【正文】 課上細(xì)讀課文，理解人物形象刻畫(huà)。(設(shè)計(jì)意圖：鼓勵(lì)學(xué)生獨(dú)立思考，提出自己不同的見(jiàn)解。)情感態(tài)度和價(jià)值觀：⑴ 展示學(xué)生個(gè)性，引導(dǎo)學(xué)生從文中攝取有益的東西，提高學(xué)生的人文素養(yǎng)。聯(lián)系自己的生活經(jīng)歷，明白小說(shuō)所反映的問(wèn)題。課中精讀課文，理解人物形象的刻畫(huà)。(設(shè)計(jì)意圖：此目標(biāo)就是讓學(xué)生理清文章的思路并會(huì)復(fù)述故事情節(jié)，不斷培養(yǎng)學(xué)生的概括能力，明白小說(shuō)是借助人物形象刻畫(huà)來(lái)體現(xiàn)主題?！缎穆暋方贪?【目標(biāo)與分析】知識(shí)與技能：⑴ 簡(jiǎn)要復(fù)述小說(shuō)內(nèi)容，培養(yǎng)學(xué)生的概括能力。鋪墊問(wèn)題三：那么你從文章中的哪些地方讀出了自己的影子呢？學(xué)生聯(lián)系課文中的某個(gè)片斷談自己的生活體驗(yàn)，以引起情感的共鳴。因?yàn)槔罹┚┰诜部ǖ纳砩险业搅俗约旱挠白樱男呐c凡卡的心產(chǎn)生了強(qiáng)烈的共鳴，所以在讀的時(shí)候能全身心地投入進(jìn)去，以至“兩顆晶亮的淚珠從京京的眼睛里涌出來(lái)，‘叭嗒’一聲落在手里的講義上，聲音那么響，把他自己都嚇了一跳”。四：說(shuō)一說(shuō)，感悟心聲“李京京之所以把這篇文章讀得這么好，是因?yàn)椋撸撸撸撸撸摺本涫?，說(shuō)說(shuō)從文中獲得的有關(guān)閱讀和欣賞小說(shuō)的啟示。如：《凡卡》使李京京想起了在鄉(xiāng)下跟爺爺在一起的幸福生活，想起了和妮兒一起摘桑果、吃桑果的情景，而這些在城里他都得不到，所以他渴望親情、友情，家庭能和睦。因?yàn)槊總€(gè)人都有傾訴的欲望，正如文中所言：“……而是心里有種憋了很久的感情，想痛痛快快地念出來(lái)，吐出來(lái)。鋪墊問(wèn)題二：李京京為什么這么想讀這篇課文？學(xué)生會(huì)從文中找些語(yǔ)句。在此基礎(chǔ)上，可隨機(jī)生成以下問(wèn)題作點(diǎn)撥：鋪墊問(wèn)題一：你從文中哪些地方可看出李京京特別想在公開(kāi)課上朗讀《凡卡》？生找有關(guān)語(yǔ)句揣摩，一方面?zhèn)戎赜陬I(lǐng)悟人物性格，另一方面了解本文塑造人物的主要方法，即細(xì)膩的心理描寫(xiě)。三：議一議，解讀心聲探討：文章取名為“心聲”，你認(rèn)為主要表現(xiàn)誰(shuí)的心聲？（學(xué)生很容易明確：李京京）那么李京京的心聲是什么？（要求學(xué)生結(jié)合文中具體語(yǔ)句談自己的依據(jù)或感悟。（2）李京京糾正同學(xué)的朗讀遭到嘲笑。故事的發(fā)展：李京京課下用真情朗讀課文。（指導(dǎo)學(xué)生學(xué)會(huì)提取信息，概括文章的主要內(nèi)容。其它學(xué)生圈點(diǎn)勾畫(huà)生字詞、讓自己觸動(dòng)及有疑惑的地方。下面，我們來(lái)看課文，解決這些問(wèn)題。）今天，我們來(lái)聆聽(tīng)一下別人的心聲。4．引導(dǎo)學(xué)生聯(lián)系自己的生活實(shí)際，結(jié)合自己對(duì)和平的理解，共同制定出我們心中的“兒童和平條約”。1986年9月25日，在美國(guó)紐約由世界各國(guó)的兒童分別代表本國(guó)的兒童共同簽訂了這項(xiàng)公約，表達(dá)了世界兒童渴望和平的美好心愿。我們?yōu)榱撕推?，為現(xiàn)在的和平，永久的和平，讓世界上的成年人和我們一起，丟掉恐懼和悲傷，抓住歡笑和幻想，世界就一定和平。我們將保護(hù)我們的生命之源，我們將讓河水永遠(yuǎn)潔凈。我們?cè)僖膊灰鸷藓宛囸I，我們?cè)僖膊灰獰o(wú)家可歸的事情發(fā)生。我們?nèi)澜绲膬和?，向世界宣告：未?lái)的世界，應(yīng)該和平。2．小論壇：介紹各國(guó)領(lǐng)導(dǎo)人以及各團(tuán)體為謀求和平與發(fā)展付出的種種行動(dòng)與努力，特別關(guān)注全球正在進(jìn)行的一些有關(guān)和平與發(fā)展的合作項(xiàng)目、國(guó)際交流會(huì)議等，選擇某個(gè)主題舉行小論壇。（1）如果世界上每個(gè)人都保持內(nèi)心平和，世界會(huì)變得更加和平嗎；世界會(huì)如何變得和平；（2）和平給人什么樣的感覺(jué)；（3）如果沒(méi)有和平，我們的生活將會(huì)怎樣。3．分享心愿。2．引導(dǎo)學(xué)生用喜歡的方式表達(dá)自己的和平心愿。3．搜集世界和平日?qǐng)D片等資料，出一期和平日專刊。同時(shí)，全世界的政府和非政府機(jī)構(gòu)、民間社會(huì)和宗教團(tuán)體也紛紛舉行各種活動(dòng)紀(jì)念世界和平日。大會(huì)還號(hào)召所有會(huì)員國(guó)、聯(lián)合國(guó)系統(tǒng)各組織、區(qū)域組織和非政府組織以及個(gè)人，通過(guò)教育和公眾宣傳等適當(dāng)方式慶祝世界和平日并同聯(lián)合國(guó)合作實(shí)現(xiàn)全球?；稹?0xx年9月7日，聯(lián)合國(guó)大會(huì)通過(guò)決議，決定從20xx年開(kāi)始，將每年的9月21日定為世界和平日。2．匯報(bào)：關(guān)于和平，你最想說(shuō)的一句話是什么？三、在世界和平日里1．了解世界和平日的來(lái)歷。2．討論：給學(xué)生一些時(shí)間討論他們的幻想，交流他們的感受，并表達(dá)出來(lái)。這個(gè)泡泡足夠大，你可以走到里面去?，F(xiàn)在，請(qǐng)大家開(kāi)動(dòng)腦筋，設(shè)想一個(gè)和平世界。第二課時(shí)活動(dòng)過(guò)程一、在和平世界遨游1．引導(dǎo)學(xué)生想象遨游和平世界，教師按如下語(yǔ)言提示引導(dǎo)學(xué)生練習(xí)（注意在省略號(hào)處停頓）。三、我心中的和平世界學(xué)生嘗試構(gòu)想心目中和平世界的樣子，用自己喜歡的方式描繪出來(lái)。引導(dǎo)學(xué)生充分說(shuō)出對(duì)和平的理解。列儂眼中的完美世界中有什么，沒(méi)有什么；你愿意生活在歌里所描繪的世界中嗎，為什么；我們?cè)鯓幼霾拍苁刮覀兊氖澜缦窀柚兴枥L的一樣美好；列出創(chuàng)造更加美好的世界，我們所能做的事情。列儂的《愿望》播放歌曲《愿望》（附給學(xué)生歌詞），學(xué)生欣賞并思考如下問(wèn)題。活動(dòng)課時(shí)3課時(shí)。3．用自己喜歡的方式表達(dá)和平心聲。十、小結(jié)《心聲》教案3活動(dòng)目標(biāo)1．懂得和平的含義。收拾與整理：草圖完成后，提示學(xué)生保存好與壁報(bào)有關(guān)的資料，方便正式辦壁報(bào)時(shí)使用。發(fā)展階段：引導(dǎo)學(xué)生相互交流，對(duì)收集的資料進(jìn)行分析、整理，討論確立壁報(bào)的主題。辦壁報(bào)的意義：開(kāi)拓我們的視野，拓展我們的知識(shí)面，豐富我們的校園生活。課堂教學(xué)：a、導(dǎo)入：讓學(xué)生欣賞壁報(bào)范例或放映幻燈片，參觀校園的優(yōu)秀壁報(bào)導(dǎo)入本課的教學(xué)。八、教學(xué)過(guò)程：課前準(zhǔn)備：a、教具：壁報(bào)設(shè)計(jì)圖例、學(xué)生優(yōu)秀壁報(bào)、文稿圖片等。六、教學(xué)難點(diǎn)：與同學(xué)合作，篩選出與主題有關(guān)的資料，繪制出一張粗略的壁報(bào)草圖。使學(xué)生明確壁報(bào)設(shè)計(jì)的作用和意義，引發(fā)其對(duì)壁報(bào)設(shè)計(jì)的興趣。了解壁報(bào)設(shè)計(jì)的總過(guò)程，增進(jìn)學(xué)生的動(dòng)手操作能力和團(tuán)隊(duì)合作精神?！缎穆暋方贪?一、課時(shí)：1課時(shí)二、教學(xué)課題：傳遞我們的心聲三、課程類別：設(shè)計(jì)、應(yīng)用四、教學(xué)目標(biāo)：掌握壁報(bào)的排版和組織方式，及壁報(bào)傳遞給我們學(xué)習(xí)與生活的各種信息?？傊瑢W(xué)生才是語(yǔ)文學(xué)習(xí)的主人，學(xué)生的語(yǔ)文能力只有在自身的多方面真實(shí)的體驗(yàn)中才能不斷積蓄，最終在積蓄的各種體驗(yàn)中真正拓展、升華、飛躍。讓學(xué)生品，品出文章的藝術(shù)魅力：成功的小說(shuō)就在于人物形象的塑造，我讓學(xué)生找主人公心理描寫(xiě)的句子并加以品析，這樣既體會(huì)了人物形象的典型性，又學(xué)會(huì)了對(duì)小說(shuō)人物的賞析，提高了學(xué)生的語(yǔ)文能力。爭(zhēng)論的基礎(chǔ)是不同觀點(diǎn)之間的交鋒，《心聲》值得爭(zhēng)論的就是心聲的深層含義。例：在小說(shuō)中為什么李京京朗讀的課文能讀的那么有感情？程老師開(kāi)始為什么不讓李京京朗讀課文，但后面卻又讓他讀完呢？類似的問(wèn)題使學(xué)生對(duì)文章的深層次的閱讀，加深體驗(yàn)；也使學(xué)生在感悟后產(chǎn)生情感上的共鳴，增加學(xué)生對(duì)小說(shuō)主題的理解。應(yīng)鼓勵(lì)學(xué)生自己去發(fā)現(xiàn)問(wèn)題，自己去尋求答案，但老師還是應(yīng)該把握一個(gè)中心，不能讓學(xué)生的答案過(guò)于離譜。真正把課改的要求落實(shí)到了語(yǔ)文教學(xué)中。我就在我的教學(xué)里設(shè)計(jì)了感悟心聲這一塊，先讓學(xué)生理清小說(shuō)的思路，梳理故事的情節(jié)，了解小說(shuō)的開(kāi)端、發(fā)展、高潮和結(jié)局，初步體驗(yàn)小說(shuō)帶給人思想上的沖擊，在教學(xué)中還讓學(xué)生結(jié)合自己的生活經(jīng)歷有選擇的分角色朗讀，這一環(huán)節(jié)既培養(yǎng)了學(xué)生自主學(xué)習(xí)的意識(shí)又讓學(xué)生感受到了自主合作的快樂(lè)。如何做到這一點(diǎn)呢？我在《心聲》的教學(xué)中從以下幾個(gè)方面進(jìn)行了一些實(shí)踐。要做到這一點(diǎn)，語(yǔ)文教學(xué)就必須從情感體驗(yàn)上做文章。）【教學(xué)后記】新課程改革以來(lái)，教學(xué)在《義務(wù)教育語(yǔ)文課程標(biāo)準(zhǔn)》的課程基本理念指引下，教學(xué)方式和學(xué)習(xí)方式產(chǎn)生了很大的變化，教學(xué)重視知識(shí)與能力、過(guò)程與方式、情感態(tài)度與價(jià)值觀。（設(shè)計(jì)意圖：《新課標(biāo)》中提出引導(dǎo)學(xué)生從生活中積累素材，從浩瀚如煙的資料中搜集有價(jià)值的信息。（設(shè)計(jì)意圖：目的是加深學(xué)生對(duì)作品的認(rèn)識(shí)，加深體驗(yàn)。程老師：對(duì)工作認(rèn)真、好強(qiáng)、自信、但有些虛偽，在教學(xué)上缺乏對(duì)學(xué)生的尊重和認(rèn)可，但能及時(shí)糾正自己的錯(cuò)誤。在小說(shuō)中為什么李京京朗讀的課文能讀的那么有感情，你能從中總結(jié)出我們?cè)诶首x的時(shí)候最應(yīng)注意的是什么嗎？五、重溫心聲鮮活的小說(shuō)形象（要求在文中找到相關(guān)內(nèi)容加以說(shuō)明，切忌人云亦云，既要給學(xué)生發(fā)表言論的空間，也要保持正確的導(dǎo)向，避免偏頗。）《萬(wàn)卡》那樣的打動(dòng)李京京，你能從中得到有關(guān)文學(xué)欣賞方面的哪些啟示？（允許學(xué)生多角度的自由發(fā)言，只要言之有成理即可，可結(jié)合自身閱讀體驗(yàn)回答。通過(guò)品析提高了學(xué)生的語(yǔ)文能力。（設(shè)計(jì)意圖：采取分組討論，全班交流的方式，通讀課文、朗讀心理描寫(xiě)片段，認(rèn)真感悟李京京渴望朗讀課文、渴望情感傾訴和宣泄的心理?？释约耗苌钤谝粋€(gè)幸福安寧的環(huán)境里。）歸納總結(jié)：主人公心聲的幾點(diǎn)含義：在公開(kāi)課上讀課文。討論李京京的心聲的具體含義。）三、質(zhì)疑心聲學(xué)生提出自己心中的疑惑，老師可補(bǔ)充話題讓學(xué)生討論。）用自己的話復(fù)述故事。故事的結(jié)局：李京京的朗讀得到好評(píng)。故事的發(fā)展：李京京用真情的獨(dú)特的體驗(yàn)朗讀課文。（引導(dǎo)學(xué)生理清作者的思路，從整體上把握小說(shuō)的內(nèi)容。）聽(tīng)錄音讀課文，注意感情。（目的在于讓學(xué)生感知課文，為后面研讀課文打下基礎(chǔ)?！窘虒W(xué)步驟】第一課時(shí)一、導(dǎo)語(yǔ)設(shè)計(jì)我們帶著一聲啼哭來(lái)到這個(gè)多姿多彩的世界，我們用好奇的眼睛打量我們周圍的一切，同時(shí)我們也希望自己被別人接受，一路走到今天，面對(duì)人生我們有太多的話想說(shuō)，有太多的心聲要表達(dá)，今天，讓我們一起走進(jìn)黃蓓佳的《心聲》，去聽(tīng)聽(tīng)主人公──李京京的心聲吧！他會(huì)讓你有似曾相識(shí)的感受。理解心聲的深層含義。領(lǐng)會(huì)心理描寫(xiě)的作用。體會(huì)插敘的表達(dá)方式和雙線交織的結(jié)構(gòu)特點(diǎn)。學(xué)習(xí)體會(huì)心理描寫(xiě)對(duì)于表現(xiàn)人物形象的作用。綜觀全文這篇小說(shuō)的主題非常具有針對(duì)性，它提醒我們?cè)诮虒W(xué)中應(yīng)提倡面向全體學(xué)生的素質(zhì)教育，要盡可能地充分注意更多的學(xué)生，重視學(xué)生的個(gè)性，發(fā)展學(xué)生的個(gè)性，真正把教改落到實(shí)處。她是個(gè)工作認(rèn)真、愛(ài)榮譽(yù)的老師，為了上好公開(kāi)課而精心的準(zhǔn)備，但她又和許多教師一樣，重視優(yōu)秀學(xué)生，忽視一般學(xué)生，搞一種虛假的公開(kāi)教學(xué)。《心聲》則是以李京京為中心人物來(lái)展開(kāi)，李京京的性格又十分復(fù)雜，為了更充分的展現(xiàn)他豐富的內(nèi)心世界，小說(shuō)用了大量心理描寫(xiě)來(lái)表現(xiàn)他的心理活動(dòng)，同時(shí)我們也可以從這些文字中窺探一些有關(guān)家庭與學(xué)校教育的問(wèn)題。作者借主人公之口表達(dá)了眾多受教育者的心聲──呼喚教師對(duì)學(xué)生的尊重和愛(ài)護(hù)，呼喚珍視學(xué)生的美好情感和獨(dú)特體驗(yàn)。這個(gè)題目既代表了主人公的心愿，也代表了作者的心愿。《心聲》不以情節(jié)設(shè)計(jì)引人，也不以形象塑造見(jiàn)長(zhǎng)，卻以深沉的思想內(nèi)涵、凄楚的人物形象和令人傷感的語(yǔ)言表達(dá)感染讀者。小說(shuō)的句子以短句為主，三五個(gè)字一句的話比比皆是，長(zhǎng)句則極少，符合了兒童化的語(yǔ)言表達(dá)的特點(diǎn)和要求。通過(guò)故事揭示了社會(huì)生活的義務(wù)教育中普遍存在的一些令人深思的問(wèn)題。擴(kuò)展資料：《心聲》教案《心聲》教案《心聲》教案1【教材賞析】《心聲》是當(dāng)代女作家黃蓓佳的作品?？傊?，學(xué)生才是語(yǔ)文學(xué)習(xí)的主人，學(xué)生的語(yǔ)文能力只有在自身的多方面真實(shí)的體驗(yàn)中才能不斷積蓄，最終在積蓄的各種體驗(yàn)中真正拓展、升華、飛躍。讓學(xué)生品，品出文章的藝術(shù)魅力：成功的小說(shuō)就在于人物形象的塑造，我讓學(xué)生找主人公心理描寫(xiě)的句子并加以品析，這樣既體會(huì)了人物形象的典型性，又學(xué)會(huì)了對(duì)小說(shuō)人物的賞析，提高了學(xué)生的語(yǔ)文能力。爭(zhēng)論的基礎(chǔ)是不同觀點(diǎn)之間的交鋒，《心聲》值得爭(zhēng)論的就是心聲的深層含義。例：在小說(shuō)中為什么李京京朗讀的課文能讀的那么有感情？程老師開(kāi)始為什么不讓李京京朗讀課文，但后面卻又讓他讀完呢？類似的問(wèn)題使學(xué)生對(duì)文章的深層次的閱讀，加深體驗(yàn)；也使學(xué)生在感悟后產(chǎn)生情感上的共鳴，增加學(xué)生對(duì)小說(shuō)主題的理解。應(yīng)鼓勵(lì)學(xué)生自己去發(fā)現(xiàn)問(wèn)題，自己去尋求答案，但老師還是應(yīng)該把握一個(gè)中心，不能讓學(xué)生的答案過(guò)于離譜。真正把課改的要求落實(shí)到了語(yǔ)文教學(xué)中。我就在我的教學(xué)里設(shè)計(jì)了感悟心聲這一塊，先讓學(xué)生理清小說(shuō)的思路，梳理故事的情節(jié)，了解小說(shuō)的開(kāi)端、發(fā)展、高潮和結(jié)局，初步體驗(yàn)小說(shuō)帶給人思想上的沖擊，在教學(xué)中還讓學(xué)生結(jié)合自己的生活經(jīng)歷有選擇的分角色朗讀，這一環(huán)節(jié)既培養(yǎng)了學(xué)生自主學(xué)習(xí)的意識(shí)又讓學(xué)生感受到了自主合作的快樂(lè)。如何做到這一點(diǎn)呢？我在《心聲》的教學(xué)中從以下幾個(gè)方面進(jìn)行了一些實(shí)踐。要做到這一點(diǎn)，語(yǔ)文教學(xué)就必須從情感體驗(yàn)上做文章。）【教學(xué)后記】新課程改革以來(lái)，教學(xué)在《義務(wù)教育語(yǔ)文課程標(biāo)準(zhǔn)》的課程基本理念指引下，教學(xué)方式和學(xué)習(xí)方式產(chǎn)生了很大的變化，教學(xué)重視知識(shí)與能力、過(guò)程與方式、情感態(tài)度與價(jià)值觀。（設(shè)計(jì)意圖：《新課標(biāo)》中提出引導(dǎo)學(xué)生從生活中積累素材，從浩瀚如煙的資料中搜集有價(jià)值的信息。（設(shè)計(jì)意圖：目的是加深學(xué)生對(duì)作品的認(rèn)識(shí)，加深體驗(yàn)。程老師：對(duì)工作認(rèn)真、好強(qiáng)、自信、但有些虛偽，在教學(xué)上缺乏對(duì)學(xué)生的尊重和認(rèn)可，但能及時(shí)糾正自己的錯(cuò)誤。在小說(shuō)中為什么李京京朗讀的課文能讀的那么有感情，你能從中總結(jié)出我們?cè)诶首x的時(shí)候最應(yīng)注意的是什么嗎？五、重溫心聲鮮活的小說(shuō)形象（要求在文中找到相關(guān)內(nèi)容加以說(shuō)明，切忌人云亦云，既要給學(xué)生發(fā)表言論的空間，避免偏頗。）《萬(wàn)卡》那樣的打動(dòng)李京京，你能從中得到有關(guān)文學(xué)欣賞方面的哪些啟示？（允許學(xué)生多角度的自由發(fā)言，只要言之有成理即可，可結(jié)合自身閱讀體驗(yàn)回答。通過(guò)品析提高了學(xué)生的語(yǔ)文能力。（設(shè)計(jì)意圖：采取分組討論，全班交流的方式，通讀課文、朗讀心理描寫(xiě)片段，認(rèn)真感悟李京京渴望朗讀課文、渴望情感傾訴和宣泄的心理?？释约耗苌钤谝粋€(gè)幸福安寧的環(huán)境里。）歸納總結(jié)：主人公心聲的幾點(diǎn)含義：在公開(kāi)課上讀課文。討論李京京的心聲的具體含義。）三、質(zhì)疑心聲學(xué)生提出自己心中的疑惑，老師可補(bǔ)充話題讓學(xué)生討論。）用自己的話復(fù)述故事。故事的結(jié)局：李京京的朗讀得到好評(píng)。故事的發(fā)展：李京京用真情的獨(dú)特的體驗(yàn)朗讀課文。（引導(dǎo)學(xué)生理清作者的思路，從整體上把握小說(shuō)的內(nèi)容。）聽(tīng)錄音讀課文，注意感情。（目的在于讓學(xué)生感知課文，為后面研讀課文打下基礎(chǔ)?！窘虒W(xué)步驟】第一課時(shí)一、導(dǎo)語(yǔ)設(shè)計(jì)我們帶著一聲啼哭來(lái)到這個(gè)多姿多彩的世界，我們用好奇的眼睛打量我們周圍的一切，同時(shí)我們也希望自己被別人接受，一路走到今天，面對(duì)人生我們有太多的話想說(shuō)，有太多的心聲要表達(dá)，今天，讓我們一起走進(jìn)黃蓓佳的《心聲》，去聽(tīng)聽(tīng)主人公──李京京的心聲吧！他會(huì)讓你有似曾相識(shí)的感受。理解心聲的深層含義。領(lǐng)會(huì)心