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正文內(nèi)容

16找駱駝教案(參考版)

2024-10-17 10:01本頁面
  

【正文】 。這樣創(chuàng)設(shè)教學(xué)情境,激發(fā)了學(xué)生的學(xué)習(xí)興趣,也為后面各環(huán)節(jié)做好了鋪墊。在讀中就會(huì)體會(huì)課文中所用的語氣詞,體會(huì)老人的仔細(xì)觀察和認(rèn)真思考。16教師不厭其煩地分析的句子,學(xué)生也可能“不屑一顧”,不以為然。在教學(xué)過程中,為了讓學(xué)生理解課文內(nèi)容,弄清李四光探索巨石由來的過程,我引導(dǎo)學(xué)生圍繞下面兩個(gè)問題展開討論:(1)奇怪的15在教學(xué)的過程中,要有針對性地對學(xué)生進(jìn)行讀書的訓(xùn)練,力求讀透、讀精,即要通過閱讀培植學(xué)生自我感受以及理解、欣賞和評價(jià)的能力,又要讓學(xué)生在閱讀的實(shí)踐中體驗(yàn)語文情感,豐富語文的積累。最后,續(xù)寫《小攝影師》。然后啟發(fā)學(xué)生提出問題,教師歸納梳理后,讓學(xué)生小組合作學(xué)習(xí),探討問題,交流答案。由于本課的對話和內(nèi)容都比較淺顯,學(xué)生通過自讀自悟可以理解大體意思?!痘胰浮芬晃模瑐ト肆袑幭褚粋€(gè)普通老百姓一樣跟小男孩交朋友,蘊(yùn)涵著濃濃的人文精神。從提高學(xué)生人文素養(yǎng)的理念出發(fā),加強(qiáng)課程目標(biāo)中“情感、態(tài)度、價(jià)值”這一維度,教學(xué)中力求突出:學(xué)生的主體地位和語文課程的實(shí)踐性本質(zhì)。通過我和弟弟對蒲公英早晚變化地觀察,認(rèn)識(shí)到草地、植物都是有生命的。感受秋天的顏色美、味兒美、聲音美。秋天的雨》是一篇的寫景美文?!堵犅牐锏穆曇簟?,這是一首非常優(yōu)美的詩,語言精練優(yōu)美,富有韻味。選編這篇課文的意圖,是在進(jìn)行語文能力訓(xùn)練的同時(shí),讓學(xué)生了解作者觀察、思考、試驗(yàn)的方法和探索精神。學(xué)習(xí)這首詩要讓學(xué)生感受詩歌的優(yōu)美音韻、完整得意境和蘊(yùn)含其中的美好情感。學(xué)生想象著、體驗(yàn)著,很好地把情感融在了語言文字的體驗(yàn)中。本課教學(xué)中也比較注重對字詞的理解和積累。教學(xué)時(shí),我讓學(xué)生在讀中感悟,充分體會(huì)孩子們的快樂和傷心,感受童真童趣。學(xué)生在閱讀中轉(zhuǎn)換、補(bǔ)充、生成。從哪個(gè)詞看出?(果然)解釋:“果然”是表示事實(shí)與所說或所料相符商人找到駱駝后,心情怎樣,心中會(huì)怎么想,對老人會(huì)說些什么?四、感悟課文:這篇課文告訴我們什么道理呢?(當(dāng)我們遇到困難時(shí),要仔細(xì)觀察,善于思考、分析,就能找到解決問題的方法)聯(lián)系生活實(shí)際,你們在生活中碰到困難時(shí),有沒有像老人哪有去解決問題呢?這篇課文通過描寫西南邊疆的一所民族小學(xué),反映了孩子們幸福的學(xué)習(xí)生活,體現(xiàn)了祖國各民族之間的友愛和團(tuán)結(jié)。因?yàn)槔先丝匆奯______________________,所以知道_______________________;因?yàn)槔先擞挚匆奯______________________,所以知道_______________________;因?yàn)槔先诉€看見_______________________,所以知道_______________________。老人知道駱駝的左邊馱著蜜,右邊馱著米,那是因?yàn)開______________。(三)當(dāng)商人得知老人口中的駱駝的特征與自己的駱駝相符合,高興地問老人駱駝在哪兒的時(shí)候,老人卻說“那可不知道”,這時(shí)商人的心情怎樣呢?(忿忿)那我們接下來學(xué)習(xí)第9自然段,體會(huì)一下商人的心情,那位同學(xué)可以為大家朗讀這一自然段?(指名讀)解釋“忿忿”是什么意思?(很生氣的樣子)全班齊讀第9自然段,要讀出“忿忿”時(shí)的語氣。(再交流)師:“是的”、“不錯(cuò)”、“對極了”這3個(gè)詞都表示肯定的意思,但表達(dá)的感情是越來越高興。其他小朋友注意商人的心情。(板書課題:16找駱駝)齊讀課題二、初讀課文全班輕聲朗讀課文,并畫出段落。、駱駝耐渴,能長時(shí)間在沙漠中行走而不用喝水,還能馱東西,馱人,是沙漠中的交通工具,所以我們又把駱駝叫稱為——沙漠之舟。教學(xué)過程:一、導(dǎo)入、出示駱駝的圖片,師:同學(xué)們,你們知道這是什么嗎?(生:駱駝)學(xué)習(xí)生字:駱駝。教學(xué)重點(diǎn): 反復(fù)讀和理解老人前后的對話,從后面的對話證實(shí)結(jié)論的正確,是觀察與推斷的結(jié)果。理解詞語:商人、至于、究竟。請同學(xué)們齊讀課題,提出你想知道的問題,看看哪位同學(xué)最會(huì)動(dòng)腦筋。假如你是一個(gè)旁觀者,看到找駱駝這一幕,你想對商人和老人分別說什么?角色朗讀,表現(xiàn)人物①小組內(nèi)分配好角色,討論一下商人和老人的對話該用怎樣的語氣讀,然后開展角色朗讀,并互相評議。這位老人還能根據(jù)觀察到的情況認(rèn)真思考,于是就知道了駱駝的許多特點(diǎn)。交流要點(diǎn):a.這位商人走失了駱駝后,可能因?yàn)樾募?,到處亂找,結(jié)果沒找著??戳诉@位商人走失了駱駝以后的表現(xiàn),你覺得他和老人的表現(xiàn)有什么不同?先在小組里和同學(xué)交換一下看法。d.然后在交流中,把答案逐漸補(bǔ)齊。c.學(xué)生按問題提示和要求,到課文中尋找答案。a.老師出示問題。想不想學(xué)一學(xué)?朗讀課文,理出線索①建議學(xué)生用自己喜愛的方式閱讀全文。③教師導(dǎo)學(xué):其實(shí)在生活中,只要我們用心觀察,認(rèn)真思考,也會(huì)有許多發(fā)現(xiàn)的。教學(xué)過程觀察畫面,激趣導(dǎo)入①教師引述:老師這里有一些挺有趣的圖片,它能測出一個(gè)人的觀察能力強(qiáng)不強(qiáng)。②通過學(xué)習(xí),感悟“在生活中,只要用心觀察,認(rèn)真思考,就會(huì)有所發(fā)現(xiàn)”的道理。教學(xué)重點(diǎn)應(yīng)該是了解商人的駱駝?dòng)心男┨攸c(diǎn),老人是怎么發(fā)現(xiàn)這些特點(diǎn)的,趙偉芬老師把握的非常準(zhǔn)確。課文在敘述中巧設(shè)懸念,引人入勝。后邊一部分的學(xué)習(xí)可注重說的訓(xùn)練,重點(diǎn)突出商人為什么會(huì)知道的這么詳細(xì)的原因。即第18節(jié)與911節(jié)的分塊教學(xué),前邊一部分注重讀的訓(xùn)練,重點(diǎn)讀出商人從著急到越來越高興的變化。而且出示后還可以進(jìn)行“走失”與“丟失”的區(qū)別。在趙老師的設(shè)計(jì)中,以故事引入。所以在本課的設(shè)計(jì)時(shí)趙老師特別注重了學(xué)生“因?yàn)椤浴钡恼f話訓(xùn)練,其實(shí)就是讓學(xué)生通過說話訓(xùn)練熟知老人的觀察與發(fā)現(xiàn),而且還有助于學(xué)生說話能力的訓(xùn)練。(鎮(zhèn)校陳小美)錢素娟略讀課文的功能是通過學(xué)生的自主學(xué)習(xí)訓(xùn)練閱讀、遷移能力。我覺得教師在學(xué)生學(xué)完后,,自己把課文讀懂,在實(shí)踐中掌握讀書方法。趙老師在教學(xué)中,先讓學(xué)生初讀課文,感知整個(gè)故事的大致內(nèi)容。一是從內(nèi)容上說,理解課文的要求要低于精度課文的教學(xué),一般只要抓住重點(diǎn)、難點(diǎn)幫助學(xué)生理解,理解詞句不作為訓(xùn)練的重點(diǎn)。略讀課文應(yīng)具有較明顯的獨(dú)立閱讀的性質(zhì),教師主要引導(dǎo)學(xué)生把從精讀課文學(xué)到的語文基本功,用于閱讀實(shí)踐,逐步培養(yǎng)閱讀獨(dú)立能力。教學(xué)略讀課文時(shí),教師就要注意抓整體、抓關(guān)鍵,每一步教學(xué)都以問題開路,每一步教學(xué)都應(yīng)以讀為基礎(chǔ),做到讀、思、,很好地抓住了讀這個(gè)抓手,以讀悟思,、思、練的結(jié)合。接著由學(xué)生參照“閱讀提示”獨(dú)立閱讀、思考,然后教師根據(jù)學(xué)生的自學(xué)情況,抓住兩個(gè)重點(diǎn)的問題①商人丟失的駱駝?dòng)心男┨攸c(diǎn)?②老人是怎么知道駱駝的這些特點(diǎn)的?引導(dǎo)全班學(xué)生討論、交流,還通過朗讀的方式,檢查讀書的效果。二是從方法上說,教師要更加放手,主要靠學(xué)生自己把課文讀懂,并在讀中掌握讀書方法,提高閱讀能力。略讀課文的教學(xué)要注意以下兩點(diǎn)。陳小美《找駱駝》是一
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