生物實驗教學(xué)總結(jié)-文庫吧
2024-10-17 18:23 本頁面
【正文】 生學(xué)會課程標準所要求的各種實驗技能和能力，培養(yǎng)其對生物的學(xué)習興趣以及嚴謹?shù)目茖W(xué)態(tài)度和創(chuàng)新意識。初步形成基本的生物實驗操作技能，能設(shè)計和完成一些簡單生物實驗。初步學(xué)會藥品的取用、簡單儀器的使用和連接、加熱等基本的實驗操作。能根據(jù)有關(guān)問題提出假設(shè)、設(shè)計簡單的實驗方案、對實驗方案的評價與改進，形成嚴謹求實、樂于探究的科學(xué)態(tài)度和強烈的創(chuàng)新意識。二、對新教材中的實驗進行分類，保障實驗的開出率對教材中的實驗進行簡單分類，可以在課外做的實驗就讓學(xué)生進行課外探究，可以緩解實驗室緊張的實際困難，還可以鼓勵學(xué)生利廢舊物品設(shè)計實驗，強化生物與生活的聯(lián)系，提高學(xué)生對實驗的興趣，保障實驗的開出率。三、充分挖掘教材中的實驗素材，優(yōu)化實驗教學(xué)策略貼近教材，注重實驗的基礎(chǔ)性選擇并設(shè)計實驗習題，注重實驗的創(chuàng)新性實驗教學(xué)過程中，在注重基礎(chǔ)性的同時，不能僅僅停留在實驗的原理、操作、現(xiàn)象結(jié)論的層面，尤其是復(fù)習時，還要對教材中的實驗進行挖掘、變通，改進并升華教材中的實驗，達到培養(yǎng)學(xué)生創(chuàng)新精神的目的。由于新課程實驗教材淡化了演示實驗和分組實驗的界限，許多實驗都是穿叉在每一個課題中，需要通過學(xué)生的實驗探究活動才能完成對知識的理解和記憶，所以老師要根據(jù)課程標準和教材的知識結(jié)構(gòu)及內(nèi)容的需要，合理選擇并設(shè)計具有實用性和創(chuàng)新性的實驗習題，開放實驗室讓學(xué)生進行自主探究活動，并獨立完成。一要根據(jù)課程標準的具體要求, 以教材中基礎(chǔ)實驗為立足點，選取與生產(chǎn)與生活、自然與社會、科學(xué)與技術(shù)等方面的素材做背景，拓展創(chuàng)新實驗習題。密切聯(lián)系有關(guān)生物知識，注重實驗的探究性和應(yīng)用功能 對實驗評價、實驗設(shè)計和實驗探究的考查，是課程標準所要求的基本內(nèi)容，也是近年來中考的熱點內(nèi)容，是綜合性比較強的題目。在進行實驗教學(xué)及實驗復(fù)習過程中，老師要根據(jù)教學(xué)內(nèi)容的需要有目的的設(shè)置實驗習題，引導(dǎo)學(xué)生運用所學(xué)生物知識認識實驗設(shè)計的基本方法和原理，了解實驗設(shè)計的一般思路和方法，學(xué)會初步設(shè)計實驗方案，并對實驗的方案進行評價和優(yōu)化，進行實驗探究活動，培養(yǎng)學(xué)生實驗設(shè)計能力、探究能力和評價能力，讓學(xué)生感受到知識的價值，培養(yǎng)其實踐能力。按照實驗要求認真操作、全面有序觀察實驗現(xiàn)象并準確完整的記錄是實驗成功并得出正確實驗結(jié)論的前提，老師要指導(dǎo)學(xué)生有目的、有計劃、有步驟的進行實驗操作并仔細觀察，并且對實驗現(xiàn)象能夠進行對分析歸納，準確表達。如果平時不注意嚴格要求，表達不規(guī)范、歸納不全面，會影響實驗題的得分。因此，在下一步的實驗教學(xué)工作中老師們一定要注意引導(dǎo)學(xué)生敢于表達，規(guī)范操作，細致觀察，提高對實驗分析和歸納能力。第二篇：生物實驗教學(xué)總結(jié)生物實驗教學(xué)總結(jié)生物學(xué)是一門以實驗為基礎(chǔ)的自然學(xué)科。實驗教學(xué)可以幫助學(xué)生形成概念、理解和鞏固生物學(xué)知識，培養(yǎng)學(xué)生觀察現(xiàn)象、提出問題、分析問題和解決問題的能力；幫助學(xué)生掌握一些常用的生物學(xué)實驗的基本技能，培養(yǎng)學(xué)生實事求是、嚴謹細致的科學(xué)態(tài)度和科學(xué)方法。因此，生物實驗教學(xué)是生物教學(xué)中的一個重要部分。本學(xué)期的生物實驗教學(xué)總結(jié)如下：一、指導(dǎo)思想方面認識到新課程標準的總要求，明白生物實驗的重要性和意義，強調(diào)了“倡導(dǎo)探究性學(xué)習”、“提高學(xué)生的生物科學(xué)素養(yǎng)”，從而樹立“生物實驗是培養(yǎng)能力的主要途徑”思想。二、實驗教學(xué)方面強化認識、嚴格要求在進行學(xué)生實驗教學(xué)時,經(jīng)常聽到老師反映：實驗課堂一片混亂，學(xué)生常常是馬虎應(yīng)付，鈴聲一響學(xué)生不歡而散；交實驗報告時，他們就按課本上的理論知識填寫實驗報告；還有的學(xué)生在規(guī)定時間內(nèi)完不成實驗項目，就抄襲他人的實驗結(jié)果，
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