【正文】 使學生養(yǎng)成良好的學習習慣，提高他們的英語水平。教師作為創(chuàng)新學習的組織者和主導者，應該主動開拓進取。學生就會爭搶地說：Thank ’re ’s all right….通過小組學習，給愛動、愛玩的小學生提供了一個自主參與表現(xiàn)的機會，使枯燥的內(nèi)容學起來饒有興趣，并且使學生拓展了思維，提高了創(chuàng)新能力。s …? How old is …?句型時，先讓學生每人畫一幅家庭成員的畫，然后幾個一組相互看圖詢問。教師可以在教學中采取小組合作的方法，讓學生在合作中動腦、動手、動口，從而達到同學間彼此溝通，取長補短。于是，我就讓學生去找它的主人，學生拿著這件夾克衫去問別人：Excuse this your jacket?四、在小組合作中滲透發(fā)展是教學的出發(fā)點，也是教學的歸宿。教師應努力為學生創(chuàng)設語言實踐的情景，抓住課文中的重點句型，精心設計練習，引發(fā)學生的求知欲望，激發(fā)學生的學習興趣，讓學生在運用語言的過程中及時把課文語言轉(zhuǎn)化為自己的語言。從母語學習的規(guī)律看，一個人的語言能力，尤其是兒童的語言能力的發(fā)展是從模仿開始的。總之，教師在教學中注意發(fā)掘一切可以調(diào)動學生創(chuàng)新思維的因素，開發(fā)學生的智力潛能，提高學生的創(chuàng)造思維能力。例如,cat, cat, 喵喵喵；dog, dog,汪汪汪，……這樣，學生就會很有興致，有的裝成猴子，有的扮成小狗，……。教師還應多角度地培養(yǎng)學生想象能力。t.……或者讓一學生充當小記者，去采訪其他同學都喜歡什么。t.)句型時，教師可以畫一個動物園，里面有各種動物。接著可以再要求學生說出有哪些水果是甜的，哪些是酸的。吃一口蘋果表示很高心的樣子，吃一口葡萄捂著臉表示很酸的樣子。教師可利用實物、圖片、簡筆畫和教師的形體語言等多種形式激發(fā)學生豐富的想象力。二、在想象中創(chuàng)新想象是創(chuàng)造的源泉，沒有想象就沒有創(chuàng)造。有時學生說錯了，教師不直接說No,而是微笑著對他（她）說：“Please think it over.”。例如：在教nose,ears時，教師走到學生中間，輕輕地捏捏學生的鼻子、摸摸學生的耳朵，使學生感受到教師的親切、和藹，并置身于一種輕松、愉快的學習環(huán)境中。一、營造氛圍，激發(fā)學習興趣培養(yǎng)學生的創(chuàng)新興趣，要在課堂上創(chuàng)設一種平等、民主、和諧、寬松的氛圍，要尊重學生、關心學生、賞識學生，要以積極的態(tài)度和發(fā)展的眼光去看待學生，相信每個學生都有巨大的發(fā)展?jié)撃?。第五篇：淺談在小學英語教學中的德育滲透淺談在小學英語教學中的德育滲透北 塘史學小 蘋淺談在小學英語教學中的德育滲透在小學英語教學中，除了使學生掌握基本的語音、語調(diào)、書寫，還應使學生的思想覺悟不斷提高。總之，德育教育是豐富多彩的，教育方式更是多種多樣的，我們要把德育教育滲透于英語課堂教學中，這就需要英語教師付出艱辛的勞動、付出更多的心血。蘇霍姆林斯基說過“美是一種心靈的體操，它使我們精神正直、良心純潔，情感和信念端正。用小組合作的方式不僅可以培養(yǎng)他們的合作精神，實際運用語言的能力，同時也增強了他們熱愛勞動的觀念，可謂一舉三得。）??幾人小組正在熱烈的進行著討論，大家都惟恐落后了似的完成我發(fā)給他們的一張能力調(diào)查表。I can clean the bedroom。四、熱愛勞動，自己的事情自己做的教育“What are you doing? Can you?”（你在干什么？你會？）“I am cleaning my can cook the meals。如學習“what do you want to be?”句型時，我請學生們看了幾位名人從小樹立理想，并為自己的理想努力奮斗，最終實現(xiàn)了自己理想的故事，再讓學生小組內(nèi)表演向小記者講述自己的理想，最后向?qū)W生發(fā)出號召，希望他們從小做有理想的人，為實現(xiàn)心中的理想努力學習。三、理想主義教育蘇聯(lián)教育家贊可夫指出：教學法必須觸及學生的情感領域，觸及學生的精神需要，才能發(fā)揮高度有效的功能。如此種種，不但培養(yǎng)了學生的動手能力、交際能力和想象力，而且還促進他們形成尊敬師長，關愛他人的情感品質(zhì)及對美好事物的認知情感。教師在日常教學活動中，可以利用豐富多彩的課外活動有目的、有計劃的加以引導，不但可以激發(fā)學生對英語的興趣，同時更讓學生得到良好道德情感的熏陶。二、尊敬師長，關愛他人教育只有“愛使世界運轉(zhuǎn)”。在教學“I’m ’t worry.”這對短語時，我讓學生分組抽取表演情境，通過表演知道這對短語的使用場合，最后再讓學生進行補充，學生興趣很高，也對這對短語留下了深刻印象。當學生接受老師獎給自己的小帖子時,我也要求學生一定要說“Thank you”。對于“Thank you”（謝謝你）這一常用的禮貌用語，在教學上，我側(cè)重于學生這一良好習慣的養(yǎng)成，并時刻加以提醒：如接受別人的幫助時，要說“Thank you”；接受別人的贊美時，要說“Thank you”；接受別人的禮物時，也要說“Thank you”。一、講文明、講禮貌教育在任何一門學科中都多多少少的滲透著德育因素，英語教學也不例外。這些教學內(nèi)容都滲透了德育因素，教師應努力挖掘這些德育因素，以知識為載體，適時適度地在教學中滲透人際關系、道德品質(zhì)、愛國主義和社會主義等方面的教育，讓學生在學習英語的過程中，在思想上也得到良好的熏陶，樹立正確的思想和培養(yǎng)良好的品德；使他們明確學習外語的目的，端正學習態(tài)度，培養(yǎng)克服困難的意志和毅力，得到良好的思想情感教育。小學英語教科書是一套內(nèi)容豐富,色彩鮮艷,設計精美的系列教材，以話題為綱,注重能力培養(yǎng)。《英語課程標準》也明確指出英語課程的學習，既是學生通過英語學習和實踐活動，逐步掌握英語知識和技能，提高語言實際運用能力的過程；又是他們磨礪意志、陶冶情操、拓展視野、豐富生活經(jīng)歷、開發(fā)思維能力、培養(yǎng)合作精神、發(fā)展個性和提高人文素養(yǎng)的過程。英語教學中滲透德育教育也是新課程對英語教育者提出的要求，使學生在學好英語知識的同時，養(yǎng)成優(yōu)良的道德品質(zhì)，實現(xiàn)育人的宗旨。德育強調(diào)：德育應促進學生感性生命的自我生成，它所努力實踐著的是讓學生在自己親身參與的生活與實踐活動中感受、體驗、辨別、生成，這種精神的生成與建構只有讓學生經(jīng)歷了體驗、感悟的過程后才能實現(xiàn)。在學習動物“dog、pig、duck、tiger、lio