【正文】 我想一定會(huì)有效提高教學(xué)質(zhì)量。使教學(xué)取得最佳效果。凡是學(xué)生都應(yīng)平等對(duì)待，特別對(duì)那些思想毛病多的后進(jìn)生，更要關(guān)懷備至，要以父母般的感情對(duì)待他們。另外還要做到關(guān)愛(ài)學(xué)生。其次課后要及時(shí)做好鞏固練習(xí)工作，當(dāng)天的新課一定要當(dāng)天練習(xí)，根據(jù)遺忘規(guī)律孩子會(huì)記憶更深刻。這樣才有利于提高學(xué)生的學(xué)習(xí)積極性。每節(jié)課都要告訴學(xué)生掌握什么、了解什么、記住什么。讓學(xué)生聽(tīng)得明白。把本節(jié)課要講的概念、知識(shí)點(diǎn)都在頭腦中有個(gè)充分的認(rèn)識(shí)，該怎樣板書(shū)，先講什么再講什么才最合適。要上好一堂課，得從教師和學(xué)生的兩方面去考慮，因教學(xué)是雙方的事情，哪一方面出了毛病，都不會(huì)有成效。如何提高小學(xué)數(shù)學(xué)的教學(xué)質(zhì)量呢？我認(rèn)為應(yīng)從以下方面著手。提高小學(xué)數(shù)學(xué)課堂教學(xué)質(zhì)量的方法很多。鼓勵(lì)教師們進(jìn)行家訪，主動(dòng)地與家長(zhǎng)聯(lián)系，利用已有的資源改善辦學(xué)的周邊氛圍，為學(xué)校的發(fā)展創(chuàng)設(shè)更好的條件和空間。但同時(shí)也證實(shí)了我們現(xiàn)在主抓學(xué)生學(xué)習(xí)習(xí)慣，讓家長(zhǎng)抓回家作業(yè)、配合檢查筆記等的緊迫性；我們也發(fā)現(xiàn)家長(zhǎng)對(duì)孩子寄寓較高的期望，這也是學(xué)?？梢园盐盏膬?yōu)勢(shì)。提高教師的專業(yè)能力、與學(xué)生相處的能力，讓學(xué)生的學(xué)習(xí)興趣在課堂層面得到有效的保護(hù)。解決的思路和對(duì)策：幫助學(xué)生明確學(xué)習(xí)目的，通過(guò)各類活動(dòng)培養(yǎng)學(xué)生優(yōu)秀的品質(zhì)。（2）家庭教育沒(méi)有給孩子良好的熏陶，未能致力于培養(yǎng)孩子良好的意志品質(zhì)。三、學(xué)生成長(zhǎng) 問(wèn)題分析：?jiǎn)栴}：學(xué)習(xí)興趣的減退學(xué)習(xí)興趣的減退會(huì)很快失去學(xué)習(xí)的積極性，從而使學(xué)業(yè)成績(jī)下降，兩極分化嚴(yán)重。問(wèn)題二：教師自身業(yè)務(wù)能力不夠均衡 解決的思路和對(duì)策：以研討課、優(yōu)質(zhì)課、公開(kāi)課、教案評(píng)比等模式進(jìn)行課堂生成和預(yù)設(shè)能力的討論和培養(yǎng)。當(dāng)教學(xué)效果不理想時(shí)，教師不是多去尋找自身原因，進(jìn)行積極有效的反思和改進(jìn)，而是習(xí)慣性地推卸責(zé)任，解決的思路和對(duì)策：將教師個(gè)體發(fā)展規(guī)劃作為教師自我發(fā)展和校本培訓(xùn)的重要抓手，相應(yīng)地跟上與之配套的考核和聘用。（2）對(duì)待周圍同事發(fā)展的排斥性。二、教師發(fā)展 問(wèn)題分析問(wèn)題一：教師的發(fā)展意識(shí)不到位（心智模式）教師中普遍存在自我發(fā)展目標(biāo)不明確、發(fā)展意識(shí)不到位的情況?？磥?lái)，作為管理者要不斷打破常規(guī)，又要不斷建立新的常規(guī)。問(wèn)題二：制度建設(shè)創(chuàng)新不夠。目前各校均有各項(xiàng)學(xué)校日常管理的制度。解決問(wèn)題的思路和對(duì)策：重視對(duì)管理隊(duì)伍的選拔和培養(yǎng)，實(shí)行崗前、崗中的培訓(xùn)制度，給每一個(gè)即將走上教學(xué)管理崗位的人提高相應(yīng)的待遇。由于缺乏生成的理念，管理中少有看得遠(yuǎn)、防范于未然的系統(tǒng)思維，還停留在遇火滅火、遇水堵水的被動(dòng)工作狀態(tài)。這樣看來(lái)，認(rèn)真地分析制約學(xué)校質(zhì)量提升的因素及積極地尋找對(duì)策就顯得尤為重要。當(dāng)然，批判自己，審視自己，尤其是當(dāng)別人對(duì)自己作出批判的時(shí)候，有時(shí)也是很痛苦的，這就需要我們以一種海納百川的寬容心態(tài)面對(duì)自己的不足，真正從內(nèi)心中去思考一下，我們一天天上班、一節(jié)節(jié)講課、一分分拼搏，幾乎每天都是在緊張勞累的狀態(tài)下疲于奔命，究竟是為了什么？還有什么比只是付出見(jiàn)不到收獲更痛苦的嗎？ 在競(jìng)爭(zhēng)日趨白熱化的今天，教學(xué)質(zhì)量的提高已成為學(xué)校成功的關(guān)鍵。1．在教學(xué)時(shí)，學(xué)生是以怎樣的表情來(lái)聽(tīng)課的？是不是始終處于一種思考的狀態(tài)？面部表情是不是有一種滿足的微笑？2．每當(dāng)你提出一個(gè)問(wèn)題后，是不是多數(shù)學(xué)生都會(huì)積極響應(yīng)？進(jìn)而展開(kāi)熱烈的討論？還是處于一種沉悶的氣氛中，學(xué)生不為教師的焦急所動(dòng)？3．課堂上你為學(xué)生留下的有效時(shí)間是多少？能不能有一半以上的時(shí)間是學(xué)生在積極地活動(dòng)？4．你在備課的時(shí)候，是否注意了學(xué)生的不同層次問(wèn)題？是否為不同層次的學(xué)生設(shè)計(jì)了不同的思考題？ 當(dāng)然，反映一位教師教學(xué)水平高低的外在表現(xiàn)還有許多，這里僅僅對(duì)一些比較容易把握的現(xiàn)象作一些簡(jiǎn)單的說(shuō)明，透過(guò)這些現(xiàn)象，可以折射出一位教師在教學(xué)過(guò)程中是否深得學(xué)生歡迎。如果我們學(xué)會(huì)從學(xué)生的外在表現(xiàn)中發(fā)現(xiàn)自己教學(xué)水平的不足，那么教學(xué)一定會(huì)前進(jìn)一大步的。對(duì)這方面應(yīng)該怎樣去反思呢？ 1．在課堂討論的教學(xué)環(huán)節(jié)中，針對(duì)某一個(gè)問(wèn)題，采取的是怎樣的指導(dǎo)思路？是不是二名以上的學(xué)生回答不出來(lái)的時(shí)候，教師就急于把答案說(shuō)出來(lái)了？2．有沒(méi)有具體措施來(lái)引導(dǎo)學(xué)生對(duì)某一問(wèn)題的深入思考？學(xué)生的回答教師不滿意的時(shí)候是怎樣做的？是繼續(xù)把問(wèn)題進(jìn)一步分解，還是轉(zhuǎn)換了話題？3．學(xué)生在對(duì)問(wèn)題進(jìn)行思考的過(guò)程中，教師是積極地旁觀還是時(shí)常打斷學(xué)生的回答？4．在教學(xué)過(guò)程中，教給學(xué)生學(xué)習(xí)方法了嗎？尤其是在布置背誦的任務(wù)時(shí)你是否告訴了他們?cè)鯓尤ケ痴b？以上每一項(xiàng)內(nèi)容都是緊緊圍繞學(xué)生學(xué)習(xí)學(xué)習(xí)能力培養(yǎng)而涉及到的反思內(nèi)容，在對(duì)自己是如何對(duì)生學(xué)習(xí)能力進(jìn)行培養(yǎng)的表現(xiàn)進(jìn)行反思時(shí)，可以參照上面所列出的條款展開(kāi)自我檢查。如果在對(duì)這些問(wèn)題的回答中超過(guò)半數(shù)以上的問(wèn)題都是否定的答案，那么就說(shuō)明學(xué)生學(xué)習(xí)主動(dòng)性不強(qiáng)，就需要從學(xué)生興趣的培養(yǎng)、學(xué)習(xí)動(dòng)機(jī)的激發(fā)、學(xué)習(xí)積極性的調(diào)動(dòng)等幾個(gè)方面查找自己的原因了。這些習(xí)慣主要體現(xiàn)在：能在家里自覺(jué)控制自己，從完成作業(yè)到自己預(yù)習(xí)、復(fù)習(xí)；在自習(xí)課上，完成老師的作業(yè)后，能自覺(jué)安排自己的學(xué)習(xí)活動(dòng)。一、反思學(xué)生的學(xué)習(xí)主動(dòng)性與學(xué)習(xí)習(xí)慣培養(yǎng)學(xué)生學(xué)習(xí)主動(dòng)性是在所有提高教學(xué)質(zhì)量的因素中占據(jù)最重要位置的一個(gè)因素，如果離開(kāi)了這一點(diǎn)，其他的一切努力都是徒勞的。眾所周知，教學(xué)質(zhì)量是一個(gè)學(xué)校的生命線，如何提高教學(xué)質(zhì)量是我們每一位教師時(shí)刻都在研究，都想努力做好的一件事?？傊?，在鉗工實(shí)習(xí)教學(xué)工作中，教師要吃透教材，吃透學(xué)生，吃透整個(gè)實(shí)習(xí)過(guò)程，制定切實(shí)可行的實(shí)習(xí)訓(xùn)練方案，采用多形式的實(shí)習(xí)訓(xùn)練方法，進(jìn)行科學(xué)合理的知識(shí)講解與技能訓(xùn)練指導(dǎo)，把知識(shí)性、科學(xué)性和趣味性同動(dòng)手操作有機(jī)結(jié)合起來(lái)，寓知于樂(lè)，才能激發(fā)學(xué)生的學(xué)習(xí)興趣，讓學(xué)生在愉快的氛圍中，掌握鉗工的操作技能，切實(shí)提高鉗工實(shí)習(xí)教學(xué)的質(zhì)量。運(yùn)用課件法。在鉗工實(shí)習(xí)訓(xùn)練中，學(xué)生是主體，教師是主導(dǎo)，師生互動(dòng)，有利于提高教學(xué)效果。給學(xué)生提供自由發(fā)表見(jiàn)解的機(jī)會(huì)，從而鍛煉學(xué)生分析解決問(wèn)題的能力，使學(xué)生的實(shí)際技能得到提高。在鉗工實(shí)習(xí)教學(xué)中，根據(jù)鉗工訓(xùn)練的特點(diǎn)適時(shí)安排學(xué)生對(duì)一些重要的內(nèi)容進(jìn)行討論，這樣既能讓學(xué)生放松體力，又能讓學(xué)生加深理解實(shí)習(xí)內(nèi)容的重點(diǎn)和難點(diǎn)。這樣一比較，學(xué)生的印象就加深了。如在鋸削技能訓(xùn)練中，有些同學(xué)經(jīng)常鋸削速度過(guò)快，操作姿勢(shì)不正確，導(dǎo)致尺寸超差，鋸縫歪斜超出公差范圍，鋸條磨損嚴(yán)重。在鉗工實(shí)習(xí)過(guò)程中，因技能的個(gè)性差異，難免存在操作姿勢(shì)變形或動(dòng)作不規(guī)范等問(wèn)題。如在做凹凸體銼配時(shí)，教學(xué)生分析：為何不能把凸塊兩角同時(shí)鋸下？這樣做會(huì)產(chǎn)生什么影響？通過(guò)問(wèn)題的提出，引導(dǎo)學(xué)生思考，培養(yǎng)和提高他們分析解決問(wèn)題的能力。傳統(tǒng)教學(xué)方法往往是教師講解加工工藝，學(xué)生照著做，扼殺了學(xué)生的個(gè)性及創(chuàng)造性。啟發(fā)引導(dǎo)法。（2）教師要有意識(shí)地抽調(diào)尖子生操作表演或介紹經(jīng)驗(yàn)，這些經(jīng)驗(yàn)從學(xué)生嘴里說(shuō)出來(lái)，學(xué)生更容易接受?？刹扇∫韵麓胧海?）給技術(shù)好的學(xué)生增加工件操作難度，讓他們?cè)诩夹g(shù)上有進(jìn)一步的提高。因材施教法。其目的是讓學(xué)生全面掌握各項(xiàng)技能，能根據(jù)圖紙要求編寫(xiě)較復(fù)雜的加工工藝，能分析和處理在銼配中出現(xiàn)的問(wèn)題，并能達(dá)到銼配的精度要求。其目的是提高學(xué)生的基本操作技能，增強(qiáng)學(xué)生掌握工件加工方法、尺寸精度控制等能力，懂得在操作中使用基準(zhǔn)的重要性，能編寫(xiě)簡(jiǎn)單的加工工藝并能按照加工工藝進(jìn)行操作。其目的是讓學(xué)生進(jìn)一步鞏固專業(yè)知識(shí)，正確理解圖紙要求；在教師的示范和指導(dǎo)下運(yùn)用正確的姿勢(shì)操作每一項(xiàng)基本技能，了解每一項(xiàng)技能的操作技巧，學(xué)會(huì)熟練使用和維護(hù)常用工具、量具，掌握安全文明生產(chǎn)的要求。循序漸進(jìn)組織實(shí)習(xí)訓(xùn)練。研究學(xué)生特點(diǎn)和心態(tài)。實(shí)習(xí)訓(xùn)練目標(biāo)是要使學(xué)生既能順利通過(guò)技能考核，又要學(xué)有所長(zhǎng)、學(xué)有所用，真正掌握一技之長(zhǎng)。教師應(yīng)根據(jù)實(shí)