【正文】 名言警句，與其他同學(xué)分享。引導(dǎo)學(xué)生學(xué)會(huì)惜時(shí)：師：“同學(xué)們，我們?nèi)昙?jí)時(shí)學(xué)過(guò)臺(tái)灣作家林清玄的一篇課文：《與時(shí)間賽跑》，大家還記得那篇課文中，作者是如何對(duì)待時(shí)間的嗎？那課文中的作者是在和時(shí)間賽跑，放學(xué)后要比夕陽(yáng)落山更早回到家，做作業(yè)也爭(zhēng)取比以前做得更快。三、回讀全文，學(xué)會(huì)惜時(shí)配樂(lè)，集體朗誦 師：“同學(xué)們，我們已經(jīng)整體把握了文章的內(nèi)容，對(duì)很多句子也有了較為細(xì)致的體會(huì)，現(xiàn)在，我們結(jié)合作者的感情，結(jié)合老師教給你們的誦讀技巧，一起來(lái)配樂(lè)集體朗讀，再來(lái)體會(huì)文章的語(yǔ)言美和情感美?！?老師給予鼓勵(lì)性評(píng)價(jià)。）引導(dǎo)朗讀：：“從五個(gè)問(wèn)句中，我們可以看出作者對(duì)時(shí)間流逝有著強(qiáng)烈的不甘之情，但又是充滿(mǎn)無(wú)奈。： “聊天時(shí)，日子從嘴邊過(guò)去；玩耍時(shí)，日子從手里過(guò)去；看電視時(shí)，日子從屏幕上過(guò)去；曬太陽(yáng)時(shí)，日子從身上一閃而過(guò)?！钡木涫剑案餍〗M共同討論，然后選出代表來(lái)把小組成果進(jìn)行全班交流。注意時(shí)間流逝的幾個(gè)動(dòng)詞：“跨”、“飛”、“溜”、“閃”，引導(dǎo)學(xué)生在日常寫(xiě)作中可多用動(dòng)詞，能收獲到意想不到的效果。等我睜開(kāi)眼和太陽(yáng)再見(jiàn)，這算又溜走了一日。（2）“于是——洗手的時(shí)候，日子從水盆里過(guò)去；吃飯的時(shí)候，日子從飯碗里過(guò)去；默默時(shí)，便從凝然的雙眼前過(guò)去。把重點(diǎn)的詞讀慢一點(diǎn)，重一點(diǎn)。）D．作者把什么比作“針尖上一滴水”？ 這是什么手法？（比喻手法，把時(shí)間比喻成為滴水，把時(shí)間消逝的過(guò)程寫(xiě)成了像滴水滴入大海的過(guò)程，讓人可觀可感，化抽象為具體。）B．“八千多個(gè)日子”讓你有什么感受？“八千的日子”相當(dāng)于二十年，作者不用二十年而用八千多的日子，這樣用有何好處？（“八千多”在數(shù)量上更讓人感到日子的多，可是它卻在悄無(wú)聲息中溜走了，這樣更能突出時(shí)光流逝的一種匆匆狀態(tài)，也更能看出作者對(duì)時(shí)光匆匆流逝的無(wú)奈和惋惜。我不禁頭涔涔而淚潸潸了。）（2）“但是，聰明的，你告訴我，我們的日子為什么一去不復(fù)返呢？——是有人偷了他們罷：那是誰(shuí)？又藏在何處呢？是他們自己逃走了罷：現(xiàn)在又到了哪里呢？”（一連串的追問(wèn)，可以是問(wèn)你，問(wèn)我，問(wèn)所有人，問(wèn)而不答，其實(shí)答案隱含其中，目的是引起人們深思，喚起人們珍惜時(shí)間的意識(shí)，也是作者對(duì)時(shí)光逝去的惋惜和對(duì)逝去日子的懷念?！保ㄅ疟鹊木涫矫枥L出生機(jī)勃勃的春景，表明大自然的榮枯是時(shí)間飛逝的痕跡。（3）引導(dǎo)學(xué)生有感情地去朗讀自己找出的句子?！弊屧诘谝欢沃姓页鱿矚g或不懂句子的同學(xué)先進(jìn)行交流： 要求學(xué)生：（1）先讀出找到的句子?，F(xiàn)在我們一起去欣賞、品味、感悟、思考文章中優(yōu)美的語(yǔ)言。四、細(xì)品文句老師語(yǔ)言過(guò)渡，帶領(lǐng)學(xué)生進(jìn)內(nèi)文分析品讀。讓學(xué)生再次讀課文（自由朗讀），要求讀準(zhǔn)字音，初步去感受文章感情。檢查生字詞的讀音和含義：（1）注意“涔涔”、“潸潸”的讀音。但如果想了解時(shí)間是如何匆匆而過(guò)的，我們就一起進(jìn)入課文吧！”三、初讀悟文播放準(zhǔn)備好的配樂(lè)范讀課文。老師引導(dǎo)學(xué)生理解標(biāo)題，從而進(jìn)入課文：師：“匆匆，是一種行走的狀態(tài)，急急忙忙的樣子?！倍?、作者簡(jiǎn)介、解題展示課件中作者簡(jiǎn)介，讓學(xué)生對(duì)朱自清有初步認(rèn)識(shí)，在知道朱自清的散文被稱(chēng)作“美文的典范”后，產(chǎn)生在課后閱讀朱自清其他作品的興趣。我心待明日，萬(wàn)事成蹉跎。少壯不努力，老大徒傷悲?！?同學(xué)們回答，老師揭示謎底：時(shí)間。” “有人說(shuō)過(guò)，浪費(fèi)它就是慢性自殺?！菊n時(shí)安排】 2課時(shí)第一課時(shí)一、猜謎，激趣導(dǎo)入 展示課件上的謎語(yǔ)：“有一種東西，常在我們身邊，可是我們卻觸摸不到。搜集《匆匆》配樂(lè)范讀課文?！菊n前準(zhǔn)備】搜集朱自清簡(jiǎn)介。感受時(shí)間的“匆匆”，喚起珍惜時(shí)間的渴望。懂得“匆匆”的含義，體會(huì)作者對(duì)時(shí)光流逝的傷感以及珍惜時(shí)間的感受，聯(lián)系生活體驗(yàn)，學(xué)會(huì)珍惜時(shí)間。流暢地、有感情地朗讀課文，背誦自己喜歡的語(yǔ)句。十、板書(shū)設(shè)計(jì)：十一、課后作業(yè)：作者是怎樣描寫(xiě)日子的去來(lái)匆匆的？仿照課文中的寫(xiě)法，再寫(xiě)幾句。）同學(xué)們，以人的力量雖然無(wú)法讓時(shí)間聽(tīng)從自己的意志，隨意倒回流轉(zhuǎn)。告訴老師，你們都有些什么好辦法呢？（同學(xué)們真聰明，想了各種各樣的辦法來(lái)合理利用時(shí)間。平庸的人在時(shí)間的金馬車(chē)走遠(yuǎn)之后，才發(fā)覺(jué)自己失去了最寶貴的財(cái)富，但無(wú)論怎樣懊悔，都已經(jīng)于事無(wú)補(bǔ)了。剛才那一分鐘過(guò)去了，即便我們現(xiàn)在說(shuō)著跟剛才一樣的話，現(xiàn)在也不是剛才了。，我們不僅要體會(huì)作者的思想感情，還要品味優(yōu)美的語(yǔ)言。）同學(xué)們都分享了自己的看法，老師受了這種氣氛的感染，也想發(fā)表點(diǎn)自己的觀點(diǎn)。）（三）問(wèn)題探究？課文中有這個(gè)問(wèn)題的答案嗎？ 我們的日子為什么一去不復(fù)返呢？ 《匆匆》，你覺(jué)得在課文中最能體現(xiàn)匆匆的句子或字、詞是什么，把它找出來(lái)并說(shuō)說(shuō)你的理由。（同學(xué)們都答得非常好，看來(lái)大家的預(yù)習(xí)工作都做得很到位，老師在這里要表?yè)P(yáng)你們，你們非常用功，很可愛(ài)。（熱淚潸潸、潸然淚下）凝然：形容舉止安詳或靜止不動(dòng)。（雪意涔涔?jié)M面風(fēng)。zhēng挪（挪動(dòng)、挪移、挪威）蒸（蒸發(fā)、蒸騰、蒸饅頭）確乎：確實(shí)、的確的意思。同學(xué)們?cè)谡n后進(jìn)行了預(yù)習(xí)，剛才又讀了那么多遍，不知道對(duì)課文中的字詞有一定了解了呢？接下來(lái)，老師就要考考同學(xué)們了。明白要求了吧?，同學(xué)們想不想聽(tīng)聽(tīng)真正的朗誦大家是怎樣朗誦這篇課文的呢？我們一起來(lái)欣賞一下，同學(xué)們可以跟著默讀。有沒(méi)有同學(xué)愿意秀一秀你朗讀方面的才能呢？老師將請(qǐng)4個(gè)同學(xué)來(lái)朗讀，第一個(gè)同學(xué)讀第一自然段，第二個(gè)同學(xué)讀第二自然段，第三個(gè)同學(xué)讀第三自然段，第四個(gè)同學(xué)讀第四五個(gè)自然段。感受到作者后悔的就用后悔的感覺(jué)去讀，感覺(jué)到作者無(wú)奈的就用無(wú)奈的感覺(jué)去讀，感受到憂(yōu)傷的就用憂(yōu)傷的感覺(jué)去讀，感受到對(duì)時(shí)間珍惜的，就用想抓住又抓不住的感覺(jué)去讀。老師讀這篇課文的時(shí)候，眼前浮現(xiàn)的是一個(gè)坐在夕陽(yáng)中的對(duì)自己逝去的歲月無(wú)比傷感和懷念的人。（對(duì)時(shí)間的珍惜、后悔、懊悔、無(wú)奈、憂(yōu)傷、嘆息）看來(lái)，每個(gè)同學(xué)都有自己獨(dú)到的感受。，老師朗讀完了。－－席勒（二）整體感知，昨天晚上多讀了幾遍這篇課文，發(fā)現(xiàn)越讀越有味道。－－朱熹 吾生也有涯，而知也無(wú)涯。 洛克三更燈火五更雞，正是男兒讀書(shū)時(shí)，黑發(fā)不知勤學(xué)早，白發(fā)方悔讀書(shū)遲?！珴蓶|拋棄今天的人，不會(huì)有明天；而昨天