【正文】 ，在以后的教學中要優(yōu)化教學設計，提高教學效率。不足之處：，孩子初步認識時拼的不太好，可是在學完這課后，還有一些時間，可是讓孩子們再重復拼一拼，效果會更好，整個課堂也會更完整一些。學生是學習和發(fā)展的主題?！蔽蚁瘸鍪尽叭铡薄霸隆钡膱D畫，使學生們的注意力一下子被吸引了過來，給他們以直觀的感受，然后順勢說出會意字的解釋。在實際的教學中，我采用以讀促悟的方式，在學生理解會意字的造字規(guī)律后，引導學生自主學習，自主識字，理解字義，同時通過形象化的圖片感知會意字，領略漢字的趣味性。）六、布置作業(yè)朗讀課文認證書寫“木、林、土、力、心”5個漢字和家長找一找，還有哪些有趣的會意字，把它們寫下來教給班里的同學們。本環(huán)節(jié)采用讓學生先觀察再匯報的形式，以學生主動為前提，突出學生的主體地位。（3）生描紅書寫，教師反饋。（1）注意“心”包含的新筆畫“臥鉤”的寫法。）（2）引導學生獨立書寫，教師巡視指導并進行評價。（看教師寫，橫微斜，木字旁捺變點，給右邊“木”字的撇畫留位置。②捺變點。（1）出示“林”：學生觀察“林”字里的“木”與“木”字旁有什么區(qū)別。（3）學生試寫，教師巡視指導，進行評價。（1）引導學生觀察生字的占格位置，小組交流討論。（2）師做示范，生描紅書寫，教師巡視指導?！傲Α?。）（4）拓展：“林”的“木”字旁捺變點，左小右大，有穿插。）（3）學生臨寫。第一筆是短橫，在田字格什么位置？（橫中線上面一點點）（2）師示范?！澳尽?。小朋友們，認識漢字的方法有很多，在生活中處處可以學習漢字哦！：同學們，我們這節(jié)課認識了許多生字朋友。氵+目=淚（眼睛里面流出的水就是眼淚）人+木=休（人靠在樹邊歇息）不+正=歪（“不正”的意思就是偏斜）。（都是由兩個熟悉的部分組成的。）四、了解會意字構(gòu)字特點，感受古人的造字智慧?！驹O計意圖】（通過課件出示具體的形象，讓學生在形象思維的帶動下，了解會意字的特點，理解每個字的含義，從而激發(fā)學生對會意字的探究興趣。，又把意思合起來，表示新字的意思，這就是“會意字”。這是什么字？（森）“森”表示什么意思？（很多很多的樹。（2）那三個人一起呢？看著“眾”字，你想到了什么？在中國文化里，“三”有時候表示許多的意思，那這里三個人在一起就代表許多人，人多即為“眾”。，你發(fā)現(xiàn)了什么？（每個字都是由一個相同的字組合成的，漢字多變，真有趣?。菊n件】出示從眾林森（1）“二人”為什么叫“從”?師:(生表演)這兩個人在干什么?一個人在前面走,一個人在后面跟著。）（3）“塵”是什么意思？猜一猜。所以古人把田和力的意思合起來，造出了上邊田、下面力的“男”字?！菊n件】出示圖片師總結(jié)：古時候，在田里面用力氣干活的人是男子。）三、朗讀課文，隨文識字。，邊讀邊打拍子，齊讀。換個方式讀兒歌：男生讀前面半句，女生讀后面半句。先試一下。、詞送回兒歌。3.“識字開花”、“小青蛙過河”游戲、開火車讀生字卡片鞏固生字詞。學生自由讀，不認識的生字借助拼音朋友幫忙。，圈出圈出和“明”一樣的會意字?！驹O計意圖】（借助生字“明”的教學，引起學生對會意字的興趣，為接下來學習會意字做好鋪墊。，我們要學習很多像“明”一樣有趣的漢字寶寶，它們都藏在兒歌里。（“明”字有日又有月，意思是光明、明亮。nɡ”，強調(diào)后鼻音。）繼續(xù)，“月”字又讓你看到了什么？想象一下：黑夜里，一輪明月送來光明?！窘虒W過程】一、新課導入，激發(fā)興趣。難點：嘗試用會意字的構(gòu)字特點識記生字。，感受古人的造字智慧，激發(fā)自主識字的熱情。，領悟團結(jié)協(xié)作力量大的道理?！窘虒W目標】，認識“明、塵”等11個生字和日字旁1個偏旁。【學情分析】剛上一年級的小學生已經(jīng)認識很多字了，并且有了一定的識字方法。巧妙的會意構(gòu)字，能讓學生感受識字的樂趣，激發(fā)學生更大的識字熱情。“日月明，田力男，小土塵，小大尖……”節(jié)奏明快，音韻和諧，讀著這樣的文字似乎能聽到稚嫩的童音，那么動聽，那么美妙。引導學生在觀 察、對比中自主發(fā) 現(xiàn)“ 木 ” 作為偏旁 時筆畫的變化，書 寫合體字時重點強 調(diào)筆畫之間的穿插。在揭示會意字 的造字規(guī)律后，引 導 學 生 自 主 識 字，理解字義。重點強調(diào)右邊的 “木” 撇要穿插到點的下方。（2）學生嘗試寫“ 林 ”。（1）學生觀察“林”，說說發(fā)現(xiàn)了什么。學生再次書寫“木”。（2）學生嘗試寫“木”。（1）出示課件，指導學生觀察“木”在田字格里的位置。哪些是兩個字組成的，哪些是 3 個字組成的，組成的方式有什么不同。：明、塵、從、眾、雙、林、森。（2）質(zhì)疑：課文有沒有不懂的句子？ 預設：“眾人一條心，黃土變成金” 是什么意思？（存疑，下節(jié)課解決。（3）全 班交流學習成果：一人走一人跟隨為“從”，人多 為“眾”；成片的樹木為“林”，更多更茂密的樹木為“森”。184（1）每人選一句自學，通過圖片或想象畫面，猜測“從、眾、雙、木、林、森”的意思。（2）啟發(fā)學生鏈接生活經(jīng)驗，想象“尖”的東西有哪些？在哪兒見到過“塵”？“二人從，三人眾。2.“小大尖，小土塵”。（2）寫出漢字“男”，揭示字義，表示男子用力在田間耕作。（1）出示田里一名男子在勞動的圖片，引導學生說一說觀意字構(gòu)字特點和字 義聯(lián)系在一起，促 進字義的理解、字 形的識記。（三）指名誦讀課文，識記前四行生字。二、朗讀課文，趣味識字（一）自由朗讀課文，圈出本課生字。：日和月都是明亮的，聰明的古人 通過課件的演 將這兩個字組合在一起造出了“明”字，意思取日、月組合明 示，學生可以將會亮之意。教學過程：一、揭題導入“ 日月明 ”，讓學生談談發(fā)現(xiàn)。第五單元 183教學設計舉例第一課時教學目標： 初步了解會意字的構(gòu)字特點，認識“明、塵”等 9 個生字，感受識字的樂趣；會寫生字“木、林”。課后第三題，旨在引導學生進一步感受會意字的構(gòu)字方法。課后第二題，編排的是 8 個由本課生字組成的新詞，目的在于幫助學生鞏固生字，擴 大學生的詞匯量。在理解句意上，教師不要急著講述，可讓學生先說一說讀懂了哪句話，是怎么理解 的，再通過看圖、聯(lián)系生活經(jīng)驗等方式，引導學生加深理解?！笨梢韵茸寣W生體會團結(jié)就是力量，團結(jié)在一起可以創(chuàng)造 財富的道理。進而 啟發(fā)學生展開聯(lián)想：經(jīng)過眾多小朋友的努力，荒山變成了樹林，變成了果園的神奇景象。然后結(jié)合插圖理解后一句?！耙蝗瞬怀杀?，獨木不成林。在學生發(fā)現(xiàn)會意字構(gòu)字特點后，教師可結(jié)合課文插圖，引導學生理解 后兩句的內(nèi)容，進而聯(lián)系生活實際，體會團結(jié)就是力量的道理。二、課文學習。橫折鉤的折和撇的斜度基本保持一致。右邊的“木”略寬大，撇要穿插到木字旁的點下面。左窄右寬。第二筆的臥鉤像彎彎的月牙，不能寫得太直。心筆順依次是：左點、臥鉤、中點、右點。第一筆是短橫，豎寫在豎中線上, 第三筆長橫要寫平直。橫要寫得平直，豎要與豎中線重合寫端正, 撇與捺要寫舒展。教學時，可以讓學生先觀察獨體字的筆畫占位，再觀察合體字各部分的大小、高矮、寬窄，然后教師示范，指導 學生練寫。明：明天、明白、明星 從：從上到下、從小 眾：大眾、眾人、群眾雙：雙人、成雙成對、雙手 木：木頭、木橋、木馬心：人心、手心、開心。用會意的方法造出的 字 就是會意字。本課的生字結(jié)合課后第二題，還可補充一些與熟字組 成的常用詞，引導學生讀一讀，鞏固生字?！?人 言 為 信 ”，木”在“田力男、雙木林”中已反復認讀；“條、心”可隨課文最后一句“眾人一條心，黃土變成金”加 以強化，引導學生圈出后通過擴詞輔助記憶。“力、會意字會 意 是 說 字 的 整體意義由部分的 意義合成。如，看見“從”，眼前出現(xiàn)了一個人在前面走，一個人在后面跟的畫面，結(jié)合理解字義，“從”即跟從。在此基礎上，放手讓