【正文】 b問(wèn)一問(wèn)自己能做什么？c問(wèn)一問(wèn)想問(wèn)的人能做什么？d寫話練習(xí)：在逝去如飛的日子里，我能做——，我能做——，我還能做——。）指導(dǎo)朗讀：讀出作者想留住時(shí)間的迫切以及對(duì)時(shí)間匆匆流逝的惋惜之情。（１）“洗手的時(shí)候，日子從水盆里過(guò)去；吃飯的時(shí)候，日子從飯碗里過(guò)去；默默時(shí)，便從凝然的雙眼前過(guò)去。不足之處：１、教學(xué)中，由于學(xué)生是初次接觸散文這一體裁的文章，如能引導(dǎo)學(xué)生比較與記敘文，說(shuō)明文的不同，會(huì)有助于學(xué)生更好理解課文。首先，能較好的創(chuàng)設(shè)情境：上課開始，通過(guò)播放《匆匆》一文的配樂(lè)朗讀，舒緩的音樂(lè)，低沉的語(yǔ)調(diào)，把學(xué)生帶入一種情境，奠定了整節(jié)課那種淡淡憂傷的基調(diào)，學(xué)生在這種基調(diào)中很容易入情入境。繼續(xù)搜集有關(guān)時(shí)間的名言、警句、故事等，寫出自己的體會(huì)，組織一次演講；（3）同學(xué)們也可以自己搜集資料，寫出《我所了解的朱自清》；（4）辦一期珍惜時(shí)間的手抄報(bào)。誰(shuí)愿意來(lái)與大家一同分享這些偉人惜時(shí)如金的故事？2．偉人的故事引人深思，給人啟迪。學(xué)生讀的過(guò)程，是品味語(yǔ)言、增強(qiáng)語(yǔ)感、積累語(yǔ)言的過(guò)程，也是完成一個(gè)完整的理性認(rèn)識(shí)和情感體驗(yàn)的過(guò)程。“頭涔涔、淚潸潸”的含義。①?gòu)纳钪械幕顒?dòng)（如洗手、吃飯、睡覺(jué)）感悟時(shí)間逝去是無(wú)法阻擋的。、聽(tīng)課文錄音，初步感知課文內(nèi)容，想一想“匆匆”是什么意 1思？作者用它是來(lái)形容什么？（板書課題，由題質(zhì)疑。通過(guò)充分的有層次的朗讀，使學(xué)生漸漸入情入境，讀出感情引導(dǎo)學(xué)生品評(píng)段落，領(lǐng)悟?qū)懛ㄉ鷦?dòng)，句式活潑。二、教學(xué)課題《匆匆》是九年義務(wù)教育人教版六年級(jí)語(yǔ)文第12冊(cè)第一組第二課的內(nèi)容。二、文尾分析幻燈片展示結(jié)尾：“你聰明的，告訴我，我們的日子為什么一去不復(fù)返呢？”交流分析：師：“同學(xué)們縱觀一下全文，看一下文章結(jié)尾有什么特點(diǎn)？你讀后有何體會(huì)？”同學(xué)交流，老師引導(dǎo)：照應(yīng)開頭，首尾呼應(yīng)，在結(jié)構(gòu)上保持文章完整性、緊湊性，在情感上突出作者對(duì)時(shí)光匆匆的感概，引人深思，起到一種回旋的效果。)小組學(xué)習(xí)：：“作者細(xì)心地發(fā)現(xiàn)日子在洗手、吃飯、默默、睡覺(jué)時(shí)，在我們不注意它時(shí)悄悄地過(guò)去了，除了以上的例子你還能想到其他的方面嗎？你能仿照這樣的寫法，再寫上幾句嗎？”（課件展示“在 時(shí)候，時(shí)光從 過(guò)去。）指導(dǎo)朗讀：：“過(guò)去的日子無(wú)聲無(wú)息地走了，作者有著無(wú)限感慨，讓我們讀出這種感慨和留戀。寫自然界生命的輪回是為了與我們的時(shí)間一去不復(fù)返形成對(duì)比，正如“花有重開日，人無(wú)再少年”，突出對(duì)時(shí)間來(lái)去匆匆的惋惜。師：“同學(xué)們?cè)诔踝x課文后都有了自己一點(diǎn)初步的感受，暫時(shí)還沒(méi)有感受的同學(xué)也沒(méi)關(guān)系，在接下來(lái)的學(xué)習(xí)中繼續(xù)去體會(huì)。那么，課文中到底是誰(shuí)在匆匆？是作者，還是另有他物？通過(guò)預(yù)習(xí)我們已經(jīng)可以知道，題目中匆匆的主人公就是時(shí)間。師：“同學(xué)們，從古到今，我國(guó)許多文人都曾經(jīng)對(duì)時(shí)間進(jìn)行過(guò)創(chuàng)作，例如我們學(xué)過(guò)的漢樂(lè)府《長(zhǎng)歌行》：百川東到海，何時(shí)復(fù)西歸。制作課件。（課后第三題）第三篇：《匆匆》教案設(shè)計(jì)《匆匆》教案設(shè)計(jì)【教學(xué)目標(biāo)】學(xué)會(huì)本課6個(gè)生字，能正確讀寫 “涔涔、潸潸、赤裸裸、徘徊、蒸融、伶伶俐俐”等詞語(yǔ)。時(shí)間就是這樣在我們不經(jīng)意間偷偷溜走，不再回頭。接下來(lái)呢，老師要和同學(xué)們對(duì)課文的內(nèi)容進(jìn)行交流和探討。nu243。，就請(qǐng)同學(xué)們順著自己的感受，去朗讀這篇課文。－－莊子時(shí)間的步伐有三種：未來(lái)姍姍來(lái)遲，現(xiàn)在像箭一樣飛逝，過(guò)往永遠(yuǎn)靜立不動(dòng)。一年之計(jì)在于春，一日之計(jì)在于晨。學(xué)習(xí)本組課文，要抓住重點(diǎn)句段，聯(lián)系生活實(shí)際，領(lǐng)悟文章蘊(yùn)含的道理；在把握主要內(nèi)容的基礎(chǔ)上，體會(huì)作者表達(dá)感悟的不同方法，并試著在習(xí)作中運(yùn)用。在對(duì)寫作手法的運(yùn)用方面，如：比喻、排比等也有了一定了解，所以在這方面的學(xué)習(xí)也不算困難。二、教學(xué)重點(diǎn)：把握作者的思想感情，懂得珍惜時(shí)間的道理。（關(guān)于人一生可以做什么事的資料）４、小組討論交流：時(shí)光既然如飛馳的馬車，匆匆而過(guò)，我們?cè)撊绾伟盐蘸梅址置朊氲臅r(shí)間呢？５、學(xué)生用座右銘小結(jié)本環(huán)節(jié)。那點(diǎn)點(diǎn)滴滴、分分秒秒的時(shí)間究竟是怎樣流走的呢？我們一起來(lái)欣賞朱自清的《匆匆》?！窘虒W(xué)目標(biāo)】１、學(xué)會(huì)本課六個(gè)生字，正確讀寫詞語(yǔ)。３、運(yùn)用電教媒體創(chuàng)設(shè)情景，激發(fā)學(xué)生的興趣，讓學(xué)生在恬淡、優(yōu)美的畫卷和憂傷低沉的樂(lè)曲中受到感染與熏陶?！窘虒W(xué)難點(diǎn)】領(lǐng)悟作者對(duì)虛度時(shí)光感到無(wú)奈和惋惜，卻又為前途不明而感到彷徨的復(fù)雜心情。三、討論探究１、小結(jié)過(guò)度：在作者的眼中，８０００多個(gè)日子在不經(jīng)意間悄然流走。第二篇：《匆匆》教案設(shè)計(jì)《匆匆》教學(xué)設(shè)計(jì)一、教學(xué)目標(biāo)：知識(shí)與技能：學(xué)習(xí)本篇課文中的新字詞，有感情的朗讀課文，積累課文中自己喜歡的優(yōu)美詞句。聯(lián)系生活實(shí)際，在平凡的小事中受到啟發(fā)，領(lǐng)悟課文蘊(yùn)含的道理?，F(xiàn)在，老師就要對(duì)同學(xué)們的預(yù)習(xí)情況做一個(gè)檢查，你們準(zhǔn)備好接受我的挑戰(zhàn)了嗎？（同學(xué)們都說(shuō)準(zhǔn)備好了，那我們就開始吧！）？《文言文兩則》、《匆匆》、《桃花心木》、《頂碗少年》、《手指》？（看到同學(xué)們一臉茫然，看來(lái)大家都不知道這個(gè)問(wèn)題的答案是什么。，這篇課文的題目叫《匆匆》，那么課文寫的是什么的匆匆呢？（時(shí)間的匆匆），同學(xué)們回答得很對(duì)。 洛克三更燈火五更雞，正是男兒讀書時(shí)，黑發(fā)不知勤學(xué)早，白發(fā)方悔讀書遲。（對(duì)時(shí)間的珍惜、后悔、懊悔、無(wú)奈、憂傷、嘆息）看來(lái)，每個(gè)同學(xué)都有自己獨(dú)到的感受。明白要求了吧?，同學(xué)們想不想聽(tīng)聽(tīng)真正的朗誦大家是怎樣朗誦這篇課文的呢？我們一起來(lái)欣賞一下，同學(xué)們可以跟著默讀。（熱淚潸潸、潸然淚下）凝然：形容舉止安詳或靜止不動(dòng)。，我們不僅要體會(huì)作者的思想感情，還要品味優(yōu)美的語(yǔ)言。）同學(xué)們，以人的力量雖然無(wú)法讓時(shí)間聽(tīng)從自己的意志，隨意倒回流轉(zhuǎn)。感受時(shí)間的“匆匆”，喚起珍惜時(shí)間的渴望?！?“有人說(shuō)過(guò)，浪費(fèi)它就是慢性自殺?！倍?、作者簡(jiǎn)介、解題展示課件中作者簡(jiǎn)介，讓學(xué)生對(duì)朱自清有初步認(rèn)識(shí)，在知道朱自清的散文被稱作“美文的典范”后，產(chǎn)生在課后閱讀朱自清其他作品的興趣。讓學(xué)生再次讀課文（自由朗讀），要求讀準(zhǔn)字音，初步去感受文章感情。（3）引導(dǎo)學(xué)生有感情地去朗讀自己找出的句子。）