生物實驗教學總結(jié)-免費閱讀
【正文】 對實驗操作差的學生及時發(fā)現(xiàn),加強個別輔導,做到人人過關(guān)。但學生在實驗中往往重視操作,忽視觀察、分析。但是學生好奇、好動,對實驗陌生。在實驗教學工作中，無論是實驗員準備實驗，教師演示實驗，或者指導學生實驗，以及對待實驗的嚴格態(tài)度等方面，處處、時時、事事都要體現(xiàn)教師的言傳身教，只有教師教得扎實，學生才能學得牢固。實驗教學可以幫助學生形成概念、理解和鞏固生物學知識，培養(yǎng)學生觀察現(xiàn)象、提出問題、分析問題和解決問題的能力；幫助學生掌握一些常用的生物學實驗的基本技能，培養(yǎng)學生實事求是、嚴謹細致的科學態(tài)度和科學方法。在探究性實驗中，只有注意做好了以上所述的幾方面，學生才能要探究實驗的過程中逐步學會獲取科學知識的方法。這樣既可讓學生體驗探索的愉快，又可提高學生的學習興趣。因此，在每次實驗課前要求學生認真預習。這對于他們將來去探索許多未知領(lǐng)域奠定了基礎(chǔ)。這樣就不能達到實驗教學目標。因為，只有教師教得扎實，學生才能學得牢固。實驗教學可以幫助學生形成概念、理解和鞏固生物學知識，培養(yǎng)學生觀察現(xiàn)象、提出問題、分析問題和解決問題的能力；幫助學生掌握一些常用的生物學實驗的基本技能，培養(yǎng)學生實事求是、嚴謹細致的科學態(tài)度和科學方法。由于新課程實驗教材淡化了演示實驗和分組實驗的界限，許多實驗都是穿叉在每一個課題中，需要通過學生的實驗探究活動才能完成對知識的理解和記憶，所以老師要根據(jù)課程標準和教材的知識結(jié)構(gòu)及內(nèi)容的需要，合理選擇并設計具有實用性和創(chuàng)新性的實驗習題，開放實驗室讓學生進行自主探究活動，并獨立完成。通過生物實驗不僅可以使學生獲得生物知識，培養(yǎng)實驗技能和素養(yǎng)，而且可以培養(yǎng)學生良好的科學態(tài)度和學習習慣。第三、組織和開展課外科技活動。c、實驗器材的準備 d、指導學生準備。學生是教學的主體，對學生年齡特征、心理特點、認識和思維水平以及對不同年級、不同階段的實驗進行分析、研究，對實驗教學將起著積極的促進作用。明確：（1）實驗教學的任務；（2）實驗教學的目的；（3）實驗教學的要求；（4）實驗教學規(guī)定的內(nèi)容。因此，加強實驗教學是提高生物教學質(zhì)量的重要一環(huán)。備課是教學的前期工程，是完成教學任務的基礎(chǔ)，備課的質(zhì)量直接影響教學質(zhì)量。教有法而無定法，實驗教學的教法應牢固樹立準確、示范、講解與操作協(xié)調(diào)一致的原則。d、設計實驗程序e、實驗效果的試做。教師在引導指點學生觀察時，講解要與演示恰當配合，講解要抓住重點、難點和關(guān)鍵，語言要精辟、簡要、準確，操作要熟練、規(guī)范。3．舉辦科普知識技法介紹或講座，鼓勵學生進行科技創(chuàng)作、發(fā)明及小論文的撰寫活動等。能根據(jù)有關(guān)問題提出假設、設計簡單的實驗方案、對實驗方案的評價與改進，形成嚴謹求實、樂于探究的科學態(tài)度和強烈的創(chuàng)新意識。如果平時不注意嚴格要求，表達不規(guī)范、歸納不全面，會影響實驗題的得分。提高實驗教學技能，樹立嚴謹細致、認真科學的態(tài)度，要尊重客觀規(guī)律，實事求是，實實在在地引導學生完成實驗教學的任務，才能達到理想的目的。多年的教學實踐告訴我們：生物實驗教學過程中要始終堅持三個基本原則，即：客觀性原則；嚴謹認真的原則；尊重學生，靈活引導的原則。生物實驗課是培養(yǎng)學生的觀察能力、動手能力、探究能力和創(chuàng)造性思維能力的大舞臺。引導學生從實驗入手，通過觀察和思考獲得新知，對實驗結(jié)果對比分析，找出成敗的原因，從而歸納出實驗的原理和結(jié)果。預習時可以以小組為單位，讓能力較強的同學擔任組長，也可以輪流擔任組長，這樣既可以培養(yǎng)同學間相互學習，共同合作的精神，又可以培養(yǎng)學生的組織管理能力。若實驗效果與預期效果不同，就要引導學生分析其中的原因。經(jīng)討論我
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