生物實驗教學總結(存儲版)
【正文】 們選出了以下內容：使用高倍顯微鏡觀察幾種細胞檢測生物組織中的糖類、脂肪和蛋白質觀察DNA和RNA在細胞中的分布體驗制備細胞膜的方法用高倍顯微鏡觀察葉綠體和線粒體比較過氧化氫在不同條件下的分解綠葉中色素的提取和分離細胞大小與物質運輸關系觀察根尖分生區(qū)組織細胞的有絲分裂 但這幾個實驗我們仍有兩個沒有完成。這樣就不能達到實驗教學目標。第五篇：生物實驗教學總結2009—2010學年第一學期 初一生物實驗教學總結路清平一、明確實驗目的,激發(fā)學生學習動機。因此實驗前指導學生預習,將實驗步驟由繁化簡,抓住每一步的關鍵詞語串通于實驗步驟之中可以收到好的實驗效果。這樣通過學生動手、動眼、動腦、觀察、分析思維,培養(yǎng)了學生認真的科學態(tài)度,掌握了知識,提高了能力。做解剖鯽魚實驗時,先讓學生觀察魚的各種鰭在游泳中所起的作用。二、指導學生掌握實驗步驟的方法,規(guī)范操作。例如：做“觀察植物細胞”實驗中，洋蔥表皮的選擇等。尊重客觀規(guī)律，堅持實事求是。雖然我們高一實驗教學沒有完成任務，但我們仍然很重視平時的實驗教學工作，想盡一切辦法改進實驗教學，爭取在有限的時間和器材范圍內讓學生獲得更大的收獲。討論的時間可安排在實驗結束后的10—15分鐘。教師應鼓勵學生大膽提問，然后設計相關的實驗來進行探究、驗證。上好實驗課我認為可以從以下幾方面來做：一、重視引導啟發(fā)的作用在進行探究性實驗時，教師要做好引導工作，啟發(fā)學生的發(fā)散性思維和創(chuàng)造性思維，強調學生的動手操作，仔細觀察和獨立思考，充分激發(fā)學生的主觀能動性，盡可能的依靠學生之間以及學生自我教育能力去開展學習上的獨立性，進行創(chuàng)造性學習。在實驗教學工作中，無論是實驗員準備實驗，教師演示實驗，或者指導學生實驗，以及對待實驗的嚴格態(tài)度等方面，處處、時時、事事都要體現(xiàn)教師的言傳身教，只有教師教得扎實，學生才能學得牢固。在今后的教學中，我將團結全校廣大師生，全面貫徹黨的十六大精神，與時俱進，加強學習，堅定不移地推進課程改革，全面發(fā)展學生素質，在教育事業(yè)中描繪出自己的一片藍天！第三篇：2010—2011生物實驗教學總結2010—2011學第二學期生物實驗教學總結宋旭亮 2010年元月生物學是一門以實驗為基礎的自然學科。二、實驗教學方面強化認識、嚴格要求在進行學生實驗教學時,經(jīng)常聽到老師反映：實驗課堂一片混亂，學生常常是馬虎應付，鈴聲一響學生不歡而散；交實驗報告時，他們就按課本上的理論知識填寫實驗報告；還有的學生在規(guī)定時間內完不成實驗項目，就抄襲他人的實驗結果，或憑猜測填寫實驗結論等等。在進行實驗教學及實驗復習過程中，老師要根據(jù)教學內容的需要有目的的設置實驗習題，引導學生運用所學生物知識認識實驗設計的基本方法和原理，了解實驗設計的一般思路和方法，學會初步設計實驗方案，并對實驗的方案進行評價和優(yōu)化，進行實驗探究活動，培養(yǎng)學生實驗設計能力、探究能力和評價能力，讓學生感受到知識的價值，培養(yǎng)其實踐能力。初步形成基本的生物實驗操作技能，能設計和完成一些簡單生物實驗。1．組織學生改進、制作教具，既可彌補教具不足，解決教學中的困難，又培養(yǎng)了學生的動手能力。一節(jié)課的成功與否，課堂調控是關鍵的一個環(huán)節(jié)。b、熟悉實驗儀器。（2）掌握教材中的實驗和豐富實驗教學內容。爭取將實驗教學工作推上一個新的臺階。一、指導思想：以“三個面向”為政治導向，使培養(yǎng)出來的學生能夠適應時代，并使他們在一定程度上能夠超越時代，真正能夠面向未來，面向現(xiàn)代
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