【正文】 讓我們攜手前行吧!五、作業(yè)平時(shí)注意積累，記下自己在文學(xué)欣賞方面的經(jīng)驗(yàn)和感悟。我們沒有理由去歧視任何一個(gè)積極向上的學(xué)生，沒有理由不捧著一顆赤誠(chéng)的心來，讓心與心的平等交流成為教育最亮麗的風(fēng)景。?你對(duì)這些問題有什么看法?程老師為什么最后讓李京京讀完了全文?假如你是李京京或程老師，你會(huì)怎么做?教師引導(dǎo)時(shí)要把握的方向：教育應(yīng)該體現(xiàn)以人為本，促進(jìn)全體學(xué)生的發(fā)展，尤其要尊重和發(fā)現(xiàn)每個(gè)學(xué)生的積極因素，尊重和愛護(hù)學(xué)生的個(gè)性，珍視學(xué)生獨(dú)特的感受、體驗(yàn)和愿望。”啟示一：要融進(jìn)小說中去，與主人公同呼吸，共命運(yùn)，才能深人理解作品。“他真想念。(以下兩題中任選一題，充分發(fā)揮學(xué)生思考和表達(dá)的自由。結(jié)構(gòu)上的雙線交織，富于表現(xiàn)力的語(yǔ)言等。關(guān)于小說主旨，應(yīng)充分肯定學(xué)生的獨(dú)到發(fā)現(xiàn)與體會(huì)賞析。二、揣摩體會(huì)設(shè)計(jì)原則：充分發(fā)揮學(xué)生閱讀課文的自主性，調(diào)動(dòng)學(xué)生賞析的積極性。第二課時(shí)一、導(dǎo)入這個(gè)單元的課文都是反映少年生活的小說。五、布置作業(yè)，把課文縮寫成300字以內(nèi)的故事。他的成功給我們留下了許多的啟示。四、課堂小結(jié)小說講述了一個(gè)少年的心聲，表達(dá)了作者對(duì)青少年健康發(fā)展的關(guān)注，對(duì)教育問題的關(guān)注?？偠灾?，李京京的心聲表達(dá)了對(duì)美好生活的追求，這也體現(xiàn)了他作為成長(zhǎng)中的少年身心健康發(fā)展的需要?？释楦械膬A訴與宣泄?？释改负椭C，家庭溫暖。，討論：李京京的心聲是什么?(結(jié)合小說中具體的語(yǔ)句或段落談?wù)勛约旱囊罁?jù)或感悟。出示話題并進(jìn)行討論：小說著重刻畫了幾個(gè)人物形象?文中的李京京有著怎樣的生活經(jīng)歷?你喜歡這個(gè)人物形象嗎?結(jié)合小說內(nèi)容談?wù)勀愕目捶ê屠碛?。故事的高潮和結(jié)局：李京京勇敢舉手，在公開課上朗讀了課文。(1)李京京在樹林子里的朗讀、體會(huì)和憶。故事的開端：李京京朗讀課文的請(qǐng)求遭到拒絕。最后，在公開課上，當(dāng)程老師的按部就班被學(xué)生的怯場(chǎng)打亂時(shí)，李京京舉起了手，用沙啞的嗓子滿懷感情地朗讀了課文，表達(dá)了主人公萬卡和自己的心聲。學(xué)生李京京被《萬卡》深深吸引而無比喜歡，很想?yún)⑴c課文的表情朗讀。二、整體感知，把握情節(jié)，提取故事主要情節(jié)，進(jìn)行復(fù)述。教學(xué)過程：第一課時(shí)一、導(dǎo)入(聽取學(xué)生在學(xué)習(xí)和生活中的感受。、心理描寫、細(xì)節(jié)描寫、結(jié)構(gòu)上的雙線交織和富于表現(xiàn)力的語(yǔ)言。下面是小編為大家?guī)淼娜私贪嬲Z(yǔ)文九年級(jí)上冊(cè)《心聲》教案設(shè)計(jì)，歡迎閱讀。生活中，被老師誤解、被同學(xué)誤會(huì)、與家人隔膜、與集體對(duì)立……曾經(jīng)我們困惑、苦悶、彷徨、甚至逃避……今天李京京給了我門人生啟示，他讓我們看到青春的美麗，他讓我們對(duì)生活有了更深的感悟，就讓我們?cè)俅蜗蛏畛ㄩ_自己的心聲吧！五、堂小結(jié)同學(xué)們，溝通從“心”開始，我們?cè)谖闹新牭降氖且粋€(gè)少年質(zhì)樸的發(fā)自內(nèi)心的呼聲，剛才又傾聽了同學(xué)們的心聲我深受感動(dòng)和激勵(lì)。探主題作者創(chuàng)作這樣一篇兒童小說，只是想要表達(dá)李京京的心聲嗎？題目前后還可以怎么補(bǔ)全? 的心聲：。教師點(diǎn)撥：文中有直接的心理描寫，如上面13句及“樹林里對(duì)爺爺，對(duì)妮兒的思念”；有間接的心理描寫，如46句中希望自己得到朗讀機(jī)會(huì)。老天爺，寫故事的人真有本事！⑷、京京在坐位上不安地扭動(dòng)著身子，眼巴巴地望著老師，仿佛想說什么?？墒?，如果舉了手，程老師會(huì)喊他嗎？后趙小楨會(huì)不會(huì)嘲笑他？⑶、他想跟程老師道個(gè)歉，請(qǐng)老師原諒，可是心理難受得要命，什么話也說不出來。提示：心理描寫方式有:直接描寫與間接描寫具體方法：１：內(nèi)心獨(dú)白；２：夢(mèng)境；３：肢體，神態(tài)等．→間接描寫⑴、京京垂下頭。特別是文中的心理描寫，更讓人覺得真切，請(qǐng)同學(xué)們找出有感情地誦讀，認(rèn)真體悟，并將他的心里話說出來。三、精讀文，賞析體會(huì)、品語(yǔ)言、學(xué)方法本文在塑造李京京這個(gè)人物形象時(shí)，作者運(yùn)用了多種人物描寫方法，請(qǐng)大家舉例說說。（2）你是否喜歡小說中的程老師及她的做法？為什么？明確：程老師：肯定：認(rèn)真、好強(qiáng)，又有點(diǎn)自信，對(duì)工作認(rèn)真負(fù)責(zé)；否定：也存在不足。⑷、公開上，在被指定的同學(xué)不舉手的情況下，李京京勇敢地舉手并深情地朗讀文，以至打動(dòng)了程老師和同學(xué)們。⑵、回家路上，李京京偷偷地在樹林里讀起文，并深情回憶起鄉(xiāng)下的爺爺和妮兒。（2）請(qǐng)用一句話概括每個(gè)場(chǎng)景所發(fā)生的事情。今天讓我們一起去聆聽黃蓓佳阿姨筆下的小學(xué)生李京京的“心聲”吧！二、速讀文，整體感知：、說題目（根據(jù)你的理解補(bǔ)出題目前后的空白的心聲）明確：李京京渴望得到鍛煉機(jī)會(huì)，渴望得到老師和同學(xué)的肯定、理解和尊重；渴望父母和諧，家庭溫暖；渴望親情和友誼而想念爺爺和兒時(shí)玩伴；渴望情感的傾訴與宣泄。教學(xué)過程：一、歌聲激趣、導(dǎo)入新。前準(zhǔn)備：．學(xué)生借助工具書掃除字詞障礙，閱讀文。教學(xué)重點(diǎn)：本文重點(diǎn)是弄清“心聲”含義，在熟識(shí)小說情節(jié)的基礎(chǔ)上，分析小說人物形象進(jìn)行歸納。2學(xué)習(xí)本文通過心理描寫刻畫人物形象的手法。本文我抓住的“契機(jī)”是：李京京讀得怎樣？他為什么讀得這么好？由此引出矛盾的沖突，從而讓學(xué)生很好地理解文章的主題。寫作技法：心理刻畫的重要作用。(2)家庭生活中，父母應(yīng)為孩子創(chuàng)造一個(gè)怎樣的成長(zhǎng)環(huán)境。A、故事情節(jié)劃分與概括：欲讀遭拒——林中練讀——指錯(cuò)遭嘲——深情代讀 B、比一比：我能講故事（要求不看課文）學(xué)生活動(dòng):講故事競(jìng)賽C、討論解決課文的線索問題：一線：李京京 程老師二線：李京京——《萬卡》——鄉(xiāng)下的爺爺與伙伴（三）合作交流，解讀探究：由矛盾入手，讓學(xué)生理解健康的師生關(guān)系(1)讓我來評(píng)一評(píng)：李京京讀《萬卡》一文，讀得怎么樣？從課文中哪些描寫可以看出（體會(huì)環(huán)境描寫的烘托作用）?而當(dāng)初程老師和同學(xué)們對(duì)京京的評(píng)價(jià)是怎樣的？就這一事，同學(xué)們有何看法？程老師在大家心目中是怎樣的一位老師？請(qǐng)同學(xué)們公正地評(píng)一評(píng)。那么，現(xiàn)在有沒有同學(xué)愿意把你的心聲向全班同學(xué)傾訴呢？（創(chuàng)造一個(gè)溫馨和諧的氛圍，讓學(xué)生在潛意識(shí)中感受班級(jí)的溫暖，再讓學(xué)生初步體會(huì)“心聲”的含義），聽到大家能這么“暢談心聲”，我感到很高興，但是，當(dāng)我看到一個(gè)小朋友李京京的“心聲”時(shí)，我卻感到有太多的心酸?！次濉惦y點(diǎn)：理解標(biāo)題“心聲”的含義?！慈登楦袘B(tài)度與價(jià)值觀引導(dǎo)學(xué)生學(xué)習(xí)主人公對(duì)美好生活的執(zhí)著追求，促進(jìn)健康師生關(guān)系的形成。引導(dǎo)學(xué)生學(xué)習(xí)主人公對(duì)美好生活的執(zhí)著追求