【正文】 “木質(zhì)”和“皮球”：。發(fā)揮想象，將這兩首詩歌改寫成散文，要注意具體情節(jié)的描寫。鞏固學(xué)生們的聯(lián)想和想象能力。也可任意選兩個(gè)詞作聯(lián)想的練習(xí)。如“木質(zhì)”和“皮球”是兩個(gè)意義相距很遠(yuǎn)的詞語，但我們可以通過四步中間的聯(lián)想，就可以從“木質(zhì)”聯(lián)想到“皮球”：木質(zhì)──樹林，樹林──田野，田野──足球場，足球場──皮球。（《天上的街市》中第一節(jié)是實(shí)寫，第二、三、四節(jié)是虛寫；《靜夜》中第一節(jié)是實(shí)寫，第二節(jié)是虛寫。五、郭沫若這兩首詩，都發(fā)揮了豐富的聯(lián)想和想象，寫眼前景的一般是實(shí)寫，寫 不在眼前的想象的一般叫虛寫?？筛爬椋阂粋€(gè)凄美的故事，抒發(fā)了作者對現(xiàn)實(shí)的失望，對祖國、家鄉(xiāng)、親人的思戀之情。詩人此時(shí)的哀傷、無奈、惆悵，化作了粒粒淚珠，以此來抒發(fā)自己的悲傷、思念之情。）（這首小詩，寫于詩人留學(xué)日本期間，聯(lián)系當(dāng)時(shí)的背景，和詩人的處境，我們可以感受到，當(dāng)時(shí)，作者既有對現(xiàn)實(shí)的失望，也有對祖國、家鄉(xiāng)、親人的思念之情?！保?．為什么寫“對月流珠”呢？是表達(dá)了一種什么感情呢？（這個(gè)神話傳說中，最美的、最神奇的就是眼能泣珠，故作者既想象出鮫人，自然就會(huì)聯(lián)想到她的神奇本領(lǐng)?！?傳說中鮫人所織的綃叫“鮫綃”。神話傳說中的美人魚。先由學(xué)生講，然后老師進(jìn)一步補(bǔ)充。詩人再由“?！碑a(chǎn)生了聯(lián)想，引出海中的神話故事。）5．作者為什么著一“?！弊?？用得好嗎？（用得好。因月、星自然聯(lián)想到天河，又因“白云團(tuán)團(tuán)”而不見天河，故而引出了“天河何處”的發(fā)問。？（月光──松林──白云──疏星）2． 這些景物構(gòu)成了一幅什么樣的景象？（月光朦朧，籠罩著松林大地，團(tuán)團(tuán)的白云遮掩著月亮和星星。白云／團(tuán)團(tuán)，怕會(huì)有／鮫人在岸，漏出了/幾點(diǎn)/疏星。月光／淡淡天河／何處?籠罩著/村外的／松林。今天我們來學(xué)習(xí)郭沫若寫的另外一首詩《靜夜》，也是寫于１９２１年，在日本留學(xué)時(shí)的一個(gè)夜晚，面對朦朧的月色，引發(fā)了詩人的聯(lián)想和想象，抒發(fā)了詩人無盡的情懷。四、做聯(lián)想和改寫練習(xí)。二、學(xué)習(xí)理解詩中的景物描寫（實(shí)寫）與聯(lián)想想象（虛寫）的關(guān)系。寫得好的我們可以收集起來辦個(gè)詩刊?？梢詫懹钪嫘强?、太陽月亮、也可以寫清晨黃昏、課內(nèi)課外，可以寫春花秋草、暴雨狂風(fēng)，也可以寫人與人的對話、心靈的獨(dú)白??。東方同是一座囚牢！???? 我們飛向南方，啊啊！南方同是一座墳?zāi)梗∩谶@樣個(gè)陰穢的世界當(dāng)中，我們飛向北方，便是把金剛石的寶刀也會(huì)生銹！北方同是一座地獄！宇宙呀，宇宙，我們生在這樣個(gè)世界當(dāng)中 我要努力地把你詛咒： 只好學(xué)著海洋哀哭！”九、作業(yè)布置同學(xué)們正在如花的年紀(jì)，正是詩樣的年華，充滿了幻想和想象，正是有 詩情，好寫詩的歲月，大家要多讀詩，學(xué)寫詩。地已死了，莫有點(diǎn)兒呼吸。（最后全班齊讀，讀出節(jié)奏）八、拓展郭沫若在其著名詩篇《鳳凰涅槃》中寫了這樣一個(gè)故事：鳳凰鳥活不下去了，不得不架上香木，把自己活活燒死，臨死之前，鳳凰鳥唱著歌，詛咒這個(gè)黑暗的世界：“茫茫的宇宙，冷酷如鐵！你膿血污穢著的屠場呀！茫茫的宇宙，黑暗如漆！你悲哀充塞著的囚牢呀！茫茫的宇宙，腥穢如血！你群鬼叫號著的墳?zāi)寡剑???? 你群魔跳梁著的地獄呀！昂頭我問天，你到底為什么存在？天徒矜高，莫有點(diǎn)兒知識。2．新詩一般還具有一定的節(jié)奏，就像唱歌有節(jié)奏一樣。其實(shí)，新詩押韻沒有嚴(yán)格的規(guī)定，只要讀來有韻律感，流暢、順口就行。1．前段時(shí)間，有同學(xué)在作業(yè)中問我，寫詩一定要押韻嗎？應(yīng)怎樣押韻呢？ 現(xiàn)在就請大家來讀一讀這首新詩，看看他是否押韻，是怎么押韻的？（由學(xué)生發(fā)言歸納出）韻腳：第一節(jié)“星”──“燈” 第二節(jié)“市”──“奇”第三節(jié)“廣”──“往” 第四節(jié)“游”──“走”本詩的韻腳都在每節(jié)的二、四句的末尾，各小節(jié)所押的韻不一樣。與牛郎織女的美好生活相映成趣。３．“來往”一詞是因相隔天河兩岸而言，“閑游”是對他們已然團(tuán)聚，正在享受歡聚的快樂而言，二詞的位置和配搭很準(zhǔn)確，斷不可互換。２．后面三節(jié)，用了四個(gè)“定然”，一個(gè)“定”，表達(dá)了十分肯定的語氣。這是一種回環(huán)往復(fù)的比喻，讀起來特別的美，而內(nèi)容上又從地上聯(lián)想到了天上。（以引導(dǎo)學(xué)生討論的方法為主，以下要點(diǎn)供老師在學(xué)生不能回答時(shí)啟發(fā)用）１．第一節(jié)的“閃”“點(diǎn)”，寫出了明星和街燈各自的特點(diǎn)。如從明星想到街燈，從街燈想到街市，這些是聯(lián)想；可想出天上有街市，那就是一種創(chuàng)造，就是想象。也就是創(chuàng)造性的想出新的事物或形象。在空間或時(shí)間上相接近的事物形成接近聯(lián)想，有相似特點(diǎn)的事物形成類似聯(lián)想，有對立關(guān)系的事物形成對比聯(lián)想，有因果關(guān)系的事物形成因果聯(lián)想等等。②老師略作介紹：所謂聯(lián)想，就是由一事物想到另一事物的思維方式和心理過程。）板書：街燈──明星──街市──物品──珍奇 美麗、繁華天河──牛郎織女──來往──閑游 自由、幸福２．引導(dǎo)學(xué)生進(jìn)一步理解和區(qū)分聯(lián)想和想象。（老師引導(dǎo)學(xué)生逐段地歸納所寫的內(nèi)容，在歸納時(shí)可讓學(xué)生討論作者是怎樣逐步從地上寫到天上，從物寫到人的，突出其中的聯(lián)想過程和情感的發(fā)展。）五、理清寫作思路，理解聯(lián)想與想象的作用?，F(xiàn)在再請大家回答：作者為什么要寫這首詩？為什么把天上的街市寫得這么美？為什么要把牛郎織女的生活寫得那么美好、自由幸福？（學(xué)生回答應(yīng)當(dāng)沒有困難了。詩人面對當(dāng)時(shí)中國的現(xiàn)實(shí)，感到失望和痛苦，他恨黑暗的現(xiàn)實(shí)，向往光明的未 來。２．《天上的街市》寫于1921年10月24日，當(dāng)時(shí)中國雖然已經(jīng)受過“五四”運(yùn)動(dòng)反帝反封建的戰(zhàn)斗洗禮，但仍處于軍閥混戰(zhàn)、列強(qiáng)掠奪、民不聊生的黑暗之中。在《星空》中詩人流露出較濃的失望和悲愁情緒，但也表現(xiàn)了要求奮飛、新生和自由的愿望?！缎强铡穼懹?921年至1922年，當(dāng)時(shí)是五四運(yùn)動(dòng)后，詩人最苦悶的時(shí)期。）他的詩歌的代表作是詩集《女神》和《星空》。著名詩人、作家、學(xué)者。）四、簡介作者和寫作背景。）３．作者為什么把天上寫得這么美？為什么要把民間的悲劇故事改成詩中的那么美好、自由、幸福？作者為什么要寫“天上的街市”？（意在引導(dǎo)學(xué)生追問詩人的內(nèi)心世界，引出對作者和寫作背景的介紹?？筛爬椋?景美、街市美、物品美、人物美、生活美。三、整體把握，提問討論。定然／在/天街／閑游：，街市上／陣列的／—些物品，不信，/請看／那朵流星，定然是/世上／沒有的珍奇。定能夠騎著牛兒／來往。定然是／不甚／寬廣。二、聽老師范讀，明確節(jié)奏和重音，然后再讓學(xué)生齊讀一遍。板書“天上的街市”。激發(fā)學(xué)生詩情，鼓勵(lì)學(xué)生寫詩。五、學(xué)習(xí)把握本詩的韻律和節(jié)奏。三、學(xué)習(xí)理解聯(lián)想和想象及其在詩中的作用。課時(shí)安排：兩課時(shí)第一課時(shí)天上的街市【教學(xué)要點(diǎn)】一、閱讀并整體把握理解詩歌。能力點(diǎn)：練習(xí)有感情的朗讀，把握詩歌的主旨。教學(xué)難點(diǎn)：理解詩人在詩句中蘊(yùn)含的深意。教學(xué)重點(diǎn)：有感情地朗讀。培養(yǎng)學(xué)生聯(lián)想和想象的能力。學(xué)習(xí)理解聯(lián)想和想象在詩中的作用。作為學(xué)生，沒有良好的學(xué)習(xí)習(xí)慣，還沒有學(xué)會(huì)自覺地聽記、自覺地預(yù)習(xí)和復(fù)習(xí)，對基礎(chǔ)知識的掌握必須通過老師的檢查和監(jiān)督才能完成。牽?；ㄩ_放了……我不在父母身邊的時(shí)候…… 這個(gè)練習(xí)很簡單，是學(xué)生學(xué)習(xí)聯(lián)想和想像手法的基礎(chǔ)性練習(xí)，學(xué)生說的答案合理即可。五、鞏固提高指導(dǎo)學(xué)生練習(xí)，學(xué)習(xí)運(yùn)用聯(lián)想與想像的手法。有了第二節(jié)的想像，才使看似平淡無奇的景變得空靈、美麗。把握好詩歌美好、恬靜、清新而略帶一絲憂郁的感情基調(diào)；朗讀時(shí)節(jié)奏不宜強(qiáng)，聲音不宜大，速度不宜快，要做到輕松、柔和、舒緩。四、反芻評價(jià)有感情地朗讀詩歌，把握好詩歌的感情基調(diào)。我們可以聯(lián)系詩人當(dāng)時(shí)的心境、處境，當(dāng)時(shí)的社會(huì)現(xiàn)實(shí)，來填補(bǔ)這未說出的內(nèi)容——是懷戀親人，期待著即將來到的甜美的團(tuán)聚；是思戀家園，期待著它們走出愁霧早見清朗；是孤獨(dú)、無望，期盼美好自由溫柔的人間——總之，這空白可填的有很多，它包含著詩人對祖國、對家園、對人民的一片深情。接著讓學(xué)生發(fā)揮想像，暢所欲言，然后教師談?wù)勛约旱睦斫?。而銀河岸邊，只怕有一位鮫人對月傷心，泣淚而成珠?！磅o人在岸，對月流珠”寫出詩人的想象已經(jīng)像脫韁的野馬，穿過茫茫的海霧，想像著一位“鮫人”立在岸邊，對著月亮無聲地流下串串珍珠淚……詩人面對縹緲的星空，浮想連翩。夜空明凈，月朗星稀，抬頭還可依稀瞧見團(tuán)團(tuán)白云，更有幾點(diǎn)星星點(diǎn)綴天幕，似從白云縫隙漏出……環(huán)境非?！把拧?，而這種“雅”的氛圍，是一種俗心難成的無言的教化。這是一個(gè)“平和潔凈”的世界：淡淡的月光，籠罩著翠綠的松林，還有旁近的村莊?！保谶@樣月光如水的晚上，你會(huì)有哪些遐思呢？（讓學(xué)生暢所欲言）這節(jié)課，讓我們再隨同詩人觀賞奇景，馳騁想像。讓我們再一次有感情地