螳螂捕蟬教學(xué)設(shè)計(jì)優(yōu)秀及擴(kuò)展資料(參考版)
2024-10-17 19:14本頁(yè)面
【正文】 。能力目標(biāo)：正確、流利、有感情地分角色朗讀課文，復(fù)述課文。蟬螳螂黃雀少年楚國(guó)吳國(guó)其他諸侯國(guó)教學(xué)目標(biāo)：情感目標(biāo)：明白不能只看重眼前利益而忽視身后隱患的道理，懂得勸說(shuō)別人應(yīng)講究方式方法。續(xù)寫課文，第二天吳王又上朝了以后……。②學(xué)習(xí)了本課，大家明白了一個(gè)什么道理？③聯(lián)系生活實(shí)際，舉例說(shuō)明。㈢、理解“方法”體會(huì)特點(diǎn)少年是在什么情況下給吳王講“螳螂捕蟬”的故事？（引導(dǎo)學(xué)生讀課文第3—8自然段）。②吳王明白了什么？從文中找出一句話來(lái)回答（出示大臣們認(rèn)為……后果不堪設(shè)想）。少年通過(guò)這一挺有意思的事，目的是要告訴吳王什么道理呢？請(qǐng)?jiān)谖闹姓页鲋苯诱f(shuō)明的一句話，（出示“蟬、螳螂、黃雀——禍患呢！”）①指名讀，圍繞這句話、討論，它們“”分別是什么？隱伏著的禍患又分別是什么？②練讀這句話。指名講這一故事，組織評(píng)議。吳王掃視了一眼群臣，微笑著說(shuō)：“事情是這樣的……”你知道吳王會(huì)怎么和大家說(shuō)嗎？動(dòng)動(dòng)你的小腦袋，回家把故事寫完吧！《螳螂捕蟬》教學(xué)設(shè)計(jì)優(yōu)秀2教學(xué)過(guò)程：一、復(fù)習(xí)導(dǎo)入通過(guò)上節(jié)課的學(xué)習(xí)，大家已初步了解了課文的主要內(nèi)容，那么，事情的起因是什么呢？二、學(xué)習(xí)課文第二、三段㈠初步感知、復(fù)述故事。〕（少年智勸吳王）四、布置拓展小練筆（多媒體出示練習(xí)）你來(lái)編故事：第二天，上早朝時(shí)吳王當(dāng)即宣布：“攻打楚國(guó)一事暫緩不議。并且鼓勵(lì)學(xué)生有獨(dú)特的見解，從多角度去評(píng)價(jià)課文，感受課文，理解課文。同時(shí)使學(xué)生的理解不僅僅再停留在剛才對(duì)故事的理解上，而是能聯(lián)系具體的事件來(lái)體會(huì)道理的深刻。作為小學(xué)高年級(jí)的語(yǔ)文教學(xué)，不僅要抓住文本，進(jìn)行語(yǔ)言文字的訓(xùn)練，更要把培養(yǎng)學(xué)生的閱讀習(xí)慣有意識(shí)地潛移默化地灌輸在每一堂語(yǔ)文課上。a小組討論交流b品讀課文體會(huì)從課文的哪些細(xì)節(jié)描寫讓你感受到少年的計(jì)謀巧妙。而以旁觀者的角度來(lái)對(duì)它們進(jìn)行忠告，則從另一個(gè)角度加深了學(xué)生對(duì)“不能為了眼前利益，而忽視了身后隱伏的禍患”這個(gè)道理的認(rèn)識(shí)。學(xué)生通過(guò)與文本的對(duì)話，理清了蟬、螳螂、黃雀和少年之間的關(guān)系，為下面的學(xué)習(xí)做了鋪墊。眼前的利益隱伏的禍患蟬螳螂黃雀④指名交流（邊說(shuō)邊操作演示多媒體）。②（出示“蟬、螳螂、黃雀……禍患呢！”）指名讀。理清關(guān)系，領(lǐng)悟道理。①少年講了件有意思的什么事呢？請(qǐng)大家先讀一讀課文9—11小節(jié)，再想一想能不能也講一講這個(gè)故事。通過(guò)對(duì)課文語(yǔ)言文字的朗讀體會(huì)，了解吳王為什么會(huì)聽了少年的話，同時(shí)體會(huì)少年的計(jì)謀巧妙在哪里。能力目標(biāo)：有感情朗讀課文，會(huì)創(chuàng)造性地復(fù)述課文，能選擇自己喜歡的學(xué)習(xí)方式表現(xiàn)課文內(nèi)容、表達(dá)對(duì)課文的理解。教具準(zhǔn)備：計(jì)算機(jī)課件擴(kuò)展資料：《螳螂捕蟬》教學(xué)設(shè)計(jì)優(yōu)秀《螳螂捕蟬》教學(xué)設(shè)計(jì)優(yōu)秀《螳螂捕蟬》教學(xué)設(shè)計(jì)優(yōu)秀1教學(xué)目標(biāo)：情意目標(biāo)：明白不能只看重眼前利益而忽視身后隱患的道理，懂得勸說(shuō)別人應(yīng)講究方式方法。教學(xué)難點(diǎn)：理解“螳螂捕蟬”和“吳王伐荊”二者之間的必然聯(lián)系。教學(xué)重點(diǎn)：1理解課文內(nèi)容，懂得文章所蘊(yùn)涵的道理。找出事情的起因，經(jīng)過(guò)，結(jié)果，懂得在考慮問(wèn)題和處理事情時(shí)，不要只顧眼前的利益，要瞻前顧后，通判謀劃。結(jié)合對(duì)文章內(nèi)容的理解，創(chuàng)造性地復(fù)述課文。四、板書：螳螂捕蟬蟬螳螂黃雀此三者皆務(wù)欲得其前利，而不顧其后之患也教學(xué)目的：理解“其”字在不同的語(yǔ)言環(huán)境中所指代的不同內(nèi)容。②少年的巧勸讓我們懂得勸說(shuō)的藝術(shù)，有時(shí)候和風(fēng)細(xì)雨式的委婉勸說(shuō)更容易讓別人接受。三、拓展延伸：學(xué)了這篇課文，你有什么啟發(fā)呢？（生交流）師小結(jié)：寓意我們不能只顧眼前的利益，而忽視了身后的禍患。除此以外，它還有這樣的特點(diǎn)——出示課件古今翻譯的不同如：悲，今譯為悲傷；古代譯為動(dòng)聽，其的指代用法。所以他由衷地說(shuō)了一句“
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