【正文】 六月份：學(xué)習(xí)專著；關(guān)注課改；教師個(gè)人學(xué)習(xí)匯報(bào)與反思。學(xué)習(xí)安排三月份：學(xué)習(xí)新課標(biāo)；觀看優(yōu)秀教師教學(xué)視頻；進(jìn)行集體備課與反思 四月份：學(xué)習(xí)專著；集體備課與反思；觀看優(yōu)秀教師教學(xué)視頻；關(guān)注課改新動(dòng)向。教師要及時(shí)總結(jié)自己的課堂教學(xué)，經(jīng)常進(jìn)行教學(xué)反思，每學(xué)期反思文章不少于5000字。教師要樹立終身學(xué)習(xí)的理念。以聽教育家的報(bào)告、看優(yōu)秀教師的課堂實(shí)錄、教師專題研討、課堂教學(xué)實(shí)際問題會診、集體讀書等為主，密切聯(lián)系教師教學(xué)實(shí)際狀況，提高教師的業(yè)務(wù)素質(zhì)。若有特殊情況，要在活動(dòng)之前向主持人說明并報(bào)教務(wù)處。嚴(yán)格學(xué)習(xí)考勤紀(jì)律。每次活動(dòng)前，各教研組長要結(jié)合學(xué)校教師教學(xué)的實(shí)際，提出一個(gè)活動(dòng)主題，讓教師做好準(zhǔn)備。學(xué)校將選擇培訓(xùn)內(nèi)容、記載教師的考勤情況、負(fù)責(zé)教師學(xué)習(xí)期間的紀(jì)律、檢查教師的學(xué)習(xí)筆記和心得體會等一切活動(dòng)事宜。開展微機(jī)培訓(xùn)提高教師班班通應(yīng)用水平三、具體措施學(xué)校每周將安排一次教師集中培訓(xùn)學(xué)習(xí)。注重集體教研提高教師預(yù)設(shè)與反思水平。祝站鎮(zhèn)中心小學(xué)教師業(yè)務(wù)學(xué)習(xí)計(jì)劃一、指導(dǎo)思想堅(jiān)持“以人為本 以研興教以學(xué)強(qiáng)師”的思路，認(rèn)真貫徹區(qū)委區(qū)政府關(guān)于改進(jìn)工作作風(fēng)的規(guī)定，以教育科研為先導(dǎo)，以培養(yǎng)高素質(zhì)的教師隊(duì)伍為根本，轉(zhuǎn)變教師觀念，提高教育教學(xué)質(zhì)量，培養(yǎng)學(xué)習(xí)型、科研型教師。廣博性為了幫助教師真正地把握各項(xiàng)技能，達(dá)到高緯度教育教學(xué)的境界，本書縱橫捭闔，旁征博引，不僅闡釋了廣闊、博大的理論知識，而且引用了諸多資深教育專家和學(xué)者的研討成果及獨(dú)到見解，給教師以教育理論知識的熏陶。全書目錄卷一教師如何上好課本冊主編：周健、程藺萍第一章圍繞教學(xué)目標(biāo)組織教學(xué)活動(dòng)第二章有序地展開教學(xué)進(jìn)程第三章教學(xué)方法的運(yùn)用第四章學(xué)生學(xué)習(xí)的組織形式第五章教學(xué)傳媒的相機(jī)運(yùn)用第六章教學(xué)生成與隨機(jī)應(yīng)變卷二教師如何備好課本冊主編：劉華錦、姚便芳第一章認(rèn)識備課第二章醞釀備課第三章深度備課第四章反思備課第五章完善備課卷三教師如何說好課本冊主編：劉大春、張?zhí)旎?、李萬富第一章 探源溯本——認(rèn)識說課的產(chǎn)生與發(fā)展第二章 理念導(dǎo)航——把握說課的基本原理第三章 關(guān)鍵之舉——鎖定說課主體內(nèi)容第四章 登天之梯——通曉說課的方法與藝術(shù)第五章 成功保證——掌握說課的要求與策略第六章 評判寶典——注重說課的評價(jià)與反思卷四教師如何觀好課(本冊主編：劉大春、張?zhí)旎?、熊維平)第一章從頭再來——構(gòu)建觀課新理念第二章有備而戰(zhàn)——作好觀課新準(zhǔn)備第三章老話新提——掌握觀課新技術(shù)第四章切片分析——開展定性與定量的有效觀課卷五教師如何評好課(本冊主編：熊生貴、劉詩珍、伍維紅)第一章教學(xué)評價(jià)與評課概述第二章評課的一般理念和好課標(biāo)準(zhǔn)第三章評課的準(zhǔn)備第四章評課的一般程序與方式第五章評課的新方式探索卷六教師如何進(jìn)行學(xué)法指導(dǎo)(本冊主編：嚴(yán)虹焰)第一章圍繞教學(xué)目標(biāo)組織教學(xué)活動(dòng)第二章學(xué)法指導(dǎo)的原則第三章學(xué)法指導(dǎo)的內(nèi)容第四章學(xué)習(xí)指導(dǎo)的實(shí)施第五章學(xué)法指導(dǎo)的方式卷七教師如何進(jìn)行反饋與測評(本冊主編：姚便芳、陳紅)第一章反饋與測評：在“對話”中前行第二章反饋與測評：促進(jìn)學(xué)生發(fā)展第三章反饋與測評的實(shí)際操作第四章選擇—反應(yīng)測評的編制與設(shè)計(jì)第五章建構(gòu)—反應(yīng)測評的編制與設(shè)計(jì)第六章反饋與測評的新方法卷八教師如何進(jìn)行學(xué)生發(fā)展性評價(jià)(本冊主編：姚便芳、劉華錦)第一章發(fā)展性評價(jià)：面向未來的評價(jià)第二章走向“對話”的發(fā)展性評價(jià)第三章與學(xué)生對話讓學(xué)生飛翔第四章與教師對話讓教師提高第五章與教學(xué)對話讓教學(xué)有效卷九教師如何做好學(xué)困生轉(zhuǎn)優(yōu)(本冊主編：張紅梅、劉亞)第一章學(xué)習(xí)困難學(xué)生的認(rèn)知能力的培養(yǎng)第二章學(xué)習(xí)困難學(xué)生元認(rèn)知培養(yǎng)策略第三章學(xué)習(xí)困難學(xué)生自我效能感培養(yǎng)第四章學(xué)習(xí)困難學(xué)生的人格特點(diǎn)及培養(yǎng)第五章家庭教育不當(dāng)導(dǎo)致的學(xué)習(xí)困難的預(yù)防第六章減少師源性的學(xué)習(xí)學(xué)習(xí)困難卷十教師如何自我完善和發(fā)展(本冊主編：石煥霞)第一章教師的學(xué)習(xí)能力第二章教師的創(chuàng)新能力第三章教師的教育研究能力第四章教師處理人際關(guān)系的能力第五章教師的心理教育能力第六章教師的信息素養(yǎng)能力本書特點(diǎn)深刻性本書深入淺出地闡釋了關(guān)于高緯度教育教學(xué)的理論、方法和策略，挖掘出每項(xiàng)教學(xué)技能的精髓內(nèi)涵，一語破的，一語解惑，一語啟智，微言大義，發(fā)人深省，對教育教學(xué)領(lǐng)域中普遍存在的難題給以解答。卷九從學(xué)生的認(rèn)知能力、性格培養(yǎng)、環(huán)境因素等方面為如何進(jìn)行學(xué)困生轉(zhuǎn)優(yōu)提供了諸多極具參考性的方法。卷七就反饋與測評進(jìn)行了全面的闡述，為教師把握這一教學(xué)技能提供寶貴的參考意見。卷五主要解釋的是評課的一般程序和方式，還探索了評課的新方式，為提高教師的評課能力提供了行之有效的建議和策略。教師如何說好課，從卷三中可以找到答案。卷一緊密圍繞上課這一課題進(jìn)行了全面的解讀，為教師如何把握好上課這一環(huán)節(jié)提供了借鑒，如怎樣有序地展開教學(xué)進(jìn)程、如何有效地運(yùn)用教學(xué)方法等。高緯度教育教學(xué)意味著教師要從一般教師走向優(yōu)秀教師，從普通教師走向教學(xué)名師，從經(jīng)驗(yàn)型教師走向?qū)＜倚徒處?，這就要求教師在教育教學(xué)中做到見解深刻、獨(dú)具慧眼、旁征博引、循循善誘、充滿智慧、精益求精。學(xué)習(xí)成員：朱校長、張校長、沈主任、數(shù)學(xué)組所有教師。在實(shí)施過程中，教師要注意觀察、積累、分析、反思，使“綜合與實(shí)踐”的實(shí)施成為提高教師自身和學(xué)生素質(zhì)的互動(dòng)過程。要使學(xué)生能充分、自主地參與“綜合與實(shí)踐”活動(dòng)，選擇恰當(dāng)?shù)膯栴}是關(guān)鍵。④ 處理好學(xué)生自主探索與教師示范的關(guān)系。③ 為學(xué)生自主探索提供適當(dāng)?shù)目臻g。② 課堂教學(xué)的時(shí)間是有限的，教師必須把握好學(xué)生自主探索活動(dòng)的時(shí)間，給最終的歸納總結(jié)留有余地。4．引導(dǎo)學(xué)生積累數(shù)學(xué)活動(dòng)經(jīng)驗(yàn)、感悟數(shù)學(xué)思想（1）合理創(chuàng)設(shè)情境（2）引導(dǎo)學(xué)生自主探索。3．注重學(xué)生對基礎(chǔ)知識、基本技能的理解和掌握（1）數(shù)學(xué)知識的教學(xué)，應(yīng)注重學(xué)生對所學(xué)知識的理解，體會數(shù)學(xué)知識之間的關(guān)聯(lián)。（2）教師應(yīng)成為學(xué)生學(xué)習(xí)活動(dòng)的組織者、引導(dǎo)者、合作者，為學(xué)生的發(fā)展提供良好的環(huán)境和條件。數(shù)學(xué)思想方法的教學(xué)，首先需要從對教學(xué)內(nèi)容的分析入手，析出其中蘊(yùn)含的數(shù)學(xué)思想方法。情感態(tài)度——主要包括求知欲、樂趣、意志、信心、習(xí)慣、態(tài)度、世界觀等。數(shù)學(xué)思考——主要包括觀念、意識、思維、基本數(shù)學(xué)思想。結(jié)果目標(biāo)使用“了解、理解、掌握、運(yùn)用”等術(shù)語表述，過程目標(biāo)使用“經(jīng)歷、體驗(yàn)、探索”等術(shù)語表述。第七次學(xué)習(xí)學(xué)習(xí)時(shí)間：11月18日 學(xué)習(xí)內(nèi)容《中學(xué)數(shù)學(xué)課程標(biāo)準(zhǔn)解讀》義務(wù)教育階段數(shù)學(xué)課程目標(biāo)分為總體目標(biāo)和學(xué)段目標(biāo)，從知識技能、數(shù)學(xué)思考、問題解決、情感態(tài)度等四個(gè)方面加以闡述。⑤合作交流的目的在于促進(jìn)每一個(gè)學(xué)生的思考。既要關(guān)注學(xué)生獲得的結(jié)果，更要關(guān)注學(xué)生探索的過程。② 課堂教學(xué)的時(shí)間是有限的，教師必須把握好學(xué)生自主探索活動(dòng)的時(shí)間，給最終的歸納總結(jié)留有余地。建議：結(jié)合我國教育教學(xué)實(shí)際，課標(biāo)修改稿中對開展有效的探究活動(dòng)提出了如下建議： 合理創(chuàng)設(shè)情境 引導(dǎo)學(xué)生自主探索。原因：①教師提不出具有探究價(jià)值的問題。（4）引導(dǎo)學(xué)生習(xí)得多樣化的學(xué)習(xí)方式（5）自主學(xué)習(xí)、合作學(xué)習(xí)、探究學(xué)習(xí)方式的基本特征自主學(xué)習(xí)——自主學(xué)習(xí)是一種主動(dòng)的學(xué)習(xí)，主動(dòng)性是自主學(xué)習(xí)的基本品質(zhì)；自主學(xué)習(xí)是一種獨(dú)立學(xué)習(xí)，（6）不同的教學(xué)方式或?qū)W習(xí)方式?jīng)]有沒有優(yōu)劣之分，且可優(yōu)勢互補(bǔ)相互交融。（2）什么是教學(xué)方式？教學(xué)方式指教師在完成教學(xué)任務(wù)過程時(shí)基本的行為和組織、指導(dǎo)取向。（1）什么是學(xué)習(xí)方式 ？學(xué)習(xí)方式是指學(xué)生在完成學(xué)習(xí)任務(wù)時(shí)基本的行為和認(rèn)知取向。有效的數(shù)學(xué)學(xué)習(xí)不能單純地依賴模仿與記憶，動(dòng)手實(shí)踐、自主探索與合作交流是學(xué)生學(xué)習(xí)數(shù)學(xué)的重要方式。 學(xué)生學(xué)習(xí)應(yīng)當(dāng)是一個(gè)生動(dòng)活潑的、主動(dòng)的和富有個(gè)性的過程。必需的數(shù)學(xué)——即作為一個(gè)公民，必須掌握的數(shù)學(xué)知識和技能。（全員）體現(xiàn)素質(zhì)教育觀念（兩全）——人人學(xué)有價(jià)值的數(shù)學(xué)； ——人人都能獲得必需的數(shù)學(xué)； ——不同的人在數(shù)學(xué)上得到不同的發(fā)展。知識技能、數(shù)學(xué)思考、問題解決、情感態(tài)度這些目標(biāo)的整體實(shí)現(xiàn)，是學(xué)生受到良好數(shù)學(xué)教育的標(biāo)志。（作用）數(shù)學(xué)不再僅是一種工具學(xué)科，數(shù)學(xué)已經(jīng)成為一門科學(xué)技術(shù)，研究領(lǐng)域空前擴(kuò)大，產(chǎn)生了許多交叉學(xué)科。這可能與課標(biāo)實(shí)驗(yàn)稿實(shí)施后反映出的實(shí)際情況有關(guān)。針對這一現(xiàn)狀，不少數(shù)學(xué)家呼吁要“要重視數(shù)學(xué)應(yīng)用，還數(shù)學(xué)以本來面貌”，數(shù)學(xué)是“生活的需要，是最后制勝的法寶”。課標(biāo)實(shí)驗(yàn)稿對數(shù)學(xué)的認(rèn)識，著眼與數(shù)學(xué)與人的發(fā)展和現(xiàn)實(shí)生活之間的密切聯(lián)系 《標(biāo)準(zhǔn)》實(shí)驗(yàn)稿指出，數(shù)學(xué)是人類生活的工具；數(shù)學(xué)是人類用于交流的語言；數(shù)學(xué)能賦予人創(chuàng)造性；數(shù)學(xué)是一種人類文化。入視角度不同，對數(shù)學(xué)的認(rèn)識的說法不同。數(shù)學(xué)是人們對客觀世界定性把握和定量刻畫、逐步抽象概括、形成方法和理論，并進(jìn)行廣泛應(yīng)。1如何根據(jù)數(shù)學(xué)課程的具體目標(biāo)確定評價(jià)體系？評價(jià)的具體內(nèi)容應(yīng)圍繞《課程標(biāo)準(zhǔn)》的具體目標(biāo)而展開，形成多維度、全面、多元的評價(jià)體系，在知識與技能方面：要包括對數(shù)學(xué)學(xué)習(xí)過程的評價(jià)，對有關(guān)數(shù)學(xué)事實(shí)掌握情況的評價(jià)，經(jīng)及解決簡單問題的評價(jià)；在數(shù)學(xué)思考的評價(jià)：包括對有關(guān)的抽象能力、空間觀念、統(tǒng)計(jì)觀念和推理能力等方面的評價(jià)；解決問題的評價(jià)包括對提出問題、解決問題的能力、策略、創(chuàng)新和實(shí)踐能力以及合作與交流等方面表現(xiàn)的評價(jià)；情感與態(tài)度的評價(jià)包括對原學(xué)生參與學(xué)習(xí)活動(dòng)情況，學(xué)習(xí)的習(xí)慣與態(tài)度，以及學(xué)習(xí)興趣與自信心等方面的評價(jià)。第四次學(xué)習(xí)學(xué)習(xí)時(shí)間：10月9日學(xué)習(xí)內(nèi)容《新課程理念與初中數(shù)學(xué)課程改革》1什么是主動(dòng)學(xué)習(xí)？ 主動(dòng)學(xué)習(xí)就是強(qiáng)調(diào)學(xué)習(xí)數(shù)學(xué)是一個(gè)學(xué)生自己經(jīng)驗(yàn)、理解和反思的過程，強(qiáng)調(diào)經(jīng)學(xué)生為主體的學(xué)習(xí)活動(dòng)對學(xué)生理解數(shù)學(xué)的重要性，學(xué)生學(xué)習(xí)數(shù)學(xué)的過程不是被動(dòng)地吸收課本上的現(xiàn)成結(jié)論，而是一個(gè)學(xué)生親自參與的充滿豐富生動(dòng)的思維過程，以歷一個(gè)實(shí)踐和創(chuàng)新的過程，學(xué)生應(yīng)該從他們的經(jīng)驗(yàn)出發(fā)，在教師的幫助下，動(dòng)手動(dòng)腦做數(shù)學(xué)，逐步發(fā)展對數(shù)學(xué)概念的理解和問題解決的能力。數(shù)學(xué)課程的內(nèi)容要包括過程：從學(xué)生的經(jīng)驗(yàn)開始的數(shù)學(xué)課程要繼續(xù)朝著發(fā)現(xiàn)數(shù)學(xué)概念和解決實(shí)際問題的方向發(fā)展。第三次學(xué)習(xí)學(xué)習(xí)時(shí)間：9月25日學(xué)習(xí)內(nèi)容《新課程理念與初中數(shù)學(xué)課程改革》人人學(xué)有價(jià)值的數(shù)學(xué)的意思是什么？人人學(xué)有價(jià)值的數(shù)學(xué)是指作為教育內(nèi)容的數(shù)學(xué)，是適合學(xué)生在有限的學(xué)習(xí)時(shí)間里接觸、了解和掌握的數(shù)學(xué)；就內(nèi)容來講，應(yīng)包括基本的數(shù)的概念與運(yùn)算；空間與圖形的初步知識；與信息處理、數(shù)據(jù)處理有關(guān)的統(tǒng)計(jì)與概率初步知識；應(yīng)當(dāng)是滿足素質(zhì)教育的要求的數(shù)學(xué)，它應(yīng)當(dāng)有助于學(xué)生健全人格的以展和積極向上價(jià)值觀的形成，有助于學(xué)生自信心、責(zé)任感、合作意識、創(chuàng)新意識、求實(shí)的態(tài)度和科學(xué)精神的培養(yǎng)。《標(biāo)準(zhǔn)》中對全體的含義是怎樣表述的？《標(biāo)準(zhǔn)》中對全體的含義是：“人人學(xué)有價(jià)值的數(shù)學(xué)；人人都能獲得必要的數(shù)學(xué)；不同的人在數(shù)學(xué)上得到不同的發(fā)展。第二次學(xué)習(xí)學(xué)習(xí)時(shí)間：9月17日學(xué)習(xí)內(nèi)容《新課程理念與初中數(shù)學(xué)課程改革》基本理念在整個(gè)《標(biāo)準(zhǔn)》中的地位和作用是什么？《標(biāo)準(zhǔn)》的基本理念反映了時(shí)代的要求和課程改革的總趨勢，那就是數(shù)學(xué)課程的發(fā)展要服務(wù)于中華民族的復(fù)興和每一個(gè)學(xué)生的發(fā)展，數(shù)學(xué)課程的中心目標(biāo)是著眼于學(xué)生終生學(xué)習(xí)的愿望和能力。圍繞《標(biāo)準(zhǔn)》又進(jìn)一步開展了哪些重要課題研究？數(shù)學(xué)科學(xué)與數(shù)學(xué)教育的發(fā)展；國際數(shù)學(xué)課程發(fā)展的最新趨勢；數(shù)學(xué)學(xué)習(xí)與學(xué)生心理發(fā)展的關(guān)系；社會的數(shù)學(xué)需求；義務(wù)教育階段學(xué)生數(shù)學(xué)學(xué)習(xí)的現(xiàn)狀調(diào)查等五項(xiàng)研究工作?！毒V要》中提到的課程改革具體目標(biāo)包括：讓獲得知識的過程成為學(xué)會學(xué)習(xí)和形成價(jià)值同的過程；內(nèi)容要與現(xiàn)代社會生活聯(lián)系，關(guān)注學(xué)生的興趣和經(jīng)驗(yàn)；倡導(dǎo)學(xué)生主動(dòng)參與，樂于探究，勤于動(dòng)手，交流與合作；評價(jià)要促進(jìn)學(xué)生發(fā)展，教師提高，改進(jìn)教學(xué)。第四篇：數(shù)學(xué)組業(yè)務(wù)學(xué)習(xí)筆記20132014學(xué)年第一學(xué)期數(shù)學(xué)組教研活動(dòng)學(xué)習(xí)內(nèi)容 第一次學(xué)習(xí)學(xué)習(xí)時(shí)間：9月5日學(xué)習(xí)內(nèi)容《新課程理念與初中數(shù)學(xué)課程改革》第一章標(biāo)準(zhǔn)的制定基本依據(jù)：標(biāo)準(zhǔn)是依據(jù)教育部《基礎(chǔ)教育課程改革綱要（試行）》的要求制定的。對于第一學(xué)段的孩子們我們不能假定他們都非常清楚學(xué)習(xí)數(shù)學(xué)概念的重要性，指望他們能投入足夠的時(shí)間和精力去學(xué)習(xí)數(shù)學(xué)概念，也不能單純地依賴教師或家長的“權(quán)威”去迫使孩子們這樣做。如果我們能讓孩子們來進(jìn)行切身的體驗(yàn)再附以一些小實(shí)驗(yàn)，這些問題便能迎刃而解了。僅僅通過課堂教學(xué)，那么“千米”在孩子們的印象中便是“1千米=1000米”是一個(gè)不能用手丈量的長度；“噸”在孩子們的印象中便是“1噸=1000千克”是一個(gè)拿不動(dòng)的質(zhì)量。孩子對于較大的單位比如說“千米”“噸”等，由于其經(jīng)驗(yàn)的限制往往沒有什么概念。他們以充沛的精力在這些小實(shí)驗(yàn)、小研究中主動(dòng)地討論所發(fā)生的事，想出種種方案去解決問題，使智力獲得了充分的應(yīng)用和發(fā)展。四、概念的拓展宜實(shí)在有效美國實(shí)用主義哲學(xué)家、教育家杜威從他的“活動(dòng)”理論出發(fā)，強(qiáng)調(diào)兒童“從做中學(xué)”“從經(jīng)驗(yàn)中學(xué)”，讓孩子們在主動(dòng)作業(yè)中運(yùn)用思想、產(chǎn)生問題、促進(jìn)思維和取得經(jīng)驗(yàn)。有了這樣的感覺，孩子們學(xué)習(xí)數(shù)學(xué)的興趣一定是濃厚的，我們再讓數(shù)學(xué)的魅力適度展示，讓他們感覺到學(xué)習(xí)數(shù)學(xué)不但是一件輕松、快樂的事更是一件有意義的事。將游戲用于教學(xué)，將能使兒童由被動(dòng)變?yōu)橹鲃?dòng)，積極地汲取知識。如果我們能讓一個(gè)概念變得豐滿，變得多彩，讓它能從書的平面描述中凸現(xiàn)出來，那么孩子們掌握概念的過程便也會變得立體、多維，他們的學(xué)習(xí)過程也就變得積極、主動(dòng)，而這不正是我們數(shù)學(xué)學(xué)習(xí)所需要的嗎？三、概