【正文】 自信指引是人生航道的燈塔，自信是成功的基石。改為直述句有這樣一位詩(shī)一般心靈的老人在無(wú)言地默默鼓勵(lì)我，我從一個(gè)即將走到自卑、絕望的學(xué)習(xí)懸崖邊緣的時(shí)候回轉(zhuǎn)過(guò)身來(lái)，看到了一個(gè)詩(shī)意的美好世界——只要找回自信、擁有自信，努力練習(xí)，肯定能夠奏出美麗動(dòng)聽(tīng)的人生樂(lè)章的！后來(lái)，拉小提琴成了作者——鄭振鐸無(wú)法割舍的愛(ài)好?！崩先苏f(shuō)的是什么真不錯(cuò)？她的心已經(jīng)感受到了什么？（引導(dǎo)學(xué)生體會(huì)老婦人感受到小伙子的進(jìn)步很快，不斷地對(duì)他進(jìn)行肯定，鼓勵(lì)他不斷努力，繼續(xù)練下去。我的心已經(jīng)感受到了?！崩先说挠靡馐鞘裁矗浚ü膭?lì)我持之以恒地練琴）在作者看來(lái)，這是什么樣的語(yǔ)言？（詩(shī)一樣的語(yǔ)言）范讀，引導(dǎo)學(xué)生讀出詩(shī)一樣的韻味【聯(lián)系2：老人詩(shī)一般的語(yǔ)言對(duì)“我”使我產(chǎn)生了那些變化？引導(dǎo)學(xué)生找出“我”的心理和行動(dòng)變化的有關(guān)描寫并通過(guò)朗讀體會(huì)到“我”這時(shí)候第一次被人夸獎(jiǎng)的興奮心情。）她會(huì)用什么樣的語(yǔ)氣說(shuō)，請(qǐng)你讀讀看?！克秊槭裁茨敲凑f(shuō)？（引導(dǎo)學(xué)生體會(huì)老婦人是在鼓勵(lì)“我”，讓“我”不要懊惱，灰心?！崩先耸窃谑裁辞闆r下說(shuō)的？（看出“我”很尷尬、缺乏自信的時(shí)候?！薄拔也履阋欢ɡ梅浅：?，可惜我的耳朵聾了。老人對(duì)我的幫助僅僅是在音樂(lè)方面嗎？（還讓我懂得了無(wú)論做什么事，都要有信心、有毅力，只要經(jīng)過(guò)刻苦努力，一定獲得成功的道理。師：通過(guò)這樣的對(duì)比朗讀，你注意到了哪些詞？從這些詞中，你注意到我變得怎么樣了？拿出筆，圈一圈詞。師：以前我只知道她是一個(gè)可憐的聾子，而現(xiàn)在？ 生：我知道她是她是音樂(lè)學(xué)院最有聲望的教授，更重要的，她曾是樂(lè)團(tuán)的首席小提琴手。師：以前父親和妹妹會(huì)捂著耳朵逃走，而現(xiàn)在？生：很快我就發(fā)覺(jué)我變了，家人們表露的那種難以置信的表情也證明了這一點(diǎn)。師：以前我坐在木椅上練琴，現(xiàn)在？生：我站得很直，兩臂累得又酸又痛，汗水早就濕透了襯衣。但我不會(huì)坐在木椅子上練習(xí)，而以前我會(huì)的。若在以前，妹妹總會(huì)敲敲門，裝作一副可憐的樣子說(shuō)：“求求你，饒了我吧！”我現(xiàn)在已經(jīng)不在乎了。生：很快我就發(fā)覺(jué)我變了，家人們表露的那種難以置信的表情也證明了這一點(diǎn)。師：同學(xué)們這叫什么？這叫體驗(yàn)，我們要讀到人物的心里去，就是要設(shè)身處地像她那樣的去想，去思考，這時(shí)候，我們就能讀得比較深入了。但這時(shí)候需要的是有人給他？生：安慰，重拾自信，鼓勵(lì)，無(wú)聲的，默默的支持和幫助。所以老人希望年輕人有一個(gè)聽(tīng)眾，但她又不想讓年輕人知道她聽(tīng)的見(jiàn)琴聲，不想給年輕人壓力，所以說(shuō)自己是一個(gè)聾子。有了這兩者以后，我的琴技會(huì)更加好。生：我想老人應(yīng)該是想這個(gè)小伙子這么盡心盡力地演奏小提琴，再打擊他的話，會(huì)讓他的自信心徹底垮掉，所以要去鼓勵(lì)他，讓他重拾信心。那么，你有什么問(wèn)題，想問(wèn)那位老婦人嗎？生：你真的是聾子嗎？我的琴難道真得拉得那么好嗎？師：是啊，所有的老婦人們，你真的是聾子嗎？你為什么要騙我，為什么要說(shuō)謊？你看，所有的話都是說(shuō)謊，老人為什么要這么說(shuō)？誰(shuí)能回答。請(qǐng)坐。她帶給我一種自信。而這個(gè)老人和我不認(rèn)識(shí)，她卻給我那么高的評(píng)價(jià)，心里感到很溫暖。使我對(duì)音樂(lè)有了自信我感到心里感到和溫暖，也很自信。師：聽(tīng)到了嗎？你心里洋溢著一種從未有過(guò)的感情，這種感情是什么樣的？生：這種感情是溫暖人心的，讓人心動(dòng)。師：聽(tīng)到了嗎？第三天，她又這樣說(shuō)：生：真不錯(cuò)，我的心已經(jīng)感受到了。師：雖然是個(gè)聾子，只要做我的聽(tīng)眾，我都不會(huì)介意，是嗎？好，這樣每天拉，每天拉，拉了后，老人總是不忘說(shuō)那么一句話：生：真不錯(cuò)，我的心已經(jīng)感受到了，謝謝誒你，小伙子。師：是啊，家里的父親和妹妹，是我的親人，聽(tīng)著這個(gè)像據(jù)床腿的聲音，紛紛逃走了，居然在樹(shù)林里還有一位？生：一位老人愿意聽(tīng)我拉琴?！蹦悻F(xiàn)在愿意拉琴嗎？師：現(xiàn)在你愿意拉琴了嗎？生：我現(xiàn)在愿意拉琴，因?yàn)檫@不會(huì)使我感到難堪，還會(huì)使一個(gè)聾子去感受音樂(lè)。生：也許我會(huì)用心去感受這音樂(lè)。原來(lái)她是個(gè)聾子。他才沒(méi)有擔(dān)心破壞了這個(gè)幽靜的林子，沒(méi)有破壞老人獨(dú)享的幽靜。師：老人耳朵聾了，她聽(tīng)不見(jiàn)我的聲音。老人對(duì)我的琴聲一點(diǎn)都不意外。師：感覺(jué)自己的臉？生：像發(fā)燒一樣的紅師：現(xiàn)在聽(tīng)了老婦人的這句話以后，你的臉還燒嗎？生：我的臉不燒了，感覺(jué)和平常事一樣的。師：剛才你的臉是怎么樣了?生：是紅了。生：我猜想你一定拉得非常好，只可惜我的耳朵聾了。因?yàn)槲依媚敲措y聽(tīng)，她居然沒(méi)有任何反應(yīng)。師：為什么?生：因?yàn)樗龑?duì)我拉得曲子居然沒(méi)有感到難聽(tīng)，沒(méi)有責(zé)罵。生：是我打擾了你嗎？小伙子，不過(guò)我每天早晨都在這兒坐一會(huì)兒。這時(shí)候老婦人叫住了我。師：多不文明啊。兩個(gè)人已經(jīng)夠刺耳了，你們還想幾個(gè)人?。∽⒁?，你們?cè)跇?shù)林里拉了一曲后，忽然轉(zhuǎn)身發(fā)現(xiàn)一位極瘦極瘦的老人坐在椅子上，你們這時(shí)候想干什么？生：我們這時(shí)候想溜走。這么多的小伙子肯定不行。給你一句鼓勵(lì)，灌溉一片心田。（生寫話——指名交流。（板書：神態(tài)）（四）、創(chuàng)設(shè)情境，感悟內(nèi)心：出示老人插圖（配樂(lè)），師語(yǔ)言過(guò)渡：這位睿智慈祥的老人就是我唯一的聽(tīng)眾，在清晨寂靜的樹(shù)林中，她總是靜靜的坐在木椅上，用平靜的目光注視著我，用鼓勵(lì)的話語(yǔ)激勵(lì)著我，使我重拾對(duì)音樂(lè)的熱愛(ài)，堅(jiān)持不懈地刻苦練琴，終于奏出令專修音樂(lè)的妹妹都驚嘆的優(yōu)美旋律，而此時(shí)意想不到的謎底也被妹妹揭開(kāi)……（齊讀妹妹的話。（3）當(dāng)我漸漸奏出真正的音樂(lè)時(shí)，她微笑著用慈祥的眼神平靜地望著我，仿佛在說(shuō)（）。（1）當(dāng)我拉出像鋸床腿一樣的琴聲時(shí)，她平靜的望著我，仿佛在說(shuō)（）?！保?）“她一直很平靜地望著我。（板書：語(yǔ)言）揣摩老人神態(tài):找出老人的眼神描寫，重點(diǎn)交流。這是一種非常好的閱讀方法。)（板書：鼓勵(lì)）師點(diǎn)撥：老人都感受到了什么？?jī)H僅是感受到了音樂(lè)嗎？（生想象——指導(dǎo)朗讀。”(這是對(duì)我練琴的一種肯定，一種鼓勵(lì)。（4）我停下來(lái)時(shí)，她總不忘說(shuō)上一句：“真不錯(cuò)，我的心已經(jīng)感受到了。）——多么悄無(wú)聲息的幫助，真是“隨風(fēng)潛入夜，潤(rùn)物細(xì)無(wú)聲” ——生讀。（3）“也許我會(huì)用心去感受這音樂(lè)。文中還有其他描寫老人外貌的句子嗎？（2）“我想你一定拉得非常好，可惜我的耳朵聾了，如果不介意我在場(chǎng)，請(qǐng)繼續(xù)吧?！睅燑c(diǎn)撥：如果你就是這位老人，你覺(jué)得年青人現(xiàn)在最需要的是什么？（關(guān)心、鼓勵(lì)、安慰??）多么善解人意的老人，帶著你的理解讀這句話?？谑鲎詫W(xué)要求：請(qǐng)同學(xué)們默讀課文，邊讀邊畫出文中描寫老人的相關(guān)語(yǔ)句，聯(lián)系上下文，細(xì)細(xì)品味，也可以把你的感受批注在旁邊。）（三）、走近老人，感悟內(nèi)心。同時(shí)注意讀準(zhǔn)字音，尤其要注意本課要求我們學(xué)會(huì)的6個(gè)生字，力求把課文讀的正確、流利。理解文中老人的語(yǔ)言與神態(tài)的深刻內(nèi)涵教學(xué)過(guò)程：（一）、情境導(dǎo)入：創(chuàng)設(shè)情境，引生入境:（出示清晨樹(shù)林的圖畫，配樂(lè)）師：在這片灑滿陽(yáng)光的樹(shù)林里，坐著這樣一位老人，每天清晨，她都如約而至，靜靜地聆聽(tīng)著一位年輕人的琴聲，始終陪伴在年輕人的身邊，這位老人就是年輕人唯一的聽(tīng)眾。學(xué)習(xí)作者通過(guò)外貌、語(yǔ)言、神態(tài)的描寫刻畫人物的方法，培養(yǎng)學(xué)生的閱讀、寫作能力。引導(dǎo)學(xué)生從老教授的言行與“我”的心理、行動(dòng)變化兩方面感受老人對(duì)“我”的愛(ài)護(hù)、鼓勵(lì)，以及“我”對(duì)她的敬佩、感激之情。她真誠(chéng)無(wú)私的幫助給予了我無(wú)限的信心和勇氣，讓我最終愛(ài)上了小提琴，站在了萬(wàn)眾矚目的舞臺(tái)中央。板書：真誠(chéng)無(wú)私 敬佩感激三、拓展：這篇課文我們已經(jīng)學(xué)完了,你認(rèn)識(shí)了一位怎樣的老教授和一位怎樣的小提琴手?填空：（二選一）(真誠(chéng)有愛(ài)心的老教授勤學(xué)苦練有信心的小提琴手)我想對(duì)老教授說(shuō)（你真是高明的教育家），我還想對(duì)小提琴手說(shuō)（你真幸運(yùn)，遇到了伯樂(lè)），我更想對(duì)自己說(shuō)（我要努力，做事相信自己，努力做到最好）。(三次“平靜地望”)1)當(dāng)我拉出像鋸床腿的聲音時(shí),她的平靜,給我勇氣和力量,)當(dāng)我有了幾分信心,)當(dāng)我漸感奏出了真正的音樂(lè),她的平靜,體現(xiàn)了對(duì)我更高的要求,告訴我不要滿足,、解決學(xué)生的問(wèn)題：①為什么不拆穿這個(gè)謊言？聯(lián)系《我看見(jiàn)了大?！?，因?yàn)檫@體現(xiàn)了老教授教育方法的獨(dú)特，她并沒(méi)有給予我琴技上的指導(dǎo)，只是給予了我最寶貴的信心。也就是神態(tài)描寫。（我演得如此投入，得益于老教授真誠(chéng)無(wú)私的幫助。）③“你的琴聲能給我?guī)?lái)快樂(lè)和幸?！保ㄋ馁潛P(yáng)鼓舞，是我發(fā)奮練習(xí)的不竭動(dòng)力，老教授善于循循善誘，使我愛(ài)上了小提琴。能否把不同的人物的口吻讀出來(lái)嗎？②“真不錯(cuò)，我的心已經(jīng)感到了，謝謝你小伙子。）問(wèn)：那么我聽(tīng)了這樣的話，心理有什么變化嗎？我由懊惱羞愧變得有了幾分信心。這種善意的欺騙是一種真誠(chéng)的鼓勵(lì)。①“是我打擾了你嗎？??一會(huì)兒”“我猜想你一定拉的非常好??請(qǐng)繼續(xù)吧！”“我能做你的聽(tīng)眾嗎？”（聽(tīng)到了“我“糟糕的琴技，老婦人的語(yǔ)言里充滿了尊重和理解。（主要人物：語(yǔ)言、神態(tài)、動(dòng)作。引讀最后一段：“后來(lái)，拉小提琴成了??”四、拓展延伸1．同學(xué)們，在你生活中，是否也有一些像老夫人一樣，一直默默地鼓勵(lì)和支持著你的人？（老師、同學(xué)、爸爸媽媽等：發(fā)揮想象，聽(tīng)了妹妹的話后，“我”的心里會(huì)有怎樣的感慨？第二天清晨，“我”還會(huì)不會(huì)再到林中去練琴？我會(huì)不會(huì)向老教授提起她謊稱聾子這件事？板書： 唯一的聽(tīng)眾老人給我鼓勵(lì)、信心、力量、幫助一、導(dǎo)入：播放小提琴曲，教師引導(dǎo)：同學(xué)們，小提琴曲是多么美妙動(dòng)聽(tīng)，可是要能演奏出這樣美妙的音樂(lè)付出多少艱辛，經(jīng)歷多少磨難！而一個(gè)別人認(rèn)為是音樂(lè)白癡的人卻能在舞臺(tái)上演奏，這成功的背后是誰(shuí)創(chuàng)造了這個(gè)奇跡呢？（老教授）板書課題：唯一的聽(tīng)眾好，就讓我們一起去感受這位小提琴手的成長(zhǎng)歷程。她慈祥的眼神平靜地望著我，像深深的潭水??”那雙眼睛永遠(yuǎn)定格在我的腦海里，那雙眼睛使“我”戰(zhàn)勝自卑，重樹(shù)信心。（琴藝長(zhǎng)進(jìn)）②出示“她慈祥的眼神平靜地望著我，像深深的潭水??”為什么說(shuō)老人的眼神平靜地望著我，像“深深”的潭水？你體會(huì)到了什么？教師小結(jié)：如果說(shuō)老教授善解人意的語(yǔ)言是有聲的鼓勵(lì)，那么她平靜的神態(tài)，特別是每天早晨作“我”唯一的忠實(shí)聽(tīng)眾的舉行，就是無(wú)聲的激勵(lì)，從而使“我”最終能面對(duì)成百上千的觀眾演奏。①這次老人是在怎樣的情況下“平靜地望著我”的？找到有關(guān)句子讀一讀。（感謝、稱贊）③在老人耐心熱情的鼓勵(lì)下，“我”的技術(shù)在不斷提高。（老人在默默地鼓勵(lì)我，在給我信心和繼續(xù)練琴的勇氣）(2)第二次“平靜地望著我”。③出示“一位極瘦極瘦的老婦人靜靜地坐在木椅上，平靜地望著我”。我能做你的聽(tīng)眾嗎，每天早晨？”a．談?wù)勼w會(huì)：從老人的幾句話中，可以體會(huì)到老人的良苦用心，她在消除“我”的心理障礙。如果不介意我在場(chǎng)，請(qǐng)繼續(xù)吧?！笆俏掖驍嚵四銌?，小伙子？不過(guò)，我每天早晨都在這兒坐一會(huì)兒。（環(huán)境描寫，側(cè)面反映人物心理活動(dòng)。（沮喪──充滿了神圣感──沮喪──羞愧、興奮）可以聯(lián)系上下文體會(huì)人物心理。①在什么情況下，老婦人“平靜地望著我”？對(duì)我產(chǎn)生了什么影響？再讀課文，并畫出描寫“我”的心理活動(dòng)的語(yǔ)句。她一直很平靜地望著