【正文】 板書(shū)設(shè)計(jì)匆匆花有重開(kāi)日逝去如飛 珍惜時(shí)間人無(wú)再少年。三、回讀全文，懂得惜時(shí)作者以優(yōu)美的筆觸表現(xiàn)了時(shí)間來(lái)也匆匆，去也匆匆。a理解：徘徊罷了，匆匆罷了。（3）過(guò)去的日子如輕煙，被微風(fēng)吹散了，如薄霧，被初陽(yáng)蒸融了；我留著些什么痕跡呢？……細(xì)讀課文，畫(huà)出與作者有同感的句子，感受作者情感，感悟文章道理：（1）我不禁頭涔涔而淚潸潸了。找出自己特別喜歡的句子，交流、朗讀：（1）燕子去了，有再來(lái)的時(shí)候；楊柳枯了，有再青的時(shí)候；桃花謝了，有再開(kāi)的時(shí)候。（３）過(guò)渡：是啊，歲月如梭，時(shí)光飛逝，時(shí)間在我們每個(gè)人的眼前飛快地閃過(guò)，一日復(fù)一日，一年又一年?！保ㄗ髡呦肓糇r(shí)間，但時(shí)間還是匆匆地過(guò)去了，作者只能掩面嘆息，而時(shí)間又在嘆息里閃過(guò)了。我掩著面嘆息。作者細(xì)心地發(fā)現(xiàn)日子在洗手、吃飯、默默時(shí)，在我們不注意它時(shí)悄悄地過(guò)去了，除了以上的例子你還能想到其他的方面嗎？引導(dǎo)學(xué)生從文章內(nèi)容中想開(kāi)去——（聊天時(shí)，日子從嘴邊過(guò)去；玩耍時(shí)，日子從手里過(guò)去；看電視時(shí)，日子從屏幕上過(guò)去；曬太陽(yáng)時(shí)，日子從身上一閃而過(guò)……）（２）“我覺(jué)察他去的匆匆了，伸出手遮挽時(shí)，他又從遮挽著的手邊過(guò)去，天黑時(shí)，我躺在床上，他便伶伶俐俐地從我身上跨過(guò)，從我腳邊飛去了。”（日子從我們生活的細(xì)微之處，在我們不注意時(shí)不知不覺(jué)地流逝了。二、集體交流：讀出文中具體描述日子來(lái)去匆匆的的語(yǔ)句，說(shuō)說(shuō)自己的體會(huì)。和小組同學(xué)交流你的理解和感受。課堂上更多的是教學(xué)機(jī)智，是動(dòng)態(tài)生成，為了不使每一節(jié)課匆匆而逝，我還要不斷地深入學(xué)習(xí)。２、關(guān)于作者朱自清的資料，不應(yīng)出自教師之手，這樣便失去了培養(yǎng)學(xué)生收集信息及整理信息能力的大好機(jī)會(huì)。讓“珍惜時(shí)間”這一永恒的主題得到升華，并由課內(nèi)拓展到課外，讓學(xué)生出一期以此為內(nèi)容的專欄。教學(xué)中緊扣重點(diǎn)，將課內(nèi)閱讀與課外閱讀聯(lián)系在一起。從而很好地理解了課文，也學(xué)會(huì)了合作。其次，在學(xué)習(xí)中和同學(xué)交流，和全班交流，在交流中互相啟發(fā)，提高認(rèn)識(shí)。通過(guò)課堂實(shí)踐，我覺(jué)得有些環(huán)節(jié)落實(shí)的較好，而有些地方還不盡人意。六、板書(shū)讓生命有價(jià)值 珍惜時(shí)間 珍惜生命時(shí)間一去不復(fù)返八、教學(xué)反思文章創(chuàng)作于二十年代，在表達(dá)上與現(xiàn)代文章有所不同，學(xué)生理解起來(lái)有一定難度，但文中運(yùn)用了比喻、擬人、排比等多種手法，而且大多數(shù)句子都是一些短句，適合朗讀。因?yàn)槲覉?jiān)信，在未來(lái)的日子里，你們一定會(huì)加倍珍惜匆匆的時(shí)光，加倍珍惜寶貴的生命。40分鐘的時(shí)間就這樣匆匆過(guò)去了。最后，讓我們一起走進(jìn)作業(yè)超市，選擇你喜歡的作業(yè)去做吧?。ㄖ该首x）（1）認(rèn)真去讀《朱自清散文選》中的《春》、《荷塘月色》、《背影》等文章；（2）讀一讀林清玄的《和時(shí)間賽跑》（人教版六年制小學(xué)《語(yǔ)文》第七冊(cè)）。下面，我也送給聰明、求知、勤奮的你們一句話。實(shí)在寫不出來(lái)的可以抄一句。同學(xué)們，面對(duì)一去不復(fù)返的時(shí)光，面對(duì)匆匆飛逝的時(shí)光，面對(duì)短暫的人生，面對(duì)作者一次次的提問(wèn)，你們，作為21世紀(jì)的主人，作為祖國(guó)建設(shè)事業(yè)的接班人，應(yīng)該交出怎樣的答卷呢？3．為了實(shí)現(xiàn)心中的理想，我們必須珍惜時(shí)間。1．古今中外，有許多偉人，正是因?yàn)樗麄兌谜湎r(shí)間，利用時(shí)間，才會(huì)在歷史的長(zhǎng)河中留下輝煌的成就和感人的故事。讀完此文，令人警醒：必須珍惜時(shí)光，切莫虛度。）四、教學(xué)小結(jié)全文以托物起興開(kāi)篇,以點(diǎn)明題旨作結(jié)。通過(guò)小組合作學(xué)習(xí)，實(shí)現(xiàn)教師、學(xué)生、文本、作者之間的對(duì)話。引導(dǎo)學(xué)生用心靈誦讀，用心靈傾聽(tīng)，用心靈傾訴。（由詞到內(nèi)容，再聯(lián)系內(nèi)容理解詞的深刻含義，兩者相輔相成，既降低了理解難度，又為理解含義深刻的句子奠定了基礎(chǔ)。，用一句或一段話說(shuō)說(shuō)學(xué)習(xí)課文之后的感受。（通過(guò)對(duì)時(shí)間匆匆流逝的理解，讓學(xué)生結(jié)合生活實(shí)際談?wù)勈裁从小邦^涔涔、淚潸潸”這種感覺(jué)，從身邊的真人真事，作家筆下的形象，關(guān)于時(shí)間的格言中深切體會(huì)作者內(nèi)心的焦慮、彷徨。（4）抓住生活中能體現(xiàn)時(shí)間一去不復(fù)返的現(xiàn)象寫一段話。（各自背誦）。④通過(guò)相關(guān)動(dòng)詞（飛溜、閃）體會(huì)時(shí)間輕巧、快捷。②課文中的破折號(hào)起解釋作用，讓人具體感受時(shí)間的存在。（1）讓學(xué)生結(jié)合要探究的問(wèn)題再自由讀課文，然后小組討論并進(jìn)行匯報(bào)。）三、升華意境，探究分享。（《語(yǔ)文課程標(biāo)準(zhǔn)》明確指出“閱讀是學(xué)生的個(gè)性化行為，不應(yīng)以教師的分析來(lái)代替學(xué)生的閱讀實(shí)踐”，這一教學(xué)環(huán)節(jié)發(fā)揮文章本身的魅力，讓學(xué)生主動(dòng)獲得個(gè)性體驗(yàn)，調(diào)動(dòng)學(xué)生思維的積極性，有利于自讀自悟能力的形成。、語(yǔ)句或段落反復(fù)誦讀，并寫下感受。，給人強(qiáng)烈的惋惜感。在比喻句中運(yùn)用了對(duì)比的方法更能起到對(duì)時(shí)間稍縱即逝的襯托作用。）。（從課文以“匆匆”為題看出作者是寫時(shí)間難得而且易失的感受，題目既蘊(yùn)含有濃烈的情味，又蘊(yùn)含著生活的趣味。，讀準(zhǔn)字音，初步感知課文內(nèi)容。（通過(guò)音頻，縮短課文與學(xué)生生活的距離，使讀者與作者產(chǎn)生共鳴；通過(guò)了解作者談感受，為學(xué)生進(jìn)一步閱讀提供課文背景信息，也為引發(fā)學(xué)生的認(rèn)知、情感沖突打下伏筆；順勢(shì)導(dǎo)入課題進(jìn)行質(zhì)疑，激發(fā)了學(xué)生的閱讀欲望。今天，我愿意與同學(xué)們共同學(xué)習(xí)他的一篇經(jīng)典散文《匆匆》。）（孫道臨）.mp3：朱自清是我國(guó)現(xiàn)代著名的詩(shī)人、散文家，他短暫的一生卻給后人留下了很多寶貴的精神財(cái)富。七、教學(xué)過(guò)程一、創(chuàng)設(shè)情境，鋪墊情趣。六、教學(xué)重點(diǎn)和難點(diǎn)1．感受語(yǔ)言美，領(lǐng)悟作者的表達(dá)方法。通過(guò)抓重點(diǎn)句子，聯(lián)系自己的生活實(shí)際理解課文內(nèi)容，積累優(yōu)美詞句。五、教學(xué)目標(biāo)①、學(xué)會(huì)本課六個(gè)生字有感情的朗讀課文，背誦自己喜歡的段落。,采取多種多樣的形式來(lái)練讀課文。整句與散句的結(jié)合，不但具有一種音樂(lè)的美感，而且顯得既典雅又樸實(shí)。三、教材分析《匆匆》將空靈而又抽象的時(shí)間化為具體的物象，引發(fā)出傷時(shí)、惜時(shí)的深長(zhǎng)感喟。作者緊緊圍繞“匆匆”二字，把抽象、空靈的時(shí)間當(dāng)作具體、形象的事物來(lái)描寫，細(xì)膩地刻畫(huà)了時(shí)間流逝的蹤跡，表達(dá)了作者對(duì)稍縱即逝的時(shí)間的留戀、無(wú)奈和痛苦之情，也表達(dá)了作者不甘虛度一生的強(qiáng)烈愿望，給人以警醒和啟迪。②．收集惜時(shí)、傷時(shí)的古代詩(shī)詞、名言、警句。課后收集與時(shí)間有關(guān)的