【正文】 讓學(xué)生先圈出生字，再借助圖片理解“日月——明、小土——塵”的造字原理，體會兩個獨體字結(jié)合表示新字 的意義。也可引導(dǎo)學(xué)生說說看見會意字，眼前仿佛出現(xiàn)了怎 樣的畫面。“力、木、條、心”不是會意字，可隨文強化識記。如“ 信 ” 字。如，“手 心”“一條魚”。詞語列舉：“ 信 ” 字由“ 人 ” 字 和“言”字合成，表 示人說的話有信用。如 “休、苗、析、伐”。本課要寫的５個字，獨體字“木”與合體字“林”形成對應(yīng)。本課 5 個字書寫要點： 畫，獨體字。木土畫，獨體字。4 畫，獨體字。要指導(dǎo)學(xué)生了解三個點的名稱、位 置。182續(xù)表林 8 畫，合體字。左邊的“木”做偏旁，略窄小，捺改點。2 畫，獨體字。力本課要寫的字，可以組成新的常用詞語，如“手心、人心、木頭、木馬、林子、土 里”等，學(xué)有余力的學(xué)生可以寫一寫。課文節(jié)奏明快，可以用打節(jié)拍的方式指導(dǎo)學(xué)生朗讀，在讀中感受會意字的構(gòu)字特點，同時借助語境識字?！边@句話可先結(jié)合上文“三人眾、雙木林”，啟發(fā)學(xué)生說說“一人不成眾，獨木不成林”的意思?？勺寣W(xué)生先說說圖中 孩子們在做什么（你扶樹苗，他培土，我澆水，大家齊心協(xié)力才能幫助小樹安家）。“眾人一條心，黃土變成金。在此基礎(chǔ)上，可啟發(fā)學(xué)生說說生活中“團(tuán)結(jié)就是力量”的例子?？膳c生字的復(fù)習(xí)鞏固相結(jié)合，隨機安排?？梢宰寣W(xué)生嘗試按照會意 字的構(gòu)字特點，通過兩個部件的組合來猜測字的意思，先說說這是什么字，再說說是怎么 猜出來的。教學(xué)準(zhǔn)備： 課件蘋果樹。（“ 日 ” 和 “月”組成“明”）相機出示紅日圖和明月圖，感受太陽的耀眼光芒和夜晚明 月的明亮。本課要識的字大多是這樣的字。（二）同桌互讀課文，相互正音。1.“日月明，田力男”。察到了什么。（3）再讀本行課文，感受古人造字的智慧。（1）讓學(xué)生說說“尖、塵”分別是什么意思，教師揭示末端細(xì)小為“尖”，細(xì)微的土為“塵”。雙木林，三木森”。（2）四人小組合作學(xué)習(xí)，組內(nèi)交流自己的學(xué)習(xí)收獲。：以上生字“明、男、尖、塵、從、眾、林、森”有個共同的名字叫“會意字”，字的整體意 義由部分 的意義合成而成。（1）可擊打節(jié)拍，再次感受本課漢字的構(gòu)字特點。）三、游戲鞏固，靈活認(rèn)字游戲：摘蘋果 ，樹上有七只蘋果。，如“明，日月明”，讀對了，學(xué)生一起 說 “對對對，摘下一個大蘋果”。四、“木”。學(xué)生 反饋后，教師一邊示范書寫，一邊說要領(lǐng)。檢查點評?！傲帧薄＠蠋熤v講 好朋友之間謙讓的小故事。檢查點評。（3）學(xué)生再次書寫“林”。通過圖 片或想象畫面，形 象 化 地 感 知 字 義，感受會意字的特點，領(lǐng)略漢字的趣味性，同時也點燃了主動 參與學(xué)習(xí)的熱情。第五單元 185第五篇：【部編版】一年級上語文《9日月明》公開課教學(xué)設(shè)計《9日月明》公開課教學(xué)設(shè)計【教材分析】《日月明》是一篇節(jié)奏明快、音韻和諧的韻文。這篇短短的韻文，揭示了會意字的構(gòu)字特點，讓人隱約感受到中國人造字的智慧。幫助學(xué)生了解會意字的構(gòu)字規(guī)律，培養(yǎng)學(xué)生初步的認(rèn)字能力是本課教學(xué)的重點。學(xué)生有意注意的時間較短，所以在教學(xué)方法的選擇上應(yīng)主要采用游戲等多種形式，應(yīng)注重聯(lián)系學(xué)生的生活實際和已掌握的識字方法，保持他們學(xué)習(xí)的欲望和興趣，從而提高學(xué)習(xí)效率。會寫“木、林”等5個生字和臥鉤1個筆畫。積累由本課生字組成的詞語?！窘虒W(xué)重、難點】重點：正確朗讀課文；學(xué)寫筆畫“臥鉤”?！窘虒W(xué)準(zhǔn)備】多媒體課件、生字卡片。課件出示：日、月，看教師板書，這是“日”，這個“日”字讓你仿佛看到了什么？（太陽發(fā)光照亮大地。再看第三個字，左邊是“日”字旁，右邊挨著個“月”，讀“m237?！懊鳌弊值臉?gòu)成部分，你們發(fā)現(xiàn)了什么？猜猜“明”是什么意思。）、月合在一起，又把日、月的意思合起來，用像這樣的方法造出的字，就叫會意字。齊讀課題。）二、朗讀課文，學(xué)習(xí)字詞。說一說它們是由哪些漢字組成的？，讀準(zhǔn)生字詞的讀音，試著把課文讀通順，不會讀的用圓圈圈出來。（分類出示生字）【課件】出示：（1）力木條（2）塵林森心（3）從雙眾（1）力木條（指名讀、小教師帶讀）（2）塵林森心（自由讀、指名讀、男女分別讀）（讀音上有什么發(fā)現(xiàn)？）（3）從雙眾（指名讀、同桌互相讀、小組讀）（讀音上有什么發(fā)現(xiàn)？）（4）去掉拼音，指名讀、齊讀、開火車讀。齊讀詞語。下面大家來讀一讀兒歌，老師想和你們合作讀，師讀“日月——”，你們讀“明”。（師生合作讀）真聰明，一學(xué)就會。交換再讀。【設(shè)計意圖】（初步感知課文，感受會意字的組成，依托學(xué)生對會意字的興趣，引導(dǎo)學(xué)生通過不同方式反復(fù)地讀文，從讀準(zhǔn)字音、正確讀文再到流利讀文，讓學(xué)生在讀中感悟、讀中積累，逐步讓學(xué)生感知會意字的特點，加深對本課生字的記憶，為接下來學(xué)習(xí)會意字做好鋪墊。，教師發(fā)現(xiàn)兒歌里像“明”這樣的漢字都藏著有趣的小故事呢！（1）“男”：考考你們，為什么“田”和“力”合在一起，就是“男”？先猜猜！看圖，可能會幫到你們。女子呢，專門在家里紡紗、織布。（2）說到“尖”字，尖的東西有哪些？（筆尖、山尖……都是上小下大，所以是“尖”。飄在空中的都是很小很小的土,叫“塵土”“灰塵”。師:后面的人跟著前面的人,就是“從”，意為“跟從”。（3）現(xiàn)在我們來玩一個猜謎游戲：上看一棵樹，下看兩棵樹，仔細(xì)看一看，還有許多樹。）兩個木的“林”和“森”相比，誰表示的樹木更多？師小結(jié)：一棵樹連著一棵樹，就是一片樹林；一片樹林連著一片樹林，就是森林。通過今天的學(xué)習(xí)，想必你們已經(jīng)掌握了這種新的識字方法。通過教師引導(dǎo)，再通過學(xué)生自主、合作、探究的學(xué)習(xí)方式來進(jìn)行識字，達(dá)到讓學(xué)生習(xí)得識字方法的目的，進(jìn)而培養(yǎng)學(xué)生獨立識字的能力?！菊n件】出示指導(dǎo)學(xué)生看看這幾個熟字，說說自己的發(fā)現(xiàn)。）。你們太棒了！這些都是會意字，課后可以猜猜它們的意思，也可以再找找還有哪些會意字，看誰找得多。（讀生字）它們有一個共同的名字是——（會意字）我們祖國的文字真是太有趣、太神奇了，只要你勤動腦，多看書，就會發(fā)現(xiàn)它的無窮樂趣！五、寫字指導(dǎo)。（1）出示生字“木”：它是一個獨體字。（木：橫微斜，豎要直；撇有尖，捺有角，撇、捺要舒展，但不超過豎。（先指導(dǎo)握筆姿勢、坐姿；教師讀一個，學(xué)生寫一個。調(diào)整再寫。師：學(xué)習(xí)了“木”，讓教師考考大家，我們應(yīng)該怎么寫好“力”這個字呢？（1）生小組交流討論?！巴痢薄＃?）教師范寫，學(xué)生書寫?！傲帧?。①左右結(jié)構(gòu)。兩個木字交朋友，相互謙讓。）③再看右邊的“木”，兩個“木”大小一樣嗎？（右邊的“木”大一點，高一點，雙“木”挨著，兩橫幾乎齊平，右橫起筆略高于左橫，左小右大，有穿插?！靶摹?。（2）師示范臥鉤的寫法，臥鉤像彎彎的月牙，不能寫得太直?！驹O(shè)計意圖】（經(jīng)過前一段時間的學(xué)習(xí)，學(xué)生應(yīng)該掌握了一些書寫漢字的規(guī)律和技巧。學(xué)生對生字的筆畫及位置主動觀察，要比教師的客觀描述效果更好，同時更能檢驗學(xué)生書寫漢字的能力?！景鍟O(shè)計】識字9日月明木林土力心【教學(xué)反思】本篇韻文節(jié)奏明快，音韻和諧，讀起來朗朗上口，學(xué)生易于朗讀記憶，前四句采用三字一頓的形式，揭示出會意字“合二字三字之意，以成一字之義，使人觀之而自悟”。本節(jié)課反思如下：《語文課程標(biāo)準(zhǔn)（2011年版）》中在第一學(xué)段“識字寫字”方面提出的要求是“喜歡學(xué)習(xí)漢字，有主動識字、寫字的愿望。課堂上，把學(xué)生的主動權(quán)交給學(xué)生，讓他們獨立、合作探討學(xué)習(xí)方式，并通過一些“小老師領(lǐng)讀、開火車讀、識字開花、小青蛙過河、借助生字詞語卡片認(rèn)字”等提高孩子的興趣，形成人人都想要參加的局面。本課的主要重點就是識字，但生字和文章又是密不可分的，所以我把生字和文章結(jié)合起來，讓學(xué)生自己把兒歌引導(dǎo)出來，最后用多種形式反復(fù)誦讀，學(xué)生便能夠在輕松的環(huán)境下讀得順、記得牢。，或讓孩子自己發(fā)現(xiàn)字形的變化，孩子的興趣會更高。