生物實驗教學總結(參考版)
2024-10-17 18:23本頁面
【正文】 。這樣克服實驗儀器少、學生多、難于動手的矛盾,提高了學生對學習生物課的興趣。通過實驗考查,促使學生認真預習、復習、動手操作。這樣通過學生動手、動眼、動腦、觀察、分析思維,培養(yǎng)了學生認真的科學態(tài)度,掌握了知識,提高了能力。做解剖鯽魚實驗時,先讓學生觀察魚的各種鰭在游泳中所起的作用。如在探究綠葉在光下制造淀粉的實驗中，學生認為解剖完了,實驗就做完了。學生在實驗過程中規(guī)范操作是進行實驗的基礎,而對實驗現象的認真觀察,是達到實驗的目的、探索實驗結果的關鍵。因此實驗前指導學生預習,將實驗步驟由繁化簡,抓住每一步的關鍵詞語串通于實驗步驟之中可以收到好的實驗效果。二、指導學生掌握實驗步驟的方法,規(guī)范操作。有的學生認為上實驗課好玩,缺乏科學態(tài)度,有的學生認為升學不考,學習目的不明確,這些都給實驗課組織教學帶來一定困難。學生明確實驗目的,自覺地產生動手實驗的內部動機,實驗效果就會很好。第五篇：生物實驗教學總結2009—2010學年第一學期 初一生物實驗教學總結路清平一、明確實驗目的,激發(fā)學生學習動機。例如：做“觀察植物細胞”實驗中，洋蔥表皮的選擇等。因此，嚴格搞好實驗課的“備、教、導”是上好實驗課不可或缺的基本環(huán)節(jié)。，注重操作引導。這樣就不能達到實驗教學目標。尊重客觀規(guī)律，堅持實事求是。尊重學生，靈活引導。二、教學生物學是一門以實驗為基礎的自然學科。經討論我們選出了以下內容：使用高倍顯微鏡觀察幾種細胞檢測生物組織中的糖類、脂肪和蛋白質觀察DNA和RNA在細胞中的分布體驗制備細胞膜的方法用高倍顯微鏡觀察葉綠體和線粒體比較過氧化氫在不同條件下的分解綠葉中色素的提取和分離細胞大小與物質運輸關系觀察根尖分生區(qū)組織細胞的有絲分裂 但這幾個實驗我們仍有兩個沒有完成。雖然我們高一實驗教學沒有完成任務，但我們仍然很重視平時的實驗教學工作，想盡一切辦法改進實驗教學，爭取在有限的時間和器材范圍內讓學生獲得更大的收獲。第四篇：生物實驗教學總結2010－2011學上學期生物實驗教學總結石能江在本生物實驗教學中，高二生物實驗全部按要求和計劃完成，而且效果很好。這也是對學生學習活動的進展情況及所取得成績的信息反饋，使學生了解自己的學習情況和對探究中獲得知識的肯定與鼓勵。若實驗效果與預期效果不同，就要引導學生分析其中的原因。討論的時間可安排在實驗結束后的10—15分鐘。在實驗中培養(yǎng)學生觀察的主動性，學會邊觀察，邊思考的學習方法。學生探究實驗的內容，一般是先不知實驗結果，通過學生按照自己設計的實驗方案進行操作，最后得出結論。預習時可以以小組為單位，讓能力較強的同學擔任組長，也可以輪流擔任組長，這樣既可以培養(yǎng)同學間相互學習，共同合作的精神，又可以培養(yǎng)學生的組織管理能力。教師應鼓勵學生大膽提問，然后設計相關的實驗來進行探究、驗證。在預習時應啟發(fā)學生發(fā)現問題和提出問題。目的任務越明確，學生的反映也就越完整、準確。引導學生從實驗入手，通過觀察和思考獲得新知，對實驗結果對比分析，找出成敗的原因，從而歸納出實驗的原理和結果。上好實驗課我認為可以從以下幾方面來做：一、重視引導啟發(fā)的作用在進行探究性實驗時，教師要做好引導工作，啟發(fā)學生的發(fā)散性思維和創(chuàng)造性思維，強調學生的動手操作，仔細觀察和獨立思考，充分激發(fā)學生的主觀能動性，盡可能的依靠學生之間以及學生自我教育能力去開展學習上的獨立性，進行創(chuàng)造性學習。探究性實驗課的突出特點就是要在教師的指導下充分發(fā)揮學生的主觀能動性，開發(fā)
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