【正文】 課本第一頁，第二、三自然段。六、教學(xué)方法：朗讀法、討論法、講授法七、教學(xué)工具：《匆匆》flash字幕朗讀作品、課文重點(diǎn)內(nèi)容的課件、黑板板書。體會(huì)作者表達(dá)感悟的不同方法，并試著在習(xí)作中運(yùn)用。四、教材分析：《匆匆》是選自人教版課本小學(xué)六年級下冊第一單元的第二篇課文。過程與方法：品味課文的語言美，學(xué)習(xí)作者在課文中運(yùn)用的比喻、排比、擬人等的手法。其他學(xué)生評議。那我們從出生到現(xiàn)在，也有４０００多個(gè)日子悄無聲息地溜走，你們同作者有過同樣的經(jīng)歷和感受嗎？２、抽學(xué)生說。３、學(xué)生劃出描寫時(shí)間流走的句子，有感情的朗讀?！窘虒W(xué)流程】一、導(dǎo)入新課１、“光陰似箭、日月如梭”這些詞是用來形容什么的？你能不能也用一些詞或者句子來形容時(shí)間？２、學(xué)生發(fā)言。摘錄自己喜歡的句子，背誦自己喜歡的部分。４、引導(dǎo)學(xué)生采用合作、討論、探究的方式獲取情感體驗(yàn)，得出自己的觀點(diǎn)。第一篇：匆匆課文教案設(shè)計(jì)【設(shè)計(jì)理念】１、以讀、評、議為主要方式，促進(jìn)學(xué)生走進(jìn)作者的內(nèi)心世界，深入體會(huì)作者由于時(shí)光流逝而產(chǎn)生的悲傷、惆悵、無奈之情。允許學(xué)生合作討論中發(fā)表不同的意見，實(shí)現(xiàn)個(gè)性化的閱讀。３、體會(huì)作者的思想感情，懂得珍惜時(shí)間。二、總體把握１、教師小結(jié)過度：大家談得真好！時(shí)間就象同學(xué)們說的那樣，總是匆匆而過，不留痕跡。４、小組討論匯報(bào)：作者的時(shí)間是怎樣流逝的。３、出示課件。五、小結(jié)質(zhì)疑１、學(xué)過這篇課文，你知道了什么？你還想知道什么？２、學(xué)生回答。情感態(tài)度與價(jià)值觀：感受作者在課文中想要表達(dá)的思想感情，懂得珍惜時(shí)間的道理。這個(gè)單元注重培養(yǎng)學(xué)生的自學(xué)能力。五、學(xué)情分析：小學(xué)六年級的學(xué)生已經(jīng)具有了一定的自學(xué)能力，可以在老師的幫助下很好的完成自學(xué)的內(nèi)容。八、課時(shí)安排：1課時(shí)九、教學(xué)過程：（一）導(dǎo)入同學(xué)們，又和大家見面了，老師覺得時(shí)間過得真快，從昨天給大家上課到今天好像只過了兩三個(gè)小時(shí)，真是猶如白駒過隙，不知道同學(xué)們是不是也有這樣的感覺呢？。來，大聲朗讀一下?？赡苡械耐瑢W(xué)不服氣，說老師你只讓我們預(yù)習(xí)《匆匆》這一篇課文，怎么問的卻是關(guān)于整個(gè)單元的問題。明日復(fù)明日，明日何其多!少壯不努力，老大徒傷悲。——毛澤東拋棄今天的人，不會(huì)有明天；而昨天，不過是行去流水。－－朱熹 吾生也有涯，而知也無涯。，老師朗讀完了。老師讀這篇課文的時(shí)候，眼前浮現(xiàn)的是一個(gè)坐在夕陽中的對自己逝去的歲月無比傷感和懷念的人。有沒有同學(xué)愿意秀一秀你朗讀方面的才能呢？老師將請4個(gè)同學(xué)來朗讀，第一個(gè)同學(xué)讀第一自然段，第二個(gè)同學(xué)讀第二自然段，第三個(gè)同學(xué)讀第三自然段，第四個(gè)同學(xué)讀第四五個(gè)自然段。同學(xué)們在課后進(jìn)行了預(yù)習(xí)，剛才又讀了那么多遍，不知道對課文中的字詞有一定了解了呢？接下來，老師就要考考同學(xué)們了。（雪意涔涔?jié)M面風(fēng)。（同學(xué)們都答得非常好，看來大家的預(yù)習(xí)工作都做得很到位，老師在這里要表揚(yáng)你們，你們非常用功，很可愛。）同學(xué)們都分享了自己的看法，老師受了這種氣氛的感染，也想發(fā)表點(diǎn)自己的觀點(diǎn)。剛才那一分鐘過去了，即便我們現(xiàn)在說著跟剛才一樣的話，現(xiàn)在也不是剛才了。告訴老師，你們都有些什么好辦法呢？（同學(xué)們真聰明，想了各種各樣的辦法來合理利用時(shí)間。十、板書設(shè)計(jì)：十一、課后作業(yè)：作者是怎樣描寫日子的去來匆匆的？仿照課文中的寫法，再寫幾句。懂得“匆匆”的含義，體會(huì)作者對時(shí)光流逝的傷感以及珍惜時(shí)間的感受，聯(lián)系生活體驗(yàn)，學(xué)會(huì)珍惜時(shí)間?！菊n前準(zhǔn)備】搜集朱自清簡介。【課時(shí)安排】 2課時(shí)第一課時(shí)一、猜謎，激趣導(dǎo)入 展示課件上的謎語：“有一種東西，常在我們身邊，可是我們卻觸摸不到?！?同學(xué)們回答，老師揭示謎底：時(shí)間。我心待明日，萬事成蹉跎。老師引導(dǎo)學(xué)生理解標(biāo)題，從而進(jìn)入課文：師：“匆匆，是一種行走的狀態(tài)，急急忙忙的樣子。檢查生字詞的讀音和含義：（1）注意“涔涔”、“潸潸”的讀音。四、細(xì)品文句老師語言過渡，帶領(lǐng)學(xué)生進(jìn)內(nèi)文分析品讀。”讓在第一段中找出喜歡或不懂句子的同學(xué)先進(jìn)行交流： 要求學(xué)生：（1）先讀出找到的句子。”（排比的句式描繪出生機(jī)勃勃的春景，表明大自然的榮枯是時(shí)間飛逝的痕跡。我不禁頭涔涔而淚潸潸了。）D．作者把什么比作“針尖上一滴水”？ 這是什么手法？（比喻手法，把時(shí)間比喻成為滴水，把時(shí)間消逝的過程寫成了像滴水滴入大海的過程，讓人可觀可感，化抽象為具體。（2）“于是——洗手的時(shí)候，日子從水盆里過去；吃飯的時(shí)候，日子從飯碗里過去；默默時(shí)，便從凝然的雙眼前過去。注意時(shí)間流逝的幾個(gè)動(dòng)詞：“跨”、“飛”、“溜”、“閃”，引導(dǎo)學(xué)生在日常寫作中可多用動(dòng)詞，能收獲到意想不到的效果。： “聊天時(shí)，日子從嘴邊過去；玩耍時(shí)，日子從手里過去；看電視時(shí)，日子從屏幕上過去；曬太陽時(shí)，日子從身上一閃而過?！?老師給予鼓勵(lì)性評價(jià)。引導(dǎo)學(xué)生學(xué)會(huì)惜時(shí)：師：“同學(xué)們，我們?nèi)昙墪r(shí)學(xué)過臺(tái)灣作家林清玄的一篇課文：《與時(shí)間賽跑》，大家還記得那篇課文中，作者是如何對待時(shí)間的嗎？那課文中的作者是在和時(shí)間賽跑，放學(xué)后要比夕陽落山更早回到家，做作業(yè)也爭取比以前做得更快。②．收集惜時(shí)、傷時(shí)的古代詩詞、名言、警句。三、教材分析《匆匆》將空靈而又抽象的時(shí)間化為具體的物象，引發(fā)出傷時(shí)、惜時(shí)的深長感喟。,采取多種多樣的形式來練讀課文。通過抓重點(diǎn)句子，聯(lián)系自己的生活實(shí)際理解課文內(nèi)容，積累優(yōu)美詞句。七、教學(xué)過程一、創(chuàng)設(shè)情境，鋪墊情趣。今天，我愿意與同學(xué)們共同學(xué)習(xí)他的一篇經(jīng)典散文《匆匆》。，讀準(zhǔn)字音，初步感知課文內(nèi)容。）。，給人強(qiáng)烈的惋惜感。（《語文課程標(biāo)準(zhǔn)》明確指出“閱讀是學(xué)生的個(gè)性化行為，不應(yīng)以教師的分析來代替學(xué)生的閱讀實(shí)踐”，這一教學(xué)環(huán)節(jié)發(fā)揮文章本身的魅力，讓學(xué)生主動(dòng)獲得個(gè)性體驗(yàn)，調(diào)動(dòng)學(xué)生思維的積極性，有利于自讀自悟能力的形成。（1）讓學(xué)生結(jié)合要探究的問題再自由讀課文，然后小組討論并進(jìn)行匯報(bào)。④通過相關(guān)動(dòng)詞（飛溜、閃）體會(huì)時(shí)間輕巧、快捷。（4）抓住生活中能體現(xiàn)時(shí)間一去不復(fù)返的現(xiàn)象寫一段話。，用一句或一段