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創(chuàng)建高效課堂之我見(參考版)

2024-10-17 14:08本頁面
  

【正文】 。孫中華2012。我們遇到的困難也會不少,碰到的問題也會很多,教師要把追求課堂教學藝術(shù)的完美與課堂教學的高效作為自己一生孜孜不倦的追求。總之,課堂是我們教學的主陣地,影響課堂效率的因素很多,我們只有理性地認識我們的課堂教學,客觀地面對我們的課堂教學存在的問題,才能不斷改進我們的課堂教學。這種主動參與主要體現(xiàn)在教師能否采取靈活機動的教學策略調(diào)動學生學習的積極性,能否正確引導學生積極思維,能否給予學生更多的時間和機會進行必要的合作和展示,使全班學生分享彼此的學習成果。因為教學目標的預設(shè)與課堂的實際情況不可能完全吻合,這就需要教師在教學的過程中對教學目標作出適時調(diào)整,最大限度地面向全體學生,使其更好地體現(xiàn)教學目標的實施性。而課堂能否高效的關(guān)鍵在于教師,在于教師指導下的學生自主,在于教師研讀教材的功夫,在于教師對課堂的精心設(shè)計,在于教師對教學的科學規(guī)劃,在于教師對教學材料的精心取舍與提煉,在于針對學生實際設(shè)計出學生能高效自主學習的活動,在于讓學生既能進行長時間的充分實踐活動,又有大量的知識積累,老師又能不失時機的引導和提升,使得在單位教學時間內(nèi)獲得最大的教學效率。因此,評價課堂是否高效主要是看能否高效地促進學生的發(fā)展、高效地實現(xiàn)預期教學目的。所以課堂上要做到以下幾點:①學生能自己學會的放手給學生自學②學生不會的小組討論學③老師需要解決的是那些共性的、有規(guī)律的問題。先學是在課堂上學,老師開講前,學生在老師的積極引導下,自我實踐、自主探究、自主學習。前提是看學生是否愿意學、會不會學,樂不樂學,核心是教學三維目標的達成。具體表現(xiàn)在:學生在認知上,從不懂到懂,從少知到多知,從不會到會;在情感上,從不喜歡到喜歡,從不熱愛到熱愛,從不感興趣到感興趣。就其外延而言涵蓋高效的課前精心準備、返歸教學本質(zhì)的課堂教學中實施和教師課后的反思與研究來提高課堂教學效率。課堂教學高效性是指在常態(tài)的課堂教學中,通過教師的引領(lǐng)和學生積極主動的學習思維過程,在單位時間內(nèi)高效率、高質(zhì)量地完成教學任務、促進學生獲得高效發(fā)展。通過不斷學習和實踐,讓我認識到高效課堂的重要性和必要性。從而獲得最優(yōu)的學習效果。學生能夠心甘情愿的學習,能夠帶著興趣去學習??傊?,高效課堂是語文課堂發(fā)展的必然,它體現(xiàn)了人為本,更明確的說是尊重了學生的自主。在教學過程中老師要彎下腰,真正參與到學生活動中去,身份要降低,做為學生中的一員參與某些問題的討論、建議、指導等,讓學生感受到自主、民主、和諧的氣氛。例如課前預習、自學,課中合作交流,課后書寫等等有了這樣的好習慣,課堂效率肯定是驚人的。五、培養(yǎng)學生良好的學習習慣。在學生討論交流的基礎(chǔ)上,我再作全面總結(jié),這樣,不僅保護了學生獨立思考的積極性,又讓他們的個性在課堂上得到充分張揚,找到學習的動力。如:在討論后,提一些及淺顯的,在書本上很容易找到答案的問題,讓其回答,談感受及時給予鼓勵。在自主學習中掌握知識,形成技能。(二)重參與沒有學生積極參與的課堂教學,不可能有高質(zhì)量和高效率,心理學家認為:課堂上只有經(jīng)常性啟發(fā)學生動手、動口、動腦,自己去發(fā)現(xiàn)問題,解決問題,才能使學生始終處于一種積極探索知識,尋求答案的最佳學習狀態(tài)之中如:在教學《月球之謎》一課時,先讓學生圍繞課題提出問題,然后讓學生帶著問題自己學習課文。如:在教學《女媧補天》一課時,我預先將利用多媒體精心創(chuàng)設(shè)了充滿神話故事的情境,課一開始,播放《女媧造人》動畫短片,很快把學生的心給吸引住了,在此基礎(chǔ)上導:同學們,女媧創(chuàng)造了我們?nèi)祟?,那在人類的幸福生活中還發(fā)生了一件與女媧有關(guān)的故事,你們想知道是什么嗎?然后請學生大聲朗讀,并找出描寫女媧補天的原因、過程及結(jié)果,然后觀看課件,讓同學們把自己看成畫中人,看成是作者,自由暢想,體會女媧為就人類而不怕犧牲,勇于奉獻的精神,感受中國古代神話的魅力。四、在整個教學過程中,應“重興趣”、“重參與”、“重交流”。備課要將“教案”變?yōu)椤皩W案”,備課必須備學法,學法的確定不能隨心所欲,必須符合年齡段要求,符合教材的特點,符合學生的實際。三、高效課堂就是方法比知識更重要。首先是學生之間的個體差異,主張不同的學生采用不同的學習方法,即自主地學習;其次是重視和放大每個學生的自學體驗;再次是培養(yǎng)和強化合作意識和探究能力,激發(fā)學生的潛能,突出“學樂”和“樂學”。”只要堅持不懈“四落實”和“三講三不講”,貫徹執(zhí)行,這樣的課堂才就是高效的。高效課堂的課堂法則總綱是“四落實”和“三講三不講”,即“看一節(jié)課落實了多少內(nèi)容,有多少是學生落實的,花多少時間落實的,用什么方式落實的。下面我將結(jié)合平時的課堂教學談談自己對高效課堂教學的理解。在課堂40分鐘內(nèi),教師最大限度地完成教學任務、達成育人目標,在有限的課堂教學時間內(nèi)最完美地實現(xiàn)教育教學的三維目標整合,以求得課堂教學的最高效益。中國的傳統(tǒng)文化就是這樣,木秀于林,風必折之。但一開始就忙著批判,結(jié)果一定是畫虎不成反類犬,批判的學往往呈現(xiàn)為“貌似有見地”。我們要求所有“共同體”學校用四個月時間進行高效課堂的“臨帖”,這個階段叫“繼承”;第二個階段叫批判與生成,在這個基本模式的基礎(chǔ)上嫁接生成不同的課堂特色,這個特色應該講是“同質(zhì)異性”的,相同在“高效”,不同的形態(tài)上?!皨寢尳夥拧钡膯⑹荆涸隈唏僦械暮⒆幼尞攱尩淖罾?,只有當孩子可以獨立“吃飯和行走”時,媽媽才意味著得到了解放。關(guān)于幾個教學的比喻。師之體育教師,把籃球發(fā)給學生,讓學生自己投籃。千萬記住,我們不能因此自亂陣腳,要咬定“行動”,尋找“途徑和方法”,要知道教育是“做”出來的,而不是“說”出來的。教育首先需要解決問題,解決問題的教育才是好教育。毋庸置言,教育“百病纏身”,正因為此,我們才需要戒除一些急病亂醫(yī)的魯莽。課改就是找到的那個“支點”。好的班規(guī),既能看見,又能摸著,是一部嚴肅的“班級憲法”。校園文化的策劃應因地制宜,充分利用每一點時空,比如利用教學樓的樓道樓梯,設(shè)計一部“中國歷史走廊”。教師個人俱樂部,還應與學生社團組織實現(xiàn)“雙邊互動”。掌握了模式,習慣了流程,便能產(chǎn)生良性循環(huán),形成“能力”,所謂“熟能生巧”。再靠教學技藝“包打天下”絕對是一廂情愿,“茶壺里面起波瀾”不解決問題,唯有重視課堂標準,才能“生產(chǎn)”出合格的課堂,才能保證讓每一個人的每一節(jié)課都合格;D、模式出效益:用四個月的時間,解決模式的“硬著陸”,任何人在臨帖階段都不準許超越模式。窮人的孩子為什么早當家、能當家?放手就是愛,放手就是“放生”,開放就是解放;B、“關(guān)鍵”定成?。阂磺腥Q于學生的主體地位和主體意識是否真正覺醒和發(fā)揮。A、“開放”是前提:教師要敢于放手,學習能力來自“開放”。校長要“清心”、“正氣”、“洗腦”;C、學科、年級、班組組織自己的聽評課;D、立足課堂,狠抓落實:一談二警三停;E、兩手抓、兩手都要硬:既抓教師的觀念轉(zhuǎn)變,同時更要抓學生學習觀念的轉(zhuǎn)變,讓學生充分認識到學習是自己的事。D、從職業(yè)特點上,教師還要改變生命現(xiàn)狀,做一個發(fā)展的人,一個教育理念的行動者,一個幸福的職業(yè)者。盡管教師不再是教學中的主角,但他畢竟是“平等中的首席”,因此,教師“決定”著一節(jié)課的好壞質(zhì)量。教師上課也是“上學”,教書也是“進修”。F、一節(jié)完整的課堂包括:完成既定的教學進度和任務;完成小組、個人評價。1小組的要求和評價:A、分組:異質(zhì)同組,同組采用AA、BB、CC分法;同質(zhì)結(jié)對,競爭合作;B、理念:小組組長又叫“教師助理”。在考試制度未被取消的前提下,任何教學都必須滿足兩個要求:學生的需要和考試的需要。展示過程教師要敢于“利用”學生,實現(xiàn)學生自身能力差異的資源共享,“兵教兵”、“兵練兵”、“兵帶兵”、“兵強兵”,“兵教官”、“官教兵”。教師根據(jù)學情組織學生對學習成果進行展示;展示分為:組內(nèi)組織的“小展示”和班內(nèi)“大展示”。D、課堂氣氛:和諧、民主,學生敢問,敢說,敢爬黑板,敢下桌討論,形成一種積極主動,爭先恐后,緊張活潑,讀、說、議、評、寫貫穿始終;拓展、挖掘、提高,重視能力培養(yǎng);學生活動人次多,密度大,人人參與;課堂效率高,效果好,達標率高。C、課堂流程:①預習交流,確定目標;②分配任務、立體教學;③完成任務,合作探究;④展現(xiàn)拔高,師生互動;⑤串插鞏固,全面掌握。高效課堂的課堂要求A、文本挖掘:①學生對文本的理解是否深刻:有自己的認識,觀點,能夠分析,結(jié)合事例表述、板演、繪圖、感受感悟,藝術(shù)形式表達、寫作、制作、實驗、多媒體、錄音、辯論等;②尋求方法,發(fā)現(xiàn)規(guī)律,總結(jié)特征,概括重點;③舉一反三,拓展演繹,深化提升,形成自己的人生觀、價值觀、情感流露。D、“四看”教師:一看課中是否堅持了“學生中心”;二是否依據(jù)模式備課、上課;三是否體現(xiàn)了三維目標,培養(yǎng)了學習能力;還要四看教師的學案備課。一看學生在課堂上參與的人數(shù),是100%參與,還是大于或小于100%二看學生參與的質(zhì)量,語言表達是否通順,態(tài)度是否積極認真,情感是否投入,精神是否飽滿,板演書寫整齊工整,詞、句、符號、公式是否正確,等等。讓學生學會的老師才叫好老師。B、以學生的“學”評價教師的“教”。高效課堂的評價:A、師生關(guān)系:傳統(tǒng)課堂是“地心說”,高效課堂是“日心說”。G、教學目標:通過“三維”目標的落實,致力于學生“學習能力”的培養(yǎng)。因此,學生“動”起來,課堂活起來,效果才能好
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