【正文】 看幼兒是否積極參與，參與面有多大，是否主動探究、合作交流，是否敢于質(zhì)疑，提出有價值問題，關(guān)鍵還要看幼兒學得怎么樣，得到多少，得到些什么，掌握了哪些學習方法。是否創(chuàng)設良好教學琴，是否組織幼兒開展活動，是否留有靜思的空問和時間，而不是看教師講得怎么樣。評教學特色（整個活動的亮點體現(xiàn)在哪里）。其次，教學語言的語調(diào)要高低適宜，快慢適度，抑揚頓挫，富于變化。2）看語言：教學也是一種語言的藝術(shù)。教師活動中的教態(tài)應該是明朗、快活、富有感染力。（如：有的師幼關(guān)系非常融洽，有的教師則高高在上，特別是小班教學活動，更需要教師與幼兒之間這樣的親近感。4）看現(xiàn)代化教學手段的運用評師幼關(guān)系1）看能否充分確立幼兒在學習活動中的主體地位。既要看常規(guī)，更要看改革和創(chuàng)新。3）看教學方法的改革與創(chuàng)新。所以我們評課，既看老師是否能夠面向?qū)嶋H，恰當?shù)剡x擇教學方法，同時還要看教師能否在教學方法多樣化上，下一番功夫，使課堂教學超凡脫俗，常教常新，富有藝術(shù)性。教學方法最忌單調(diào)死板，再好的方法天天照搬，也會令人生厭。也就是說教學方法的選擇要量體裁衣，靈活運用。我們知道，教學有法，但無定法，貴在得法。評析教學方法與手段，包括以下幾個主要內(nèi)容。所謂教學方法，就是指教師在教學過程中，為完成教學目的、任務而采取的活動方式的總稱?？从變簜€人活動，小組活動和集體活動時間分配是否合理，有沒有集體活動過多，關(guān)注個體的時間過少的現(xiàn)象。2）設計思路與實際教學操作是否符合有時，教師在設計教學思路時對活動預設不夠，對孩子的了解不夠，或者教學思路不清楚，導致在活動中遇到情況無法很好的處理。為此，我們評教學過程，一是要看教學思路設計，符合不符合教學內(nèi)容實際，符合不符合幼兒實際，激發(fā)興趣，滿足幼兒學習需要；二是要看教學思路的設計，是不是有一定的獨創(chuàng)性，能不能給幼兒以新鮮、刺激的感受；三是看教學的層次。它反映一系列教學措施怎樣編排組合，怎樣銜接過度，怎樣安排詳略，怎樣安排操作練習等。做事，要有思路，寫文章要有思路，教學活動設計，同樣要有思路，這就是教學思路。）3）是否突出了重點，突破了難點，抓住了關(guān)鍵。2）教師對教材的處理是否準確。評選材評析一節(jié)課的好與壞，不僅要看教學目標的制定和落實，是否準確、科學，還要看教師對活動內(nèi)容的選擇是否恰當，對教材理解是否透徹，更要注意分析教師在教材處理和教法選擇上，是否突出了重點，突破了難點，抓住了關(guān)鍵。全面：指一般教學目標的制定包含三個緯度（情感態(tài)度、能力、知識）來確定；具體：指知識目標要有量化要求，能力、思想情感目標要有明確要求，體現(xiàn)本次教學活動特點（即在表述時可操作性明顯）；適宜：指確定的教學目標，能以新綱要為指導，符合幼兒的年齡特點和認知規(guī)律，關(guān)注本年齡段幼兒興趣點，且難易適度。所以，分析課首先要分析教學目標。二、一節(jié)課的評價標準（一）教學目的（體現(xiàn)目標意識）教學目標全面、具體、明確、符合大綱、教材和幼兒實際。評課應成為幼兒園經(jīng)常開展的活動, 它促進教師互相學習、共同研討；有助于學校領(lǐng)導更好地診斷、檢查教學質(zhì)量。（8）自我剖析：在聽取評價后, 執(zhí)教者及時反省、修改和優(yōu)化教案, 進行二度設計。（7）專家會診：邀請專家對執(zhí)教者的課進行會診, 幫助青年教師揚長避短, 盡快成長。接著進行答辯, 評課者提問, 雙方各自闡述自己觀點, 然后總結(jié)，最后權(quán)威專家點評。這要根據(jù)評課者或組織者的需要來決定。（3）書面材料：受時間、空間、人員、場所等多種因素的影響, 不便在公共場合交談的問題可書面表達見解, 還可以填寫舉辦者設計的評課表。當然只限于聽課人數(shù)只有12人的情況。評課的形式（1）個別面談：聽課者與執(zhí)教者面對面單獨交流和雙向溝通。如對骨干教師的要求可拔高一些, 抓住個性特點, 挖掘教學特長, 激發(fā)個人教學風格的形成。（4）激勵性原則：評教語言熱情誠懇，能激勵執(zhí)教者自我反省、樹立自信、盡快提高教學水平。讓執(zhí)教者感覺善意, 容易接受意見, 這樣才有助于執(zhí)教者反思自己的教學，提高其教學水準。但也要避免因“話重”而影響效果的情況, 所以實話實說也要講究方法與策略，講究評課藝術(shù)。評課的原則（1）實話實說原則：評課對于執(zhí)教者是學習借鑒的機會。評課的功能 評課的功能可概括為四方面: 一是促進幼兒園教學質(zhì)量的提高；二是促使教師專業(yè)素質(zhì)的提高；三是帶動幼兒園教科研水平的提高；四是促使學生的素質(zhì)得到較好的提高。第二個問題：教師該如何評課一、評課的理念評課內(nèi)容 評課是對課堂教學效果的評價, 以及對構(gòu)成課堂教學過程各要素(教師、學生、教學內(nèi)容、教學方法和教學琴等)作用的分析和評價，即教師與學生的相互作用、教師與教學方法的相互作用、教學方法與學生的相互作用等，包括課堂上的教與學、講與練、主導與主體、學知識與學做人、學知識與提高能力、全面要求與因材施教、教學目標與績效達成、教師專業(yè)發(fā)展等等方面。明確對自己有啟迪、能學會的有哪幾個方面。（2）做好課后分析。記錄教師挖掘與利用課堂生成資源的情況，記錄靈活處理偶發(fā)事件。記錄時間分配，即各環(huán)節(jié)所用時間，教師教用的時間，幼兒學用的時間。三、聽課后應做些什么（1）整理好聽課記錄。三要進入＂學習＂的角色。二要進入＂幼兒＂的角色。要設身處地地思考，如果自己來上這節(jié)課，該怎樣上。因此，聽課時要全身心地投入，積極思維，認真分析。另外：課堂教學過程隨著時間的流動而進展。練習設計是否做到有針對性、層次性、拓展性，達到鞏固新知識，培養(yǎng)能力的目的。聽課時，還要認真琢磨教師如何把信息技術(shù)與學科教學整合，充分發(fā)揮信息技術(shù)的作用，為幼兒的學習提供豐富多彩的教學情境，從而激發(fā)幼兒學習興趣，提高課堂教學實效。如何創(chuàng)設幼兒主動參與的教學琴，激發(fā)幼兒的學習積極性，培養(yǎng)幼兒學習能力。聽課時要關(guān)注教師是怎樣在教學過程中與幼兒積極互動、共同發(fā)展。這更要求我們青年教師必須認真細心揣摩。解決問題要關(guān)注如何將書本知識轉(zhuǎn)化為幼兒的精神財富。是否采用舉例說明，引導比較、直觀演示等手段。（二）要關(guān)注重點突出難點突破。能夠做到隨機應變，靈活調(diào)整，調(diào)控課堂，達到激活課堂的目的。應關(guān)注如下幾個方面：（一）要關(guān)注教學環(huán)節(jié)設計。再回憶是否聽過這節(jié)課。粗線條地勾勒出大體的教學框架，為評課提供一個參照體系。（2）明確這節(jié)課教學的三維目標，聽課時只有明確了教學目標，才能看出教師教學的完成情況。第一個問題：教師該如何聽課一、聽課前應準備什么盲目性是效率的大敵，聽課也是如此，教師盲目進行聽課與有所準備去聽課，效果大不一樣，那么，聽課前應做好如下準備工作。聽課、評課過程，是教師在互動中獲取經(jīng)驗、自我提高的過程。要根據(jù)學生的實際改變原先的教學計劃和方法，滿腔熱忱地啟發(fā)學生的思維，針對疑點積極引導。變化性 :由于我們教學面對的是一個個活生生的有思維能力的學生，又由于每個人的思維能力不同，對問題的理解程度不同，常常會提出不同的問題和看法，教師又不可能事先都估計到。所以，開頭，經(jīng)過，結(jié)尾，要層層遞進，扣人心弦，達到立體教學效果。藝術(shù)性 :所謂教案的藝術(shù)性就是構(gòu)思巧妙，能讓學生在課堂上不僅能學到知識，而且得到藝術(shù)的欣賞和快樂的體驗。差異性 :由于每位教師的知識，經(jīng)驗，特長，個性是千差萬別的。但教法是活的，課怎么上全憑教師的智慧和才干．盡管備課時要去學習大量的參考材料，充分利用教學資源，聽取名家的指點，吸取同行經(jīng)驗，但課總還要自己親自去上，這就決定了教案要自己來寫。設計教學過程，避免出現(xiàn)知識性錯誤。4．尊重幼兒在發(fā)展水平、能力、經(jīng)驗和學習方式等方面的個體差異，關(guān)注特殊兒童的需要，因人施教，努力使每一位幼兒都能獲得滿足和成功。2．善于發(fā)現(xiàn)幼兒感興趣的事物、游戲以及偶發(fā)事件中的教育價值，把握時機，積極引導。形式要活, 分組活動分組活動的目的是什么?,? ,指導不便, ,需按年齡指導 : 1隨意分組,幼兒自愿 2指定分組: 按男女分組 按能力分組三什么情況下?lián)Q組: ,可以下午換,可以第二天換（四）教育過程在教育活動過程中，教師應成為幼兒學習活動的支持者、合作者和引導者。凡是幼兒能夠自己探索的內(nèi)容，要采用間接指導的方法。可采取集體、小組、個別形式