想看，還有哪些用上“越……越……”的詞語呀？出示：越……越……師：看見這個“越”字，你發(fā)現(xiàn)了什么？引導(dǎo)學生識記“越”字。）［點評：從學生已有的認知經(jīng)驗出發(fā)，首先尊重學生的認知經(jīng)驗，隨后在學生經(jīng)驗的空白處適時地給予填充，為學生營造學習語言的環(huán)境，使學生在不知不覺中完成了對詞義的理解。（1）同桌合作讀字詞：我讀你聽，互相糾正字音；你指我讀，考考是否認識。a．摘果子游戲。若讀正確，下面同學就讀相關(guān)詞語；若不正確，下面同學給予糾正。（課件展示文中兒歌，但生字處是空白的）請猜一猜空白處是什么字？愿意猜字的同學猜后點擊空白處，出現(xiàn)完整的詞，若猜對，有資格當小老師領(lǐng)讀句子；若猜錯，其他同學當小醫(yī)生指出毛病。兩人為一組，用生字組詞語，比一比誰組得多。［點評：以讀為依托，以識字為軸心，以學生的自主活動為主線，將生字新詞進行整合，形成知識鏈，使識字教學在多層次、多形式的活動中得以落實。］（3）誦讀兒歌，讀中感悟。（4）運用語言，試編兒歌。b．小組內(nèi)討論。如，韭菜青青細又長，白菜身穿綠衣裳。又如，胡蘿卜身子細又長，番茄個個紅又圓，大辣椒挺個將軍肚，茄子身穿紫長袍。d．同學們都很用心，兒歌編得也很好。］三、指導(dǎo)寫字1．細心的同學一起仔細看，這兒有我們要寫的四個漢字。3．仔細觀察這四個字，看看怎么寫才又對又好看。（1）卜：獨體字，第一筆“豎”要在豎中線上起筆，第二筆“點”要點在橫中線上。（3）心：獨體字，三個“點”在不同方向、不同位置，高低也不同。5．教師示范書寫生字：卜、又、心、風。［點評：識字教學是低年級教學的重點，引導(dǎo)學生靜靜地觀察，實際是讀帖的過程。觀察了、思考了，學生在優(yōu)美的樂曲聲中書寫漢字，再一次感受到漢字的美，進行傳統(tǒng)文化的熏陶。］《菜園里》教學設(shè)計10教學目標：認識“菜園、豆角、蘿卜、心、又、捉迷藏、嘴、越、風”14個生字，會寫“卜、又、心、風”4個字。認識一些蔬菜、了解它們的一些特點，培養(yǎng)學生的觀察和探究能力。體會祖國物產(chǎn)豐富，熱愛祖國飲食文化。教學準備：生字卡、詞卡、各種蔬菜圖片。兔媽媽有個菜園，園子里長滿了各種蔬菜。哪9種蔬菜呢？兔媽媽寫了菜單，聰明的小白兔能看著菜名摘回蔬菜嗎？請大家一起和小白兔到菜園里看看吧。菜園里有哪些蔬菜呢？哪些是兔媽媽菜單上的蔬菜呢？先出示茄子、辣椒、黃瓜、豆角、蘿卜、南瓜、白菜、卷心菜、西紅柿、土豆圖片粘貼在黑板上?？紤]到小白兔剛剛上一年級，有些字不認識，兔媽媽準備了兩份菜單。出示詞語拼音，請女生做小兔齊讀。出示生字卡片，請男生做兔老板齊讀。三、指導(dǎo)書寫?？墒俏也粫懽?，媽媽您教我吧?！背鍪緦懽諴PT，老師先演示筆順，再帶著學生一起書寫“卜、又、心、風”。四、了解菜的特點。小白兔會不會摘錯菜了呢。師：黃瓜是什么顏色，什么樣子的？生：黃瓜是綠色的，長長的，像一根小棒。師：茄子是什么顏色，什么樣子的？生：茄子是紫色的，柄上有小刺，皮很光滑，頭圓圓的。師：西紅柿是什么顏色，什么樣子的？生：西紅柿是紅色的，圓圓的。師：白菜、卷心菜有什么不一樣？生：白菜是長的，卷心菜是圓的。五、朗讀兒歌。請和小白兔一起來讀讀這首兒歌吧。分組讀，每小組讀一句。同桌相互背誦，全班齊背。兔老板做了一桌豐盛的美味，請小朋友們一起來看看你還認識這些蔬菜嗎？我國不僅有豐富的物產(chǎn)，還有精妙的飲食文化。請爸爸媽媽也給你講一講有關(guān)做菜的故事，親自動手做這些好吃又營養(yǎng)的菜品吧。在上課伊始，我巧妙地運用多媒體課件，以蔬菜寶寶的來信，帶領(lǐng)學生去蔬菜寶寶家做客這一大情境，激發(fā)了學生的學習好奇心和興趣。我采用自由讀、指讀、賽讀、輪讀、搶讀、男女分讀等多種形式，使學生變換各種口味，學生讀的興趣也就能始終保持高昂。整節(jié)課，學生學習興趣濃，教學效果好。語文教學是一個開放的系統(tǒng)，因此，作為學習活動組織者和引導(dǎo)者的教師要充分開發(fā)和利用豐富的學習資源，拓展活動領(lǐng)域，架設(shè)生活與教材聯(lián)系的橋梁，引導(dǎo)和調(diào)動學生積極的情感體驗，創(chuàng)設(shè)學生自主學習的氛圍，開放學生識字的時間和空間，引導(dǎo)學生在實踐活動中提高語文素養(yǎng)。學生分析學生很喜歡直觀的東西，給他們展示各種蔬菜圖片可以增強學生的學習興趣，有助于對蔬菜的了解和朗讀時正確地運用技巧。教學目標通過幫助學生認識一些蔬菜的及名稱，通過兒歌幫助學生了解有關(guān)蔬菜的特點。激發(fā)學生熱愛勞動的興趣。教學流程第一板塊：創(chuàng)設(shè)生活情境，語境中滲透識字１、認識蔬菜，語境中識字。２、知道這些蔬菜長在哪嗎？（引出課題并板書課題）第二板塊：構(gòu)建合作學習的平臺，小組中自主識字１、創(chuàng)設(shè)情境，激發(fā)興趣：⑴ 些蔬菜要是長在菜園里是什么景象呢？請看大屏幕（課件展示），說說你看后的感受。（生自由讀文，師巡視，了解學情）⑶ 在老師巡視的過程中，發(fā)現(xiàn)與的學生讀的不流利，因為有不認識的字，沒關(guān)系，初次見面，肯定陌生，多讀幾遍就認識了。２、小組合作，自學生字：⑴ 下面就請個小組長領(lǐng)學這些生字，小朋友們要想辦法，動腦筋記住他們，和字寶寶成為好朋友。３、匯報檢查，交流方法。２、了解形聲字的特點。４、指名分別讀句子。第四板塊：深化主題，樂中回味１、朗讀課文。３、生生互評。⑴ 為什么說菜園一片好風光？⑵ 你知道是誰創(chuàng)造出這么美好的景象？對，因為勞動創(chuàng)造了美好的生活，所以勞動最光榮。相信，聽后，你一定會受到啟發(fā)，有新感受?！恫藞@里》教學設(shè)計12教學目標：（1）認識14個生字。認識風字框。（3）培養(yǎng)自主識字的樂趣，熱愛祖國語言文字和大自然的思想感情。教學準備課件、學生道具一、情景引入，揭示課題小朋友們，你們平時愛吃些什么蔬菜？你知道這蔬菜是誰種出來的嗎？（農(nóng)民伯伯）今天我們一起到農(nóng)民伯伯的菜園里參觀參觀，你們想去嗎？[出示課件]那就讓我們跟著城里運送蔬菜的大卡車一起去看看吧！到了，農(nóng)民伯伯的菜園可真大，種滿了蔬菜，你看到了哪些蔬菜，誰來說說？[學生回答]菜園里的風光真美啊！今天我們來學習第三課菜園里[板書：菜園里]讀一讀課題，記住“菜園”兩個生字，如何記住這兩個字？二、識字自主識字剛才小朋友都說出了蔬菜的名字，但是你認識他們的名字嗎？（出示帶拼音的詞語課件學生自主認讀）指名讀生字詞語，齊讀拼音寶寶走了，你還認識他們嗎？老師把這些生字放到句子里，你還認識嗎？菜園里有豆角、蘿卜、卷心菜?！安藞@，豆角，蘿卜，心”字，你是怎么記住他們的？“心”我們昨天在做作業(yè)本《日月明》的時候已經(jīng)講過怎么寫的，接下來我們來學習寫“卜”字觀察這個字，整體占田字格什么位子。識字游戲“找朋友”你手里的卡片寫的都是蔬菜的名字，把你的卡片一邊擺一邊讀，然后老師點課件中的圖片，學生把對應(yīng)的卡片舉起來，讀一讀，看誰找得又準又快。（課件出示詞語）讀一讀。（課件出示）青青細又長身穿綠衣裳高高打燈籠地下捉迷藏長個尖尖嘴越來皮越黃一片好風光學生借助拼音讀這些詞句。這些生字又回到了句子中，你知道他們描寫的是哪種蔬菜嗎？詞語和句子對號入座。（學生齊讀）菜園里一片好風光，美不美啊，誰能把這一片美好的風光通過朗讀來表現(xiàn)出來？自己先練一練，等下我們要來評評誰是班級的朗讀大王？大家讀得真不錯，現(xiàn)在能一起美美地把菜園的好風光讀給老師聽嗎？（齊讀兒歌？四、拓展思維，來到了果園，編兒歌菜園是一片好風光，秋天到了，果園里的景色也不錯呢，果園里會有些什么水果？你能學著課文，編一編兒歌嗎？（選擇自己喜歡的一二種水果編幾句兒歌）五、鞏固識字，開火車識字（課件）我們認識了蔬菜的名字，讀了兒歌，還編了兒歌，剛學的詞語你們都記住了嗎？讓小火車帶著詞語來考考你吧？（課件）《菜園里》教學設(shè)計13【教學目標】１、認識“菜、園、豆、角”等１４個生字，會寫“卜、又”２個生字。３、能正確、流利、有感情地朗讀課文。２、交流，反饋：師出示一種蔬菜，生舉起卡片。２、拓展：這些字你還在哪里見過。四、探究蔬菜特點任意挑選自己喜歡的蔬菜，說說看到的、摸到的、感覺到的。瞧，有個可愛的小朋友還把這些小家伙寫下來了呢?。病熡懈星榈胤蹲x。４、指名讀，評議：⑴ 咱們班上誰最勇敢，敢站起來第一個讀給大家聽？⑵ 誰敢和他比比？自己認為朗讀水平最好的請站起來讀菜園里一讀？⑶ 不想輸給他的，想向他學習的，選擇自己喜歡的方式讀一讀。６、師引讀，生接讀。小朋友，它們的家在哪兒呀？２、誰給大家提個醒，要讓它們住得舒舒服服，該注意什么呀？３、在寫字本上各寫２遍，自己認為寫得好的朝它們笑一笑。臨行前讓我們再和這些蔬菜道聲再見，來，親切地再叫一叫它們的名字。能正確、流利地朗讀兒歌。教學重難點認字、寫字和朗讀短文。教學準備各種蔬菜的圖片和詞卡。同學們，你們平時最喜歡吃哪些蔬菜？你知道這些蔬菜種在哪里嗎？（板書課題：菜園里）誰來讀一讀題目？全班齊讀。同學們，菜園里的蔬菜可多啦！今天菜園里的蔬菜瓜果來到我們的教室里，想和我們交朋友，大家想和它們交朋友嗎？請認識它們的同學來說說。這些生字詞里面，有沒有你已經(jīng)認識的？你是怎么認識的？打開書本94頁。咱們比一比，賽一賽，看誰找得快，找得準！你們準備好了嗎？（三）學讀兒歌。請小朋友們自己先讀一讀兒歌，不認識的字先讀一讀音節(jié)。請同學們認真聽，比一比，賽一賽，看誰最棒。好！現(xiàn)在你們學著老師那樣帶著表情和感情去讀一讀兒歌，夸一夸美麗的菜園。讀后交流。蔬菜王國的小精靈知道你們認識了這么多的蔬菜瓜果，她想考考你們，看看你們有多聰明！（四）擴展延伸。再讀課文。瞧！這是誰？它們和同學們玩得真開心，可是現(xiàn)在有些累了，想回去休息。學生先描紅后寫。時間過得真快，同學們，我們就要離開菜園，告別這些蔬菜，讓我們再和這些蔬菜道聲再見，來親切地再叫一叫它們的名字。詞語是菜園里各種蔬菜的名稱，兒歌描述了一些蔬菜的特點。學情分析：由于我校地處城鄉(xiāng)結(jié)合處，受一些客觀因素的影響，學生的知識經(jīng)驗，認識水平和語言表達能力都存在著較大的差異。一部分學生只能初步認識一些客觀事物，用一些零碎的、不規(guī)范的語言表達自己的意愿。同時由于學生入學才三個月左右，課堂上容易疲勞，要通過各種活動激發(fā)學習興趣，盡量使學生學得有興趣。認識筆畫臥勾，會寫“卜”、“心”2個字初步熟悉課文，能讀通課文，初步了解各種蔬菜的特點。教學難點：“心”字的寫法課前準備：教學課件、生字卡片設(shè)計理念：識字是閱讀和寫作的基礎(chǔ)，是小學語文教學的重要內(nèi)容，是低年級的重點。在識字教學方面力求做到生字的反復(fù)出現(xiàn)，讓生字與學生多次見面，讓識字教學貫穿教學的各個環(huán)節(jié)。教學過程：一、談話交流，導(dǎo)入新課：師：小朋友們，你們平時都喜歡吃什么蔬菜呀?師：大家喜歡吃的蔬菜可真不少。(師板書課題)[運用學生的已有經(jīng)驗，跟學生進行輕松的談話，在這樣的交流中又能激發(fā)學生的學習興