【正文】 給你一句鼓勵(lì)，灌溉一片心田。（生寫話——指名交流。（板書：神態(tài)）（四）、創(chuàng)設(shè)情境，感悟內(nèi)心：出示老人插圖（配樂），師語言過渡：這位睿智慈祥的老人就是我唯一的聽眾，在清晨寂靜的樹林中，她總是靜靜的坐在木椅上，用平靜的目光注視著我，用鼓勵(lì)的話語激勵(lì)著我，使我重拾對(duì)音樂的熱愛，堅(jiān)持不懈地刻苦練琴，終于奏出令專修音樂的妹妹都驚嘆的優(yōu)美旋律，而此時(shí)意想不到的謎底也被妹妹揭開……（齊讀妹妹的話。（3）當(dāng)我漸漸奏出真正的音樂時(shí)，她微笑著用慈祥的眼神平靜地望著我，仿佛在說（）。（1）當(dāng)我拉出像鋸床腿一樣的琴聲時(shí)，她平靜的望著我，仿佛在說（）?！保?）“她一直很平靜地望著我。（板書：語言）揣摩老人神態(tài):找出老人的眼神描寫，重點(diǎn)交流。這是一種非常好的閱讀方法。)（板書：鼓勵(lì)）師點(diǎn)撥：老人都感受到了什么？?jī)H僅是感受到了音樂嗎？（生想象——指導(dǎo)朗讀?！?這是對(duì)我練琴的一種肯定，一種鼓勵(lì)。（4）我停下來時(shí)，她總不忘說上一句：“真不錯(cuò)，我的心已經(jīng)感受到了。）——多么悄無聲息的幫助，真是“隨風(fēng)潛入夜，潤(rùn)物細(xì)無聲” ——生讀。（3）“也許我會(huì)用心去感受這音樂。文中還有其他描寫老人外貌的句子嗎？（2）“我想你一定拉得非常好，可惜我的耳朵聾了，如果不介意我在場(chǎng)，請(qǐng)繼續(xù)吧。”師點(diǎn)撥：如果你就是這位老人，你覺得年青人現(xiàn)在最需要的是什么？（關(guān)心、鼓勵(lì)、安慰??）多么善解人意的老人，帶著你的理解讀這句話?？谑鲎詫W(xué)要求：請(qǐng)同學(xué)們默讀課文，邊讀邊畫出文中描寫老人的相關(guān)語句，聯(lián)系上下文，細(xì)細(xì)品味，也可以把你的感受批注在旁邊。）（三）、走近老人，感悟內(nèi)心。同時(shí)注意讀準(zhǔn)字音，尤其要注意本課要求我們學(xué)會(huì)的6個(gè)生字，力求把課文讀的正確、流利。理解文中老人的語言與神態(tài)的深刻內(nèi)涵教學(xué)過程：（一）、情境導(dǎo)入：創(chuàng)設(shè)情境，引生入境:（出示清晨樹林的圖畫，配樂）師：在這片灑滿陽光的樹林里，坐著這樣一位老人，每天清晨，她都如約而至，靜靜地聆聽著一位年輕人的琴聲，始終陪伴在年輕人的身邊，這位老人就是年輕人唯一的聽眾。學(xué)習(xí)作者通過外貌、語言、神態(tài)的描寫刻畫人物的方法，培養(yǎng)學(xué)生的閱讀、寫作能力。引導(dǎo)學(xué)生從老教授的言行與“我”的心理、行動(dòng)變化兩方面感受老人對(duì)“我”的愛護(hù)、鼓勵(lì)，以及“我”對(duì)她的敬佩、感激之情。她真誠(chéng)無私的幫助給予了我無限的信心和勇氣，讓我最終愛上了小提琴，站在了萬眾矚目的舞臺(tái)中央。板書：真誠(chéng)無私 敬佩感激三、拓展：這篇課文我們已經(jīng)學(xué)完了,你認(rèn)識(shí)了一位怎樣的老教授和一位怎樣的小提琴手?填空：（二選一）(真誠(chéng)有愛心的老教授勤學(xué)苦練有信心的小提琴手)我想對(duì)老教授說（你真是高明的教育家），我還想對(duì)小提琴手說（你真幸運(yùn)，遇到了伯樂），我更想對(duì)自己說（我要努力，做事相信自己，努力做到最好）。(三次“平靜地望”)1)當(dāng)我拉出像鋸床腿的聲音時(shí),她的平靜,給我勇氣和力量,)當(dāng)我有了幾分信心,)當(dāng)我漸感奏出了真正的音樂,她的平靜,體現(xiàn)了對(duì)我更高的要求,告訴我不要滿足,、解決學(xué)生的問題：①為什么不拆穿這個(gè)謊言？聯(lián)系《我看見了大?！?，因?yàn)檫@體現(xiàn)了老教授教育方法的獨(dú)特，她并沒有給予我琴技上的指導(dǎo)，只是給予了我最寶貴的信心。也就是神態(tài)描寫。（我演得如此投入，得益于老教授真誠(chéng)無私的幫助。）③“你的琴聲能給我?guī)砜鞓泛托腋！保ㄋ馁潛P(yáng)鼓舞，是我發(fā)奮練習(xí)的不竭動(dòng)力，老教授善于循循善誘，使我愛上了小提琴。能否把不同的人物的口吻讀出來嗎？②“真不錯(cuò)，我的心已經(jīng)感到了，謝謝你小伙子。）問：那么我聽了這樣的話，心理有什么變化嗎？我由懊惱羞愧變得有了幾分信心。這種善意的欺騙是一種真誠(chéng)的鼓勵(lì)。①“是我打擾了你嗎？??一會(huì)兒”“我猜想你一定拉的非常好??請(qǐng)繼續(xù)吧！”“我能做你的聽眾嗎？”（聽到了“我“糟糕的琴技，老婦人的語言里充滿了尊重和理解。（主要人物：語言、神態(tài)、動(dòng)作。引讀最后一段：“后來，拉小提琴成了??”四、拓展延伸1．同學(xué)們，在你生活中，是否也有一些像老夫人一樣，一直默默地鼓勵(lì)和支持著你的人？（老師、同學(xué)、爸爸媽媽等：發(fā)揮想象，聽了妹妹的話后，“我”的心里會(huì)有怎樣的感慨？第二天清晨，“我”還會(huì)不會(huì)再到林中去練琴？我會(huì)不會(huì)向老教授提起她謊稱聾子這件事？板書： 唯一的聽眾老人給我鼓勵(lì)、信心、力量、幫助一、導(dǎo)入：播放小提琴曲，教師引導(dǎo)：同學(xué)們，小提琴曲是多么美妙動(dòng)聽，可是要能演奏出這樣美妙的音樂付出多少艱辛，經(jīng)歷多少磨難！而一個(gè)別人認(rèn)為是音樂白癡的人卻能在舞臺(tái)上演奏，這成功的背后是誰創(chuàng)造了這個(gè)奇跡呢？（老教授）板書課題：唯一的聽眾好，就讓我們一起去感受這位小提琴手的成長(zhǎng)歷程。她慈祥的眼神平靜地望著我，像深深的潭水??”那雙眼睛永遠(yuǎn)定格在我的腦海里，那雙眼睛使“我”戰(zhàn)勝自卑，重樹信心。（琴藝長(zhǎng)進(jìn)）②出示“她慈祥的眼神平靜地望著我，像深深的潭水??”為什么說老人的眼神平靜地望著我，像“深深”的潭水？你體會(huì)到了什么？教師小結(jié)：如果說老教授善解人意的語言是有聲的鼓勵(lì)，那么她平靜的神態(tài)，特別是每天早晨作“我”唯一的忠實(shí)聽眾的舉行，就是無聲的激勵(lì)，從而使“我”最終能面對(duì)成百上千的觀眾演奏。①這次老人是在怎樣的情況下“平靜地望著我”的？找到有關(guān)句子讀一讀。（感謝、稱贊）③在老人耐心熱情的鼓勵(lì)下，“我”的技術(shù)在不斷提高。（老人在默默地鼓勵(lì)我，在給我信心和繼續(xù)練琴的勇氣）(2)第二次“平靜地望著我”。③出示“一位極瘦極瘦的老婦人靜靜地坐在木椅上，平靜地望著我”。我能做你的聽眾嗎，每天早晨？”a．談?wù)勼w會(huì)：從老人的幾句話中，可以體會(huì)到老人的良苦用心，她在消除“我”的心理障礙。如果不介意我在場(chǎng)，請(qǐng)繼續(xù)吧。“是我打攪了你嗎，小伙子？不過，我每天早晨都在這兒坐一會(huì)兒。（環(huán)境描寫，側(cè)面反映人物心理活動(dòng)。（沮喪──充滿了神圣感──沮喪──羞愧、興奮）可以聯(lián)系上下文體會(huì)人物心理。①在什么情況下，老婦人“平靜地望著我”？對(duì)我產(chǎn)生了什么影響？再讀課文，并畫出描寫“我”的心理活動(dòng)的語句。她一直很平靜地望著我。（平靜）描寫老人神態(tài)平靜的句子，總共出現(xiàn)了幾次，在文中用你們智慧的橫線勾畫出來。（主要人物：語言、神態(tài)、動(dòng)作。（出示詞語）潛滋暗長(zhǎng)（理解）（3）有一次，她竟說──引說這時(shí)，老婦人又在想些什么呢？（引導(dǎo)學(xué)生體會(huì)這是老婦人再次給我信心和力量。（出示詞語）：難以置信（理解）我又在家里練琴了，我不在乎妹妹對(duì)我的評(píng)論了，我也不再坐在木椅子上，而是站著練琴了，家里人對(duì)我的這一變化──難以置信。）聽了老人的話，我的心里洋溢著一種從未有過的感覺，這是一種怎樣的感覺呢？（喜滋滋的，有了繼續(xù)努力的信心）4．讓我們?cè)僖黄饋碜x58自然段，體會(huì)老人對(duì)我說的每一句話其實(shí)都是在鼓勵(lì)我，催我上進(jìn)。謝謝你，小伙子?！敝笇?dǎo)朗讀是呀，老人的語言如詩一般，他的話深深地打動(dòng)了我，讓我增添了幾份信心，此時(shí)此刻，她心里在想──？（引導(dǎo)學(xué)生體會(huì)老人是鼓勵(lì)“我”要持之以恒地練琴）C：你還找到了哪句？（出示）：“真不錯(cuò)。）這時(shí)，你覺得這是一個(gè)怎樣的老婦人？（）的老婦人再讀老婦人的話。老婦人是在什么情況下說的？“我”為什么要溜走？（引導(dǎo)學(xué)生體會(huì)老婦人是在鼓勵(lì)“我”，讓“我”不要懊惱，灰心。如果不介意我在場(chǎng)的話，請(qǐng)繼續(xù)吧。不過，我每天早晨都在這里坐一會(huì)兒。交流：（）的老婦人（2）“唯一的聽眾”她做了什么事情？（3）請(qǐng)同學(xué)們默讀課文29自然段，找出老婦人言語的句子，并想想她是在什么樣的情況下說的。2．下面就請(qǐng)同學(xué)們自讀課文，要求能夠讀準(zhǔn)字音，讀通課文，讀的時(shí)候也不要忘記想想這兩個(gè)問題的答案。教學(xué)重點(diǎn)引導(dǎo)學(xué)生從老教授的言行與“我”的心理、行動(dòng)變化兩方面感受老人對(duì)“我”的愛護(hù)、鼓勵(lì)，以及“我”對(duì)她的敬佩、感激之情。抄寫印象深刻的句子。2．有感情地朗讀課文。教后反思：第四篇：唯一的聽眾教案《唯一的聽眾》教學(xué)目標(biāo)1．學(xué)會(huì)6個(gè)生字。文中妹妹這一角色可以刪去嗎？你的理由是什么？從老人平靜的眼神中，你品味出了哪些內(nèi)容？四、品讀評(píng)點(diǎn)任選一段令你動(dòng)心、與你情感、生活貼近，易誘發(fā)你創(chuàng)想思維的場(chǎng)景片段進(jìn)行研讀，品味作品的特色和方法，為下面構(gòu)想生活故事打基礎(chǔ)?！奥牨姟钡年P(guān)注、鼓勵(lì)、幫助、寬慰對(duì)我的心理變化作用如何？使我有了信心勇氣和毅力：暗暗有了幾分信心、心里洋溢著一種從未有過的的感覺、一種力量在我身上潛滋暗長(zhǎng)、我漸漸感覺我奏出了真正的音樂。”這又是老婦人再次給我信心和力量，她的話使“我”感到：只要刻苦練習(xí)，琴聲能給耳聾人帶來快樂和幸福。”這是老婦人不斷地對(duì)“我”進(jìn)行肯定，鼓勵(lì)“我”不斷努力，繼續(xù)練下去，使“我”開始有了信心。每天“我”停下來，老婦人都會(huì)說：“真不錯(cuò)，我的心已經(jīng)感受到了?！边@又是老婦人在鼓勵(lì)“我”，不管“我”拉成什么樣，老婦人耳朵聽不見，但心里卻能感受到音樂的美妙，她愿意每天都來做“我”的聽眾，目的是讓“我”樹立信心，堅(jiān)持每天面對(duì)自己的聽眾來練琴，“我”一定會(huì)越練越來勁。第二段話是當(dāng)“我”指了指琴，搖了搖頭，意思是說“我”拉不好時(shí)，老婦人說：“也許我會(huì)用心去感受這音樂。這是老婦人在鼓勵(lì)“我”，讓“我”不要再懊惱，灰心，并打消我的顧慮不要在意她在場(chǎng)，拉好拉壞她都聽不見，對(duì)她不會(huì)造成任何干憂，讓“我”毫無顧忌地大膽練習(xí)。接著老婦人又講：“我猜想你一定拉得非常好，只可惜我的耳朵聾了。不過，我每天早晨都在這坐一會(huì)兒?！奥牨姟眮砹种械那昂竽康牟灰恢?，之前是為了到林中坐一會(huì)兒，之后是為了幫助我，因幫我而改變。男孩的心情：沮喪灰心五、請(qǐng)選擇你喜歡的方式復(fù)述課文的一個(gè)場(chǎng)景方式：①在語言創(chuàng)新、添加、改造的基礎(chǔ)上，用自己的話重組講述；②直接記憶式情感誦讀原文。B、無論做什么事情，只要有信心，有毅力，刻苦學(xué)習(xí)，一定能獲得成功。四、整體感知課文內(nèi)容，梳理文章層次，并思考：說一說文章主要講了一個(gè)什么故事，想告訴我們什么道理。安詳—從容不迫、穩(wěn)重。美妙—美好可喜。這里指信口開河，講一些不著邊際的話。全力以赴—把全部力量和精力都投入進(jìn)去。難以臵信—難以讓人相信。洋溢—充分流露出一種情緒或氣氛。沮喪—灰心失望的意思。易混易錯(cuò)字白癡、沮喪、絕妙、懊惱、神圣、躡手躡腳、潛滋暗長(zhǎng)。二、學(xué)生交流收集的資料。從前，有個(gè)男孩特喜歡拉小提琴，但拉的效果并不好，而他的父親和妹妹甚至認(rèn)為男孩在音樂方面簡(jiǎn)直是一個(gè)白癡，因?yàn)樗龅臉非犉饋砭拖袷卿徸劳鹊穆曇粢粯哟潭?。第一課時(shí)一、導(dǎo)入新課：播放《月光曲》，讓學(xué)生感受音樂的美。教學(xué)重點(diǎn)：“聽眾”形象與心理的評(píng)析與探究；對(duì)本文揭示的人生哲理的深層領(lǐng)悟。學(xué)情分析：本文篇幅較長(zhǎng)，可開展默讀速度的訓(xùn)練，教學(xué)中要給學(xué)生充分的閱讀時(shí)間，把閱讀訓(xùn)練落到實(shí)處。默讀全文，思考：課文寫我由一個(gè)音樂