【正文】 不復(fù)返呢？——是有人偷了他們罷：那是誰(shuí)？又藏在何處呢？是他們自己逃走了罷：現(xiàn)在又到了哪里呢？”（一連串的追問(wèn)，可以是問(wèn)你，問(wèn)我，問(wèn)所有人，問(wèn)而不答，其實(shí)答案隱含其中，目的是引起人們深思，喚起人們珍惜時(shí)間的意識(shí)，也是作者對(duì)時(shí)光逝去的惋惜和對(duì)逝去日子的懷念。現(xiàn)在我們一起去欣賞、品味、感悟、思考文章中優(yōu)美的語(yǔ)言。但如果想了解時(shí)間是如何匆匆而過(guò)的，我們就一起進(jìn)入課文吧！”三、初讀悟文播放準(zhǔn)備好的配樂(lè)范讀課文。少壯不努力，老大徒傷悲。搜集《匆匆》配樂(lè)范讀課文。流暢地、有感情地朗讀課文，背誦自己喜歡的語(yǔ)句。平庸的人在時(shí)間的金馬車走遠(yuǎn)之后，才發(fā)覺(jué)自己失去了最寶貴的財(cái)富，但無(wú)論怎樣懊悔，都已經(jīng)于事無(wú)補(bǔ)了。）（三）問(wèn)題探究？課文中有這個(gè)問(wèn)題的答案嗎？ 我們的日子為什么一去不復(fù)返呢？ 《匆匆》，你覺(jué)得在課文中最能體現(xiàn)匆匆的句子或字、詞是什么，把它找出來(lái)并說(shuō)說(shuō)你的理由。zhēng挪（挪動(dòng)、挪移、挪威）蒸（蒸發(fā)、蒸騰、蒸饅頭）確乎：確實(shí)、的確的意思。感受到作者后悔的就用后悔的感覺(jué)去讀，感覺(jué)到作者無(wú)奈的就用無(wú)奈的感覺(jué)去讀，感受到憂傷的就用憂傷的感覺(jué)去讀，感受到對(duì)時(shí)間珍惜的，就用想抓住又抓不住的感覺(jué)去讀。－－席勒（二）整體感知，昨天晚上多讀了幾遍這篇課文，發(fā)現(xiàn)越讀越有味道。一寸光陰一寸金，寸金難買寸光陰。通過(guò)幾年的學(xué)習(xí)，你已經(jīng)具備了一定的自學(xué)能力。但是這個(gè)階段的學(xué)生生活的閱歷尚淺，對(duì)時(shí)間的流逝沒(méi)有直觀或深刻的感受，要理解作者在課文中表達(dá)的對(duì)時(shí)間流逝的感傷和無(wú)奈還比較困難，需要老師的幫助和引導(dǎo)。三、教學(xué)難點(diǎn)： 從課文中得出珍惜時(shí)間的感悟，對(duì)自己怎樣才能不虛度光陰進(jìn)行思考。四、進(jìn)入角色１、學(xué)完課文，你想象一下，假如你是作者，你會(huì)在怎樣的環(huán)境里怎樣讀這篇文章？２、抽學(xué)生讀。一邊聽(tīng)一邊思考：在作者的筆下，時(shí)間是怎樣流走的？面對(duì)時(shí)間的流逝，作者是什么樣的心情？２、學(xué)生欣賞課件。２、正確、有感情地朗讀課文。２、以學(xué)生的生活體驗(yàn)與作者的感受為切入點(diǎn)，激發(fā)學(xué)生與作者的感情共鳴，培養(yǎng)學(xué)生珍惜時(shí)間、珍惜生命、提升人生價(jià)值的意識(shí)?！窘虒W(xué)重點(diǎn)】體會(huì)作者的思想感情，懂得珍惜時(shí)間。５、看著時(shí)間悄悄流走，作者的心情怎樣？有感情的朗讀相關(guān)句子。六、課外延伸課后讀一讀朱自清的《綠》、《春》、《荷塘月色》。要求在學(xué)習(xí)的過(guò)程中，抓住重點(diǎn)句段。大家都知道我們這節(jié)課要講《匆匆》這篇課文吧！老師上節(jié)課也給同學(xué)們布置了預(yù)習(xí)任務(wù)。老師在這里要告訴大家，同學(xué)們都是六年級(jí)的大同學(xué)了，預(yù)習(xí)的時(shí)候呢，要注意方法的運(yùn)用，結(jié)合編者的要求來(lái)預(yù)習(xí)來(lái)就會(huì)有一個(gè)比較明確的方向，會(huì)達(dá)到事半功倍的效果?！s翰有沒(méi)有同學(xué)自告奮勇來(lái)與大家分享一下你從課文中聽(tīng)出了作者什么樣的感情。讀的時(shí)候呢，要先說(shuō)你是按照什么樣的感覺(jué)去讀的。）潸潸：形容淚流不止的樣子。老師覺(jué)得“天黑時(shí)，我躺在床上，他便伶伶俐俐地從我身上跨過(guò)，從我腳邊飛去了”中的跨和飛最能體現(xiàn)這種時(shí)光如流水，于無(wú)形中消逝得無(wú)影無(wú)蹤的感覺(jué)。）老師也想到了一個(gè)辦法，大家都學(xué)過(guò)林清玄的《和時(shí)間賽跑》這篇課文，仔細(xì)回憶回憶，課文中的小朋友是怎樣去珍惜時(shí)間的呢？（和時(shí)間賽跑，在有限的時(shí)間里把事情做得又快又好?！窘虒W(xué)重點(diǎn)】感受文章的語(yǔ)言美，懂得作者是通過(guò)刻畫生活細(xì)節(jié)、運(yùn)用修辭等方法來(lái)把抽象的時(shí)間寫具體的。” “我們常常忽視它，可一旦它逝去后，我們卻追悔莫及。我國(guó)的著名散文家朱自清也對(duì)時(shí)間進(jìn)行了創(chuàng)作，今天我們就來(lái)學(xué)習(xí)朱自清一首關(guān)于時(shí)間的散文《匆匆》。（2）理解“涔涔、潸潸、赤裸裸、徘徊、蒸融、伶伶俐俐”等詞語(yǔ)的含義。（2）談?wù)勏矚g的原因和感受，或說(shuō)明不懂的地方?！币龑?dǎo)思考：“頭涔涔，淚潸潸”？（想到時(shí)光消逝得快，無(wú)聲無(wú)息，無(wú)影無(wú)蹤，因而“頭涔涔，淚潸潸”。我覺(jué)察他去的匆匆了，伸出手遮挽時(shí)，他又從遮挽著的手邊過(guò)去，天黑時(shí)，我躺在床上，他便伶伶俐俐地從我身上跨過(guò)，從我腳邊飛去了?！保?）“在逃去如飛的日子里，在千門萬(wàn)戶的世界里的我能做些什么呢？只有徘徊罷了，只有匆匆罷了；在八千多日的匆匆里，除徘徊外，又剩些什么呢？過(guò)去的日子如輕煙，被微風(fēng)吹散了，如薄霧，被初陽(yáng)蒸融了；我留著些什么痕跡呢？我何曾留著像游絲樣的痕跡呢？我赤裸裸來(lái)到這世界，轉(zhuǎn)眼間也將赤裸裸的回去罷？但不能平的，為什么偏要白白走這一遭啊？” 引導(dǎo)思考：？有何效果？（共用了五個(gè)問(wèn)句，表達(dá)作者感慨時(shí)光流逝，不甘年華虛度的強(qiáng)烈情感，起到加強(qiáng)語(yǔ)氣，強(qiáng)調(diào)感情的作用。那今天我們學(xué)完了朱自清的《匆匆》，也可以效仿林清玄，和時(shí)間賽跑，在生活的小細(xì)節(jié)中珍惜時(shí)間，提高辦事的效率，同時(shí)也把時(shí)間花在更有意義的事情上！”四、作業(yè)多讀課文，找出文中喜歡的句子并背誦下來(lái)。這篇文章很注意修辭，文中第一自然段用長(zhǎng)短一致，節(jié)奏整齊，對(duì)仗工整的排比句，描述了顯示季節(jié)更替的詩(shī)意化景物；又用一組長(zhǎng)短不一，節(jié)奏跳躍，口語(yǔ)色彩很濃的設(shè)問(wèn)句，感嘆日子的飛逝無(wú)痕。懂得珍惜時(shí)間，珍惜生命，讓生命有價(jià)值。://。讓學(xué)生在朗讀中品出文中的“味道”。（2）如此細(xì)致的觀察，深遂的思考，樸實(shí)的表述，具體寫出了時(shí)間無(wú)聲無(wú)息，稍縱即逝，先各自輕聲讀一讀這一段，再集體有感情地讀讀并嘗試著背一背。，邊聽(tīng)邊思考作者是從哪幾方面寫出自己的感受。主體部分,概寫——細(xì)寫——抒感，貫穿著對(duì)“我們的日子為什么一去不復(fù)返”的思索，有回顧，有嘆息，有熱望。交流自己寫的有關(guān)時(shí)間的句子。像朱自清等無(wú)數(shù)有作為、有成就、有貢獻(xiàn)的人那樣活著，活出自己的人生價(jià)值，活出自己的生命光彩，活出自己的人生輝煌。第三，注意引導(dǎo)學(xué)生在充分閱讀的基礎(chǔ)上，激活學(xué)生的閱讀積累：說(shuō)一說(shuō)學(xué)了課文后，你想到的關(guān)于時(shí)間的詩(shī)詞或格言。第五篇：《匆匆》教案設(shè)計(jì)一、自主朗讀，感悟體驗(yàn)（一）自主閱讀，組內(nèi)交流：默讀課文，想一想：作者是怎樣具體描述日子來(lái)去匆匆的？找出文中的語(yǔ)句，用心體會(huì)。等我睜開(kāi)眼和太陽(yáng)再見(jiàn)，這算又溜走了一日。（2）在默默里算著，八千多日子已經(jīng)從我手中溜去；像針尖上一滴水滴在大海里，我的日子滴在時(shí)間里，沒(méi)有聲音，也沒(méi)