生物實(shí)驗(yàn)教學(xué)總結(jié)(存儲(chǔ)版)
【正文】 們選出了以下內(nèi)容：使用高倍顯微鏡觀察幾種細(xì)胞檢測生物組織中的糖類、脂肪和蛋白質(zhì)觀察DNA和RNA在細(xì)胞中的分布體驗(yàn)制備細(xì)胞膜的方法用高倍顯微鏡觀察葉綠體和線粒體比較過氧化氫在不同條件下的分解綠葉中色素的提取和分離細(xì)胞大小與物質(zhì)運(yùn)輸關(guān)系觀察根尖分生區(qū)組織細(xì)胞的有絲分裂 但這幾個(gè)實(shí)驗(yàn)我們?nèi)杂袃蓚€(gè)沒有完成。這樣就不能達(dá)到實(shí)驗(yàn)教學(xué)目標(biāo)。第五篇：生物實(shí)驗(yàn)教學(xué)總結(jié)2009—2010學(xué)年第一學(xué)期 初一生物實(shí)驗(yàn)教學(xué)總結(jié)路清平一、明確實(shí)驗(yàn)?zāi)康?激發(fā)學(xué)生學(xué)習(xí)動(dòng)機(jī)。因此實(shí)驗(yàn)前指導(dǎo)學(xué)生預(yù)習(xí),將實(shí)驗(yàn)步驟由繁化簡,抓住每一步的關(guān)鍵詞語串通于實(shí)驗(yàn)步驟之中可以收到好的實(shí)驗(yàn)效果。這樣通過學(xué)生動(dòng)手、動(dòng)眼、動(dòng)腦、觀察、分析思維,培養(yǎng)了學(xué)生認(rèn)真的科學(xué)態(tài)度,掌握了知識,提高了能力。做解剖鯽魚實(shí)驗(yàn)時(shí),先讓學(xué)生觀察魚的各種鰭在游泳中所起的作用。二、指導(dǎo)學(xué)生掌握實(shí)驗(yàn)步驟的方法,規(guī)范操作。例如：做“觀察植物細(xì)胞”實(shí)驗(yàn)中，洋蔥表皮的選擇等。尊重客觀規(guī)律，堅(jiān)持實(shí)事求是。雖然我們高一實(shí)驗(yàn)教學(xué)沒有完成任務(wù)，但我們?nèi)匀缓苤匾暺綍r(shí)的實(shí)驗(yàn)教學(xué)工作，想盡一切辦法改進(jìn)實(shí)驗(yàn)教學(xué)，爭取在有限的時(shí)間和器材范圍內(nèi)讓學(xué)生獲得更大的收獲。討論的時(shí)間可安排在實(shí)驗(yàn)結(jié)束后的10—15分鐘。教師應(yīng)鼓勵(lì)學(xué)生大膽提問，然后設(shè)計(jì)相關(guān)的實(shí)驗(yàn)來進(jìn)行探究、驗(yàn)證。上好實(shí)驗(yàn)課我認(rèn)為可以從以下幾方面來做：一、重視引導(dǎo)啟發(fā)的作用在進(jìn)行探究性實(shí)驗(yàn)時(shí)，教師要做好引導(dǎo)工作，啟發(fā)學(xué)生的發(fā)散性思維和創(chuàng)造性思維，強(qiáng)調(diào)學(xué)生的動(dòng)手操作，仔細(xì)觀察和獨(dú)立思考，充分激發(fā)學(xué)生的主觀能動(dòng)性，盡可能的依靠學(xué)生之間以及學(xué)生自我教育能力去開展學(xué)習(xí)上的獨(dú)立性，進(jìn)行創(chuàng)造性學(xué)習(xí)。在實(shí)驗(yàn)教學(xué)工作中，無論是實(shí)驗(yàn)員準(zhǔn)備實(shí)驗(yàn)，教師演示實(shí)驗(yàn)，或者指導(dǎo)學(xué)生實(shí)驗(yàn)，以及對待實(shí)驗(yàn)的嚴(yán)格態(tài)度等方面，處處、時(shí)時(shí)、事事都要體現(xiàn)教師的言傳身教，只有教師教得扎實(shí)，學(xué)生才能學(xué)得牢固。在今后的教學(xué)中，我將團(tuán)結(jié)全校廣大師生，全面貫徹黨的十六大精神，與時(shí)俱進(jìn)，加強(qiáng)學(xué)習(xí)，堅(jiān)定不移地推進(jìn)課程改革，全面發(fā)展學(xué)生素質(zhì)，在教育事業(yè)中描繪出自己的一片藍(lán)天！第三篇：2010—2011生物實(shí)驗(yàn)教學(xué)總結(jié)2010—2011學(xué)第二學(xué)期生物實(shí)驗(yàn)教學(xué)總結(jié)宋旭亮 2010年元月生物學(xué)是一門以實(shí)驗(yàn)為基礎(chǔ)的自然學(xué)科。二、實(shí)驗(yàn)教學(xué)方面強(qiáng)化認(rèn)識、嚴(yán)格要求在進(jìn)行學(xué)生實(shí)驗(yàn)教學(xué)時(shí),經(jīng)常聽到老師反映：實(shí)驗(yàn)課堂一片混亂，學(xué)生常常是馬虎應(yīng)付，鈴聲一響學(xué)生不歡而散；交實(shí)驗(yàn)報(bào)告時(shí)，他們就按課本上的理論知識填寫實(shí)驗(yàn)報(bào)告；還有的學(xué)生在規(guī)定時(shí)間內(nèi)完不成實(shí)驗(yàn)項(xiàng)目，就抄襲他人的實(shí)驗(yàn)結(jié)果，或憑猜測填寫實(shí)驗(yàn)結(jié)論等等。在進(jìn)行實(shí)驗(yàn)教學(xué)及實(shí)驗(yàn)復(fù)習(xí)過程中，老師要根據(jù)教學(xué)內(nèi)容的需要有目的的設(shè)置實(shí)驗(yàn)習(xí)題，引導(dǎo)學(xué)生運(yùn)用所學(xué)生物知識認(rèn)識實(shí)驗(yàn)設(shè)計(jì)的基本方法和原理，了解實(shí)驗(yàn)設(shè)計(jì)的一般思路和方法，學(xué)會(huì)初步設(shè)計(jì)實(shí)驗(yàn)方案，并對實(shí)驗(yàn)的方案進(jìn)行評價(jià)和優(yōu)化，進(jìn)行實(shí)驗(yàn)探究活動(dòng)，培養(yǎng)學(xué)生實(shí)驗(yàn)設(shè)計(jì)能力、探究能力和評價(jià)能力，讓學(xué)生感受到知識的價(jià)值，培養(yǎng)其實(shí)踐能力。初步形成基本的生物實(shí)驗(yàn)操作技能，能設(shè)計(jì)和完成一些簡單生物實(shí)驗(yàn)。1．組織學(xué)生改進(jìn)、制作教具，既可彌補(bǔ)教具不足，解決教學(xué)中的困難，又培養(yǎng)了學(xué)生的動(dòng)手能力。一節(jié)課的成功與否，課堂調(diào)控是關(guān)鍵的一個(gè)環(huán)節(jié)。b、熟悉實(shí)驗(yàn)儀器。（2）掌握教材中的實(shí)驗(yàn)和豐富實(shí)驗(yàn)教學(xué)內(nèi)容。爭取將實(shí)驗(yàn)教學(xué)工作推上一個(gè)新的臺(tái)階。一、指導(dǎo)思想：以“三個(gè)面向”為政治導(dǎo)向，使培養(yǎng)出來的學(xué)生能夠適應(yīng)時(shí)代，并使他們在一定程度上能夠超越時(shí)代，真正能夠面向未來，面向現(xiàn)代
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