【正文】 。本節(jié)課，我認識到了教學(xué)是一門奇妙的藝術(shù)，課課有玄機，堂堂有學(xué)問。優(yōu)秀學(xué)生很快就背會了全文，程度差的學(xué)生背會一兩個段落。為今后的教學(xué)積累素材。因為學(xué)生是學(xué)習(xí)的主體，是課堂的主人。預(yù)設(shè)教師是對文本的解讀，生成是學(xué)生在課堂學(xué)習(xí)文本時的情感體驗。如；學(xué)生在交流火燒云顏色變化的時候，用“五顏六色”、“又快又多”“豐富多彩”等詞語概括。在感情朗讀、一邊讀一邊想的基礎(chǔ)上，學(xué)生交流火燒云顏色和形態(tài)的變化，體驗大自然的奇妙，真正做到了在讀中感悟。 上一周，根據(jù)我們課題組學(xué)習(xí)的策略，重新擬定了教學(xué)設(shè)計，上了一節(jié)較為有效的課?！被馃啤币庀篌w現(xiàn)出強烈生活氣息，是光與色，動與靜的完美體現(xiàn)。一句話，現(xiàn)代教育技術(shù)為小學(xué)語文美育插上飛翔的翅膀?！懊馈睍r時影響著學(xué)生的情感、智慧、身心的發(fā)展?！边€有的寫道：“嘟……天空中浮現(xiàn)了一艘輪船，高高的煙囪正吐著白煙，一排排整齊的窗戶……”這樣，運用電教手段在教學(xué)中展示美的對象，學(xué)生從中體現(xiàn)美，并積極發(fā)現(xiàn)美、表達美，營造出一幅幅美的景象、一段段美的語言，以期達到美的崇高境界。我又適時激發(fā)學(xué)生：“那么，你們想不想把自己看到的火燒云畫下來，并用一段優(yōu)美的文字描述出來呢？”學(xué)生紛紛拍手叫好，立即動手作畫，并附上一段文字，圖文并茂，十分引人注目。我執(zhí)教《火燒云》一課時，學(xué)完了“馬、大狗、大獅子”后，適時打出一張火燒云圖片，引導(dǎo)學(xué)生：“其實天空中的火燒云還有各種美麗的形狀，你觀察到了嗎？”學(xué)生紛紛發(fā)言，有的39。學(xué)生只有按照自己的思維、自己的方法去發(fā)現(xiàn)美、表達美，才是創(chuàng)新教育、主動精神的體現(xiàn)?！皩W(xué)無止境”我想，“教也是無止境”，所以我要繼續(xù)努力，不斷的克服缺點，讓每一堂課更加完美！《火燒云》教學(xué)反思14古人說得好：學(xué)以致用。不僅讓學(xué)生思想上受到大自然美的熏陶。教師講課，不僅要從教師立場出發(fā)，更要從學(xué)生的求知欲出發(fā)，看是否能引起學(xué)生的興趣，激發(fā)他們的求知欲，是否能最大程度地挖掘他們的潛力，提高學(xué)習(xí)效率和學(xué)生本身素質(zhì)。第四、要善于培養(yǎng)學(xué)生的寫作能力，例如這篇課文有排比的句式出現(xiàn)，可以在課堂上點明一下在寫作的時候我們也可以運用這種方法來做。第三、在擴展閱讀的部分文章可以讓學(xué)生提前來讀。第二、要注意培養(yǎng)學(xué)生的發(fā)散思維。本課重點是形狀的變化，但是學(xué)生對云的形狀變化是怎樣的還不夠。在教學(xué)《火燒云》這篇課文中，我覺得做得不足的地方有幾點，值得我以后在教學(xué)上要注意的。讓學(xué)生出示自己收集或者畫的火燒云圖片，根據(jù)自己的觀察，充分發(fā)揮自己的想象，大膽創(chuàng)新，用自己的話來描述圖片中美麗的火燒云。五、拓展創(chuàng)新，發(fā)揮想象?！边@時我繼續(xù)追問：“你又能用一個詞語概括火燒云形狀的變化多和變化快嗎？”同學(xué)回答：“千姿百態(tài)、瞬間萬變。此時，他們主動地實實在在地進入了語文學(xué)習(xí)和語言思維的鍛煉中。火燒云還會變出什么形狀？（指名學(xué)生想象說話）我在文本拓展部分中設(shè)計了一個練說的內(nèi)容：火燒云的形狀難道只有這幾種嗎？天空中還可能出現(xiàn)什么？什么樣子？怎么變化的？通過這樣的提問，為學(xué)生的寫作提供了框架，也促進學(xué)生的想象越來越豐富，越來越精確。作者描繪了火燒云神奇美妙的霞光，令人心馳神往！教學(xué)時，我引導(dǎo)學(xué)生抓住一個“奇”字，啟發(fā)學(xué)生思考：（1）、什么是火燒云？并用情境讓學(xué)生領(lǐng)會“燒”字的妙用。這里我提出了用“燒”和“紅”比較的問題，在課堂實踐證明，效果很好。語文教學(xué)要取得成功，關(guān)鍵在于要營造學(xué)生思維活躍的課堂氣氛。他跟‘著了火’相互照應(yīng)。”周逸倫說：“課題是《火燒云》，用‘燒’字中國題作用。這種詞語訓(xùn)練的方式很受學(xué)生的歡迎，因為要求具體，方式新穎。在此教學(xué)環(huán)節(jié)中，本文用生動傳神的語言寫出了火燒云顏色的變化，為了讓學(xué)生感受火燒云的顏色美，還不斷地滲透引導(dǎo)學(xué)生質(zhì)疑、對比，并積累品析好詞佳句，如：用仿“紅通通”的形式講顏色；我問學(xué)生：“作者說，還有些說也說不出來，見也沒見過的顏色。我采取不同方式的讀，并加入圖片讓學(xué)生欣賞，培養(yǎng)學(xué)生的欣賞能力，從而激發(fā)學(xué)生對火燒云乃至自然景觀的喜愛。老師讓學(xué)生邊讀邊想，并感情朗讀自己喜愛的文段，捕捉關(guān)鍵詞句，讀出火燒云的顏色和形狀變化的特點。找出自己喜歡的段落然后重點朗讀。(二）初讀課文，明確學(xué)習(xí)目標(biāo)。在設(shè)計本文的教學(xué)過程時，我力求在各個教學(xué)環(huán)節(jié)中體現(xiàn)學(xué)生在學(xué)習(xí)中的主體作用。這篇課文的另一個特點是，想象豐富、有趣，能引起讀者無限遐想。全文以“變”字統(tǒng)領(lǐng)全篇，且節(jié)節(jié)有“變”，使自然之美、人與物之美在“變”中表現(xiàn)得淋漓盡致?！痘馃啤方虒W(xué)反思13《火燒云》是一篇寫景的文章，描寫的是晚飯過后，火燒云從上來到下去的過程中，顏色和形狀的變化，表現(xiàn)了大自然景象的瑰麗和變幻無窮，表達了作者對火燒云的贊嘆之情。主要是讓學(xué)生自由讀的時間不夠，導(dǎo)致學(xué)生理解的不夠透。第一，重點段落讀的時間還不夠。讓學(xué)生感悟了火燒云的美，從而激發(fā)學(xué)生對火燒云乃至自然景觀的喜愛。這樣學(xué)生快速的就找到了，我自然的就引導(dǎo)了重點段的學(xué)習(xí)。本文的學(xué)習(xí)我主要是引導(dǎo)學(xué)生在讀中感悟體會?！痘馃啤方虒W(xué)反思12《火燒云》是一篇寫景的文章，描寫的是晚飯過后，火燒云從上來到下去的過程中，顏色和形狀的變化，表現(xiàn)了作者熱愛大自然、熱愛生活的思想感情。教師講課，不僅要從教師立場出發(fā)，努力完成教學(xué)任務(wù)，還要從學(xué)生角度考慮，看是否能夠引起學(xué)生的興趣，激發(fā)他們的求知欲，是能夠更大程度地挖掘他們自身的潛力，提高學(xué)習(xí)效率和學(xué)生本身素質(zhì)?！耙宰x促寫”，讓同學(xué)們對課文的內(nèi)容、藝術(shù)特點引起興趣，進而發(fā)表自己的見解，通過有指導(dǎo)的“讀”促進“寫”，“寫”帶動“讀”，加深了對課文的理解，也錘煉了思維！讀寫結(jié)合，起到相得益彰的效果。接著，我有意識地發(fā)掘課文中的“擴散點”，即火燒云形狀極多，變化極快等特點，讓學(xué)生通過通過各種形式地讀，給大家插上想象的翅膀，按照火燒云“出現(xiàn)、樣子、變化、消失”的寫作順序，讓學(xué)生寫一種你最喜歡的火燒云樣子的變化過程。告訴同學(xué)們，自然界有許多奇麗的景象，有無數(shù)的作家、詩人描繪過它們，贊美過它們。在教學(xué)過程中，我要求學(xué)生認真閱讀課文，同時啟發(fā)質(zhì)疑：什么叫火燒云？火燒云的形狀、顏色有哪些變化？課文是按怎樣的順序?qū)懟馃频?？……通過閱讀告訴學(xué)生火燒云的`美麗、壯觀景象，展現(xiàn)了大自然的瑰麗景色。怎樣才能讓學(xué)生通過學(xué)習(xí)這篇課文學(xué)會寫描寫景觀的文章？這個問題困擾了我?guī)滋?，為此，我了解了許多資料和借鑒了許多優(yōu)秀的教學(xué)案例，才形成了自己的教學(xué)思路?！痘馃啤方虒W(xué)反思11《火燒云》這篇課文是一篇寫景文章。同時也讓我深信，一定要相信學(xué)生的能力。我周旋于班級中，結(jié)果每一個學(xué)生的筆下都出現(xiàn)了栩栩如生的火燒云景象：貓、狗、龍、豬、大象等動物變得活靈活現(xiàn)，讓我驚嘆不已。這一環(huán)節(jié)我覺得設(shè)計得很好，這樣能夠鍛煉學(xué)生的想象力，而且又提高學(xué)生的寫作能力，并且不離文本，也就是更加深對文本的理解。當(dāng)同學(xué)們在朗讀感悟中明確火燒云形狀變化多快后，讓學(xué)生展開想象，如果你是導(dǎo)游，你會繼續(xù)怎樣向你的游客介紹火燒云的變化情況呢。通過這樣的方式感悟作者對美麗的火燒云由衷的熱愛，從而受到熱愛大自然、熱愛生活的情感熏陶。另外，在此教學(xué)環(huán)節(jié)中，教師還不斷地滲透引導(dǎo)學(xué)生質(zhì)疑、對比，并積累品析好詞佳句，并嘗試發(fā)揮自己的想象力，用自己的話來延續(xù)作者豐富而絕妙的想象。在學(xué)習(xí)“火燒云顏色變化”這一塊時，引導(dǎo)學(xué)生從“紅通通、金燦燦……”等七個表示顏色的詞，以及“還有些說也說不出來，見也沒見過的顏色”一句中體會出火燒云顏色變化“多”這一特點。這部分的教學(xué)我采用了情感朗讀法，通過精讀細講、想象體會，引導(dǎo)學(xué)生通過合作探究，了解作者所描繪的充滿了大膽神奇想象的火燒云景象，并體會作者熱愛自然、熱愛生活的情感。這節(jié)課的不足之處，沒有留時間給孩子能書寫生字詞。比如學(xué)霸組朱楨毅同學(xué)匯報說:教師，我們組在第三自然段找到了“變化極多”一詞，我們認為這是火燒云的一個特點，并且我們還具體找到了它的39。使得本是一課時的教學(xué)任務(wù)要用兩課時才能完成。從而進行有意義學(xué)習(xí)。這是一篇精讀課文，我預(yù)設(shè)用兩個課時完成教學(xué)?！痘馃啤方虒W(xué)反思8《火燒云》一文是著名女作家蕭紅的寫景文章。除此之外，“云”的發(fā)音上的口誤也讓我很尷尬。如果在前面的環(huán)節(jié)上再緊湊些，那么，片斷練習(xí)：一會兒，天空出現(xiàn)了一只小白兔，過了幾秒鐘，；很快又來了一位老奶奶，老奶奶的拐杖，又不見了。因而，在我這樣問他們時“那么多美麗的顏色交織在一齊，你能用一個詞語來形容嗎？”他們說出了許許多多的詞語，例如：五彩繽紛、五顏六色、五光十色……從他們的回答中，我感覺到了學(xué)生平時注重語言的積累，這讓我十分的欣慰。而此時學(xué)生能想象出來，那么他（她）就能說出它的樣貌，之后的變化和消失就成了順理成章的問題了，有了這前奏，學(xué)生的片斷練習(xí)就有了眉目了。我這樣問學(xué)生：“看著這些圖片，你覺得火燒云還像什么？”對這個問題，學(xué)生的發(fā)言十分踴躍，有的說像“海獅”；有的說像“鱷魚”；還有地說像“烏龜”……他們豐富的想象力讓我很高興，因為這真是我想要的。近而引出火燒云的各種圖片）今日，？讓我們一齊來看看大自然的杰作（點擊課件，出示云圖片）經(jīng)過展示這些圖片，一是讓學(xué)生明白：教師為什么說“大自然是一位神奇的魔術(shù)師”從而培養(yǎng)學(xué)生熱愛大自然的思想感情；二是激發(fā)學(xué)生的興趣、調(diào)動學(xué)生的進取性。《火燒云》是一片景色優(yōu)美的文章，描述的是夕陽西下時火燒云顏色和形狀的變化?！痘馃啤方虒W(xué)反思7我的公開課在悅耳的鈴聲中拉上了帷幕，心中那些許的興奮和太多的遺憾簇擁著我走出了教室門。除此之外，“云”的發(fā)音上的口誤也讓我很尷尬。如果在前面的環(huán)節(jié)上再緊湊些，那么，片斷練習(xí)：一會兒，天空出現(xiàn)了一只小白兔，過了幾秒鐘，（）；很快又來了一位老奶奶（），老奶奶的拐杖（），又不見了。因而，在我這樣問他們時“那么多美麗的顏色交織在一起，你能用一個詞語來形容嗎？”他們說出了許許多多的詞語，例如：五彩繽紛、五顏六色、五光十色……從他們的回答中，我感覺到了學(xué)生平時注重語言的積累，這讓我十分的欣慰。而此時學(xué)生能想象出來，那么他（她）就能說出它的樣子，之后的變化和消失就成了順理成章的問題了，有了這前奏，學(xué)生的片斷練習(xí)就有了眉目了。我這樣問學(xué)生：“看著這些圖片，你覺得火燒云還像什么？”對這個問題，學(xué)生的發(fā)言非常踴躍，有的說像“海獅”；有的`說像“鱷魚”；還有地說像“烏龜”……他們豐富的想象力讓我很高興，因為這真是我想要的。近而引出火燒云的各種圖片）今天，大自然這位神奇的魔術(shù)師又會向我們展示怎樣輝煌的篇章呢？讓我們一起來看看大自然的杰作（點擊課件，出示云圖片）通過展示這些圖片，一是讓學(xué)生明白：老師為什么說“大自然是一位神奇的魔術(shù)師”從而培養(yǎng)學(xué)生熱愛大自然的思想感情；二是激發(fā)學(xué)生的興趣、調(diào)動學(xué)生的積極性。《火燒云》是一片景色優(yōu)美的文章，描寫的是夕陽西下時火燒云顏色和形狀的變化?！痘馃啤方虒W(xué)反思6我的公開課在悅耳的鈴聲中拉上了帷幕，心中那些許的興奮和太多的遺憾簇擁著我走出了教室門。透過教學(xué)，讓學(xué)生受到大自然美的熏陶，也懂得美是要我們?nèi)グl(fā)現(xiàn)的。所以，我在教學(xué)這篇課文的時候，注重學(xué)生的朗讀，讓學(xué)生在朗讀中感悟火燒云的美，從而激發(fā)學(xué)生對火燒云乃至自然景觀的喜愛。比如“天空的云從西邊一向燒到東邊”一句，一個“燒”字，道出了火燒云的范圍之大，氣勢之宏，色彩之艷。課文描述了日落時晚霞的美麗景象，以“變”字統(tǒng)領(lǐng)全篇，且節(jié)節(jié)有“變”，使自然之美、人與物之美在“變”中表現(xiàn)得淋漓盡致。最后，讓學(xué)生仿照課文，寫一寫奧運會開幕式的禮花，做到讀寫遷移，激發(fā)完美情感。學(xué)生們有的說像一條龍，有的說像是一只貓，也有的說像是金字塔……學(xué)生的學(xué)習(xí)熱情個性高漲，課堂氣氛到達了高潮?；馃七€會變出什么形狀？（指名學(xué)生想象說話）我在文本拓展部分中設(shè)計了一個練說的39。學(xué)生的思路被激活了，個個情緒高漲，相互啟發(fā)，短短的幾分鐘，他們就說出了多個不一樣形式的描述顏色的詞語，既加深了對火燒云顏色美、變化多的理解，又發(fā)展豐富了學(xué)生的語言。霞光照到大地上，使地上的人和物發(fā)生了哪些神奇的變化，你體會到當(dāng)時人們的情緒是怎樣的？二、抓住一個“多”字，領(lǐng)略色彩美課文的第三節(jié)主要描述火燒云的顏色紛繁艷麗，變化萬千，教學(xué)時，啟發(fā)學(xué)生思考：你還讀出火燒云的顏色變化有什么特點？表此刻什么地方？“還有說也說不出來，見也沒見過的顏色”，你能說出來嗎？引導(dǎo)學(xué)生讀出顏色的美