【正文】 2．朗讀、背誦課文。三、朗讀、背誦課文自由朗讀課文，自背、互背，爭取當堂背誦。生活狀況 環(huán)堵蕭然，不蔽風日；短褐穿結，簞瓢屢空。思想性格 閑靜少言，不慕榮利；曾不吝情去留；忘懷得失。（學生一邊說，教師一邊把相關內容列在黑板上）5．歸納課文內容小組合作探究，進一步補充完善課前所列表格內容。”從這話看來，他該是五柳先生一類人吧？一邊喝酒一邊吟詩，為自己抱定的志向而感到無比快樂。他從不把得失放在心上，這樣過完自己的一生。粗布短衣上面打了許多補丁，飯籃子和瓢里經(jīng)常是空的，可是他安之若素。喝醉了就回家去，并不裝模作樣，說走就走。親戚朋友知道他這種情況，有時擺了酒叫他來喝。喜歡讀書，不過分在字句上下功夫，每當對書中意旨有所領會的時候，就高興得連飯也忘了吃。因為住宅旁邊有五棵柳樹，就用它做了自己的號。最后由學生課堂講解，相互交流。3．翻譯課文先讓學生自主閱讀，對照注釋，逐段逐句地解釋全文，并做好筆記。u）觴（shāng）歟（yn）汲（j237。）吝（l236。（板書課題）二：整體感知1．認知生字請同學們從課文中找出生僻的字，讀一讀，寫一寫，集中掌握：嗜（sh236?，F(xiàn)在我們再來學習他的另一篇文章《五柳先生傳》。課時安排 ：兩課時第一課時教學內容：了解課文內容，朗讀背誦。2．掃除字詞等閱讀障礙，以備教師檢查。2．了解陶淵明安貧樂道的思想。3．了解傳記與自傳的基本特點。第五篇：五柳先生傳教學設計五柳先生傳教學目標 ：1．背誦課文，積累文言詞語。因為他，從文中這些語句可以看出。要求學生帶著問題展開討論：五柳先生是一個怎樣的人？你喜歡他嗎？請結合文中的關鍵句子說說你的理由。這一階段目標是使學生在自學中把握文意從而實現(xiàn)文言文教學三步驟中的第二步——讀懂。其次，要求學生對照閱讀提示、結合課文注釋、課后習題，按照“讀文——釋詞——譯句”步驟自學課文。第四篇：五柳先生傳教學反思這篇課文的教學是為了貫徹學校提出的“三精”教學（教學內容精當合理、教學主題精煉深刻、教學方法精巧有效）精神和文言文教學三步驟（讀順、讀懂和讀悟）模式而設計的，在教學環(huán)節(jié)上按照定向、自學和講練的模式實踐。這節(jié)課在這方面做得還不夠，在探討有的問題時，教師總情不自禁地想將學生引向自己的預想答案，而忽視了培養(yǎng)學生的積極思維探究的能力。落實到課堂教學上，就是要讓學生真正成為學習活動中的主體，發(fā)現(xiàn)質疑，積極思維。目前，打開學生的思維，已經(jīng)成為語文教師的共識。合作本節(jié)課在這方面做出了較好的嘗試。一方面要有老師的指導（訓），另一方面要有學生的自主學習（練）。而任何一種能力的形成都是訓練的結果。其中最基礎的就是迅速、準確地抓住文中關鍵信息的能力，也就是抓“眼”的能力。當今社會正處于一種瞬息萬變的信息時代。第二層次通讀探究文理。五柳先生傳教學反思15常言說得好，書讀百遍，其意自現(xiàn)。環(huán)節(jié)，導致所講知識落得不實，考試成績不理想，在今后的教學中我將重視提問環(huán)節(jié)，與課堂評價聯(lián)系起來，提高學習效率。本節(jié)課存在的不足是：臺上學生講得精彩，臺下學生聽得不太用心，筆記做得不認真。脫稿講課一直是我的夢想，經(jīng)過我與學生一年半的努力終于實現(xiàn)了，這讓我又有了信心。這節(jié)課，學生講解條理清楚，使重點知識落到了實處。學生在規(guī)定時間內準備好講解內容，脫稿進行講授。五柳先生傳教學反思14今天我講授了《五柳先生傳》一課。談自己的看法，同時又是一種口語表達的練習。可以讓學生互相交流，互相啟發(fā)。比如，“試分析五柳先生和陶淵明的關系”這一拓展性練習的設計，意在溝通課內外的聯(lián)系，溝通本課與學生以前讀過的陶淵明詩作的聯(lián)系。”從這個意義上講，教給學生學習的方法，引導學生養(yǎng)成良好的學習習慣，比塞給學生知識更重要。比如，“你喜歡五柳先生嗎？請說出理由”此問題的設計是在學生全面了解五柳先生的基礎上進行的拓展訓練，讓學生能辨證地看事物，取其精華去其糟粕，落實“教書育人”中的“育人”這一環(huán)節(jié)。要改變語文課堂這種沉悶的氛圍，問題設計顯得尤為重要。他們各抒己見，情緒高漲、思維敏捷、思路開闊，讓原來只是一個看似很普遍的問題，牽動學生的心靈，使他們活躍異常。如此以來，使整堂課具有“等閑識得東風面，萬紫千紅總是春”的勃勃生機，讓我更驚喜的是，幾個平時沉默寡言的學生，他們一改“金口難開”、“冷眼旁觀”的做法，積極的發(fā)言。讓學生分成幾組自由辯論，極大地激發(fā)了學生的學習熱情，又巧妙地培養(yǎng)了學生的競爭意識。讓學生誦讀、美讀、跳讀、研讀，含英咀華，讀出美，讀出發(fā)現(xiàn)。二 突出朗讀訓練。從學生感興趣的故事入手，自然地過渡到陶淵明，再讓學生結合以往所學說說“心中的陶淵明”。下面，我僅從五個方面來進行回顧和反思。不足之外還在于我的教學觀念更新得仍不夠徹底，還未完全從過去的教學模式中走出來，希望今后更加努力。因為這節(jié)課是下冊的課文，沒有在其他班級講過，所有的設計都是憑經(jīng)驗來定，當真正走進課堂，才發(fā)現(xiàn)，老師們設計的問題并不代表學生的問題，在課堂上應該保護和鼓勵學生提出自己的疑惑，并發(fā)動同學一起來解決，才是真正的以學生為本。這個方法是我在講授《陋室銘》的時候采用的，感覺不錯，所以這次講五柳先生我決定再次使用，效果很好，之所以后來孩子們能在分析人物形象時妙語連珠，能發(fā)現(xiàn)文章多使用否定句和這次慢讀課文是分不開的。感受深刻的還有一點就是慢讀課文。當這個問題解決之后，我發(fā)現(xiàn)，同學們已經(jīng)自己把五柳先生從瀟灑的酒徒升華成了憂郁的世外高人時，也就突然發(fā)現(xiàn)，不用再分析五柳先生的形象了，迅速開始探討探討人物的描寫方法時，也就有了學生脫口而出的：“幾個否定句就刻畫出了一個獨立于世俗之外的人物形象”這句話。但是，在我試圖回到我設計上時，我發(fā)現(xiàn)學生們對這個問題比較感興趣。當學生提出問題后，我趕緊發(fā)動其他學生來解決這個問題。這個學期就是活躍分子也有幾個變得甘于寂寞，語文課堂逐漸變得“清風乍起”、“水波不興”，為此我大傷腦筋，然而今天為什么出現(xiàn)另一番景象呢？我不禁沉思了！五柳先生傳教學反思11執(zhí)教完《五柳先生傳》這一課后，有幾個聽課的老師對我說，文言文就要這么扎扎實實地上，如果不把字詞和句子的意思的弄清楚了，所有的文章分析都是空中樓閣。好課該具有“等閑識得東風面，萬紫千紅總是春”的勃勃生機，所以我苦口婆心地講了課堂上踴躍發(fā)言的種種益處；我也創(chuàng)造了民主寬松的課堂氛圍，尊重學生的獨特感受，給予賞識，并以加分“相誘”。更可貴的是我從他們身上看到“責任”兩個字。真正實現(xiàn)了陶行知先生所倡導的——充分解放學生的大腦、雙手、嘴巴、眼睛，讓學生在質疑問難中探究發(fā)現(xiàn)，在讀讀背背中積累語言，在各抒己見中升華認識。五柳先生傳教學反思9這堂課，不求句句串講、字字落實，而是貫之以文言文學習方法的指導，教給學生讀的方法（知人論世讀書法，入情入境讀書法，立體讀書法）、譯的方法（信達雅的翻譯原則，直譯和意譯的翻譯方法，猜讀法）、背的方法（重點詞語背誦法，線索背誦法）、積累的39。這節(jié)課在這方面做得還不夠，在探討有的問題時，教師總情不自禁地想將學生引向自己的預想答案，而忽視了培養(yǎng)學生的積極思維探究的能力。落實到課堂教學上，就是要讓學生真正成為學習活動中的主體，發(fā)現(xiàn)質疑，積極思維。目前，打開學生的思維，已經(jīng)成為語文教師的共識。合作課文讀得熟，再抓住“讀”這一文言文教學中的重要一環(huán)，、以讀促學。本節(jié)課主要是突出朗讀訓練?！睆倪@個意義上講，教給學生學習的方法，引導學生養(yǎng)成良好的學習習慣，比塞給學生知識更重要。當然這其中也有不足之處，也許對個別學習程度差的學生的關注度就不夠，因此在以后的教學中，我還要不斷的彌補協(xié)調才行。再后來的第二節(jié)課中，文中所有研討的問題都能迎刃而解了，多數(shù)學生在課堂里就能把全文背誦下來了。接著我又播放相關的朗讀視頻，讓學生在聽讀的過程中把握節(jié)奏，注意體會其中的感情，很顯然學生對文章的理解又更上了一個臺階。讓學生互助解答，教師進行適時的引導和點撥，并采用師生共評共議的方式進行，學生從研討中懂得了疏通文意之法，這在無形中培養(yǎng)了學生學習文言文的能力，也調動了他們學習文言文的熱情與興趣。緊接著，我就在黑板上設計一些文中注釋里沒有解釋的詞，讓學生在疏通文意的行進中通過推敲其文意來解答，不一會學生們都爭先恐后地上臺來解答，這是我在設計這一教學流程所沒能想到的，經(jīng)過師生評議得知學生對這些詞語的解釋絕大部分都比較正確。五柳先生傳教學反思7《五柳先生傳》是八年級語文的一篇文言文，在教這篇課文之前，我對采用什么樣的教法進行了一番琢磨，怎樣才能讓學生在學習的過程中學有成效呢？秉承我縣開展的“高效課堂”的宗旨，結合我所教學生的學習實際，我對以往的教學流程進行了一些修改，經(jīng)過教學實踐后，我覺得對學生掌握所學能有不小的幫助。前提，力爭達到由文及人、由人推己的讀書境界。強調或點撥作者的讀書方法及目的與當今學生求知目的之異同。”讓我們乘著課程改革的東風，用“教”的創(chuàng)新文體去點燃“學”的創(chuàng)造火焰，使師生在文本中自由馳騁，在交流中急劇碰撞，在共同探究中享受創(chuàng)造的快樂，讓語文課堂像春天一樣，綻放出勃勃生機，成為師生共享快樂的園地。他們能緊扣一個“不”字，以不拘一格的形式，走進陶淵明的內心世界，感受到他獨特的人格魅力，這也是以往在課堂上收獲不到的。但在學生心目中，本節(jié)課無疑是最受歡迎的，因為它真正體現(xiàn)了“學生是課堂的主人”。課后我靜思：這節(jié)課也存在明顯的39。”但清湯粗飯，幾杯黃酒，也是人生一大樂事。好一個安貧樂道、志趣高潔的君子！課后我看到一位學生在筆記本上總結到：歸隱自然，把功名富貴視若糞土，寧可乞討度日，也絕不“為五斗米折腰”。最后孫輝同學為大家展示了兩幅毛筆字：“不戚戚于貧賤，不汲汲于富貴?！碧K曉曉的提問直入主題，王志威的扮演惟妙惟肖，兩名同學的現(xiàn)場采訪把借酒澆愁，懷才不遇，但率直放達、超然世外的隱者形象真實地呈現(xiàn)在我們眼前?！保ㄌ諟Y明）“我也曾幻想‘大濟蒼生’，但爭名逐利，爾虞我詐的官場生活使我厭惡，所以我寧愿獨善其身，回歸自然?！保ㄖ鞒秩耍疤障壬愫茫転橥瑢W們介紹一下你的讀書心得嗎？”（陶淵明）“我喜歡讀書，但不求甚解，而是力求詩書的精神真諦。蘇曉曉把一本書卷成筒狀，舉在嘴邊，略帶微笑。畫面下一行清新秀麗的文字映入眼簾“環(huán)睹蕭然，不蔽風日”，好一個“不”字，讓我們看到了一個悠閑自若，以苦為樂，既有不屈意志又志趣高潔的人物形象?！绷攘葦?shù)語，卻言簡意賅，直抒胸臆，真是“仁者見仁，智者見智”，巾幗不讓須眉??！小畫手王曉彤一言不發(fā)，只是在黑板上為大家展開一幅畫。“文章中有一句話，可謂一語概括全篇──‘閑靜少言，不慕榮利’。想不到第二位上