【正文】 。這樣創(chuàng)設教學情境，激發(fā)了學生的學習興趣，也為后面各環(huán)節(jié)做好了鋪墊。在讀中就會體會課文中所用的語氣詞，體會老人的仔細觀察和認真思考。16教師不厭其煩地分析的句子，學生也可能“不屑一顧”，不以為然。在教學過程中，為了讓學生理解課文內容，弄清李四光探索巨石由來的過程，我引導學生圍繞下面兩個問題展開討論：（1）奇怪的15在教學的過程中，要有針對性地對學生進行讀書的訓練，力求讀透、讀精，即要通過閱讀培植學生自我感受以及理解、欣賞和評價的能力，又要讓學生在閱讀的實踐中體驗語文情感，豐富語文的積累。最后，續(xù)寫《小攝影師》。然后啟發(fā)學生提出問題，教師歸納梳理后，讓學生小組合作學習，探討問題，交流答案。由于本課的對話和內容都比較淺顯，學生通過自讀自悟可以理解大體意思。《灰雀》一文，偉人列寧像一個普通老百姓一樣跟小男孩交朋友，蘊涵著濃濃的人文精神。從提高學生人文素養(yǎng)的理念出發(fā)，加強課程目標中“情感、態(tài)度、價值”這一維度，教學中力求突出：學生的主體地位和語文課程的實踐性本質。通過我和弟弟對蒲公英早晚變化地觀察，認識到草地、植物都是有生命的。感受秋天的顏色美、味兒美、聲音美。秋天的雨》是一篇的寫景美文?！堵犅?，秋的聲音》，這是一首非常優(yōu)美的詩，語言精練優(yōu)美，富有韻味。選編這篇課文的意圖，是在進行語文能力訓練的同時，讓學生了解作者觀察、思考、試驗的方法和探索精神。學習這首詩要讓學生感受詩歌的優(yōu)美音韻、完整得意境和蘊含其中的美好情感。學生想象著、體驗著，很好地把情感融在了語言文字的體驗中。本課教學中也比較注重對字詞的理解和積累。教學時，我讓學生在讀中感悟，充分體會孩子們的快樂和傷心，感受童真童趣。學生在閱讀中轉換、補充、生成。從哪個詞看出？（果然）解釋:“果然”是表示事實與所說或所料相符商人找到駱駝后，心情怎樣，心中會怎么想，對老人會說些什么？四、感悟課文：這篇課文告訴我們什么道理呢？（當我們遇到困難時，要仔細觀察，善于思考、分析，就能找到解決問題的方法）聯(lián)系生活實際，你們在生活中碰到困難時，有沒有像老人哪有去解決問題呢？這篇課文通過描寫西南邊疆的一所民族小學，反映了孩子們幸福的學習生活，體現了祖國各民族之間的友愛和團結。因為老人看見_______________________，所以知道_______________________；因為老人又看見_______________________，所以知道_______________________；因為老人還看見_______________________，所以知道_______________________。老人知道駱駝的左邊馱著蜜，右邊馱著米，那是因為_______________。（三）當商人得知老人口中的駱駝的特征與自己的駱駝相符合，高興地問老人駱駝在哪兒的時候，老人卻說“那可不知道”，這時商人的心情怎樣呢？（忿忿）那我們接下來學習第9自然段，體會一下商人的心情，那位同學可以為大家朗讀這一自然段？（指名讀）解釋“忿忿”是什么意思？（很生氣的樣子）全班齊讀第9自然段，要讀出“忿忿”時的語氣。（再交流）師：“是的”、“不錯”、“對極了”這3個詞都表示肯定的意思，但表達的感情是越來越高興。其他小朋友注意商人的心情。（板書課題:16找駱駝）齊讀課題二、初讀課文全班輕聲朗讀課文，并畫出段落。、駱駝耐渴，能長時間在沙漠中行走而不用喝水，還能馱東西，馱人，是沙漠中的交通工具，所以我們又把駱駝叫稱為——沙漠之舟。教學過程：一、導入、出示駱駝的圖片，師：同學們，你們知道這是什么嗎？（生：駱駝）學習生字：駱駝。教學重點： 反復讀和理解老人前后的對話，從后面的對話證實結論的正確，是觀察與推斷的結果。理解詞語：商人、至于、究竟。請同學們齊讀課題，提出你想知道的問題，看看哪位同學最會動腦筋。假如你是一個旁觀者，看到找駱駝這一幕，你想對商人和老人分別說什么？角色朗讀，表現人物①小組內分配好角色，討論一下商人和老人的對話該用怎樣的語氣讀，然后開展角色朗讀，并互相評議。這位老人還能根據觀察到的情況認真思考，于是就知道了駱駝的許多特點。交流要點：a．這位商人走失了駱駝后，可能因為心急，到處亂找，結果沒找著?？戳诉@位商人走失了駱駝以后的表現，你覺得他和老人的表現有什么不同？先在小組里和同學交換一下看法。d．然后在交流中，把答案逐漸補齊。c．學生按問題提示和要求，到課文中尋找答案。a．老師出示問題。想不想學一學？朗讀課文，理出線索①建議學生用自己喜愛的方式閱讀全文。③教師導學：其實在生活中，只要我們用心觀察，認真思考，也會有許多發(fā)現的。教學過程觀察畫面，激趣導入①教師引述：老師這里有一些挺有趣的圖片，它能測出一個人的觀察能力強不強。②通過學習，感悟“在生活中，只要用心觀察，認真思考，就會有所發(fā)現”的道理。教學重點應該是了解商人的駱駝有哪些特點，老人是怎么發(fā)現這些特點的，趙偉芬老師把握的非常準確。課文在敘述中巧設懸念，引人入勝。后邊一部分的學習可注重說的訓練，重點突出商人為什么會知道的這么詳細的原因。即第18節(jié)與911節(jié)的分塊教學，前邊一部分注重讀的訓練，重點讀出商人從著急到越來越高興的變化。而且出示后還可以進行“走失”與“丟失”的區(qū)別。在趙老師的設計中，以故事引入。所以在本課的設計時趙老師特別注重了學生“因為…所以…”的說話訓練，其實就是讓學生通過說話訓練熟知老人的觀察與發(fā)現，而且還有助于學生說話能力的訓練。(鎮(zhèn)校陳小美)錢素娟略讀課文的功能是通過學生的自主學習訓練閱讀、遷移能力。我覺得教師在學生學完后,，自己把課文讀懂，在實踐中掌握讀書方法。趙老師在教學中，先讓學生初讀課文，感知整個故事的大致內容。一是從內容上說，理解課文的要求要低于精度課文的教學，一般只要抓住重點、難點幫助學生理解，理解詞句不作為訓練的重點。略讀課文應具有較明顯的獨立閱讀的性質，教師主要引導學生把從精讀課文學到的語文基本功，用于閱讀實踐，逐步培養(yǎng)閱讀獨立能力。教學略讀課文時，教師就要注意抓整體、抓關鍵，每一步教學都以問題開路，每一步教學都應以讀為基礎，做到讀、思、,很好地抓住了讀這個抓手,以讀悟思,、思、練的結合。接著由學生參照“閱讀提示”獨立閱讀、思考，然后教師根據學生的自學情況，抓住兩個重點的問題①商人丟失的駱駝有哪些特點?②老人是怎么知道駱駝的這些特點的?引導全班學生討論、交流，還通過朗讀的方式，檢查讀書的效果。二是從方法上說，教師要更加放手，主要靠學生自己把課文讀懂，并在讀中掌握讀書方法，提高閱讀能力。略讀課文的教學要注意以下兩點。陳小美《找駱駝》是一