【正文】 。，體現(xiàn)出新的教學(xué)理念。使不同知識(shí)層面的學(xué)生得到了不同的發(fā)展。，給學(xué)生提供學(xué)數(shù)學(xué)機(jī)會(huì)。（五）教學(xué)反思，注重知識(shí)的形成過程。重視知識(shí)的活學(xué)活用，拓展學(xué)生的思維。（2）完成教材第87頁的第3題。通過選擇，出示幾個(gè)算式，引領(lǐng)學(xué)生不斷思考，有助于學(xué)生思維的提升。2．提升練習(xí)（1）選擇。（2）完成教材87頁第1題。（三）實(shí)踐應(yīng)用，綜合提升 1．基本練習(xí)（1）完成教材第85頁的做一做。3．再次驗(yàn)證還記得剛開始上課時(shí)老師出示的長方形和正方形嗎？現(xiàn)在你能運(yùn)用我們剛學(xué)的知識(shí)，很快地比較出它們的周長嗎？課件出示圖形及表格：學(xué)生拿出相應(yīng)的學(xué)具。④即時(shí)練習(xí)。教師想方設(shè)法設(shè)置好探究的環(huán)節(jié)，充分讓學(xué)生感受研究性學(xué)習(xí)的樂趣，享受成功的體驗(yàn)。通過課件演示把長方形的長逐漸縮短變成正方形的過程，學(xué)生已經(jīng)感受到長方形和正方形周長之間的內(nèi)在聯(lián)系，放手讓他們自主探究正方形的周長，通過大多數(shù)學(xué)生的認(rèn)可，自主得出計(jì)算方法。師：要計(jì)算正方形的周長必須要知道什么條件？（要計(jì)算正方形的周長必須知道它們的邊長。你為什么采用這種方法計(jì)算呢？（64這種方法好，因?yàn)楸容^簡便，做起來快。③自主優(yōu)化。②交流匯報(bào)?，F(xiàn)在是什么圖形了？讓學(xué)生拿出學(xué)具中的正方形。先讓學(xué)生獨(dú)立完成練習(xí)，再和同桌交流一下，你是怎樣計(jì)算的？【設(shè)計(jì)意圖】學(xué)習(xí)了長方形的周長，及時(shí)練習(xí)鞏固，利于學(xué)生對(duì)知識(shí)的內(nèi)化與吸收，強(qiáng)化學(xué)習(xí)效果，并為學(xué)習(xí)正方形的周長做準(zhǔn)備。經(jīng)過探究，我們已經(jīng)會(huì)計(jì)算長方形的周長了，在實(shí)際練習(xí)時(shí)，要根據(jù)具體題目選擇合適的方法。長方形周長=長2+寬2，長方形周長=（長+寬）2【設(shè)計(jì)意圖】讓學(xué)生通過自己的思考，找到了多種解決問題的方法，運(yùn)用課件動(dòng)態(tài)演示，讓學(xué)生觀察不同的算法之間的內(nèi)在聯(lián)系，經(jīng)歷思考與分析，運(yùn)用箭頭圖展示分析結(jié)果，學(xué)生很快就明白那種計(jì)算方法最好，培養(yǎng)學(xué)生的優(yōu)化意識(shí)。上面這幾種計(jì)算方法，你喜歡哪種？請(qǐng)說說你的理由。在理解前三個(gè)算式的基礎(chǔ)上，讓學(xué)生明確第四個(gè)算式表示的意思。師：你能根據(jù)你的觀察，說出這些算式分別是什么意思嗎？ 根據(jù)學(xué)生回答，用箭頭表示出他們之間的聯(lián)系。你用什么方法計(jì)算的，誰來和大家分享一下？ 學(xué)生出現(xiàn)的算法可能有：10＋10＋6＋6，10+6+10+6，102＋62，（10＋6）2。怎么求長方形的周長呢？請(qǐng)你自己在隨練本上算一算。師課件出示新的長方形： 師:計(jì)算長方形的周長，需要測量哪幾條邊？為什么？（只要測量出長方形的一條長和一條寬，根據(jù)長方形對(duì)邊相等的特征）讓學(xué)生拿出學(xué)具中的長方形，動(dòng)手測量。）【設(shè)計(jì)意圖】通過先觀察猜測，再動(dòng)手驗(yàn)證的操作活動(dòng)，激發(fā)學(xué)生的求知欲望，提高了學(xué)生測量周長的操作技能，同時(shí)培養(yǎng)了學(xué)生的優(yōu)化意識(shí)。②比較優(yōu)化。將圖形放在方格紙中，數(shù)一數(shù)周長有多少格就是多少厘米。哪個(gè)小組愿意向大家匯報(bào)一下你們組的驗(yàn)證結(jié)果，并說說你們是用什么辦法進(jìn)行驗(yàn)證的？學(xué)生可能出現(xiàn)的方法有：用繩子繞圖形一圈，測量出繩子的長度就是圖形的周長。②先和同桌指一指長方形和正方形的周長分別是指哪里的長度，再同桌合作驗(yàn)證并做好記錄。②我們認(rèn)為可能出現(xiàn)這3種結(jié)果，到底誰的猜測正確呢？我們必須要進(jìn)行驗(yàn)證。學(xué)生在用手比劃長方形、正方形周長的同時(shí)，悄無聲息地搭建了新舊知識(shí)間的橋梁，為接下來探索長方形、正方形的周長計(jì)算方法，做好了知識(shí)上和情感上的準(zhǔn)備。今天，我們就一起來探究長方形和正方形的周長計(jì)算方法。如告訴學(xué)生不能說黑板的周長，而應(yīng)該說成“黑板面”的周長。五、教學(xué)過程（一）舊知復(fù)習(xí)，相機(jī)導(dǎo)入 1．回憶舊知（1）我們已經(jīng)學(xué)習(xí)了“周長”，誰能運(yùn)用教室里黑板的表面，說一說什么是周長？ 指名說一說，其他同學(xué)認(rèn)真觀察并傾聽。四、教學(xué)準(zhǔn)備教具：課件、長方形和正方形。三、教學(xué)重難點(diǎn)教學(xué)重點(diǎn)：讓學(xué)生探索長方形、正方形的周長計(jì)算公式，能熟練地計(jì)算長方形、正方形的周長。在周長的認(rèn)識(shí)教學(xué)中，學(xué)生已經(jīng)對(duì)長方形、正方行的周長有了初步的認(rèn)識(shí)，不排除有部分學(xué)生對(duì)周長的概念理解不透徹，為本節(jié)課的教學(xué)帶來一些阻力，可以通過舊知復(fù)習(xí)來排除。（三）情感態(tài)度與價(jià)值觀讓學(xué)生體會(huì)數(shù)學(xué)與日常生活的密切聯(lián)系，初步了解數(shù)學(xué)的價(jià)值,發(fā)現(xiàn)日常生活中的數(shù)學(xué)現(xiàn)象，并有探究的欲望。3．培養(yǎng)學(xué)生的觀察比較、分析推理能力和空間想象力。第五篇：長方形正方形周長教學(xué)設(shè)計(jì)《長方形和正方形的周長》教學(xué)設(shè)計(jì)一、教學(xué)目標(biāo)（一）知識(shí)與技能1．讓學(xué)生探索長方形、正方形的周長計(jì)算公式，并能熟練地計(jì)算長方形、正方形的周長。4這是我的一塊手帕（邊長2分米）,用90厘米長的綢帶能圍一圈嗎？聰明的一休用2個(gè)邊長為1厘米的正方形拼成一個(gè)長方形。三、鞏固應(yīng)用書上44頁第二題：先量再算。我們?cè)趲椭麄兊耐瑫r(shí)也知道了長方形和正方形的周長的算法。生三：54=20（米）因?yàn)檎叫蔚?條邊相等，可以用邊長4得到正方形的周長。生一：5+5+5+5=20米，我是把四條邊一條一條的加起來，得到了它的周長。師：你為什么選擇這種方法算？（潛移默化的算法優(yōu)化）（二）正方形的周長：師：假如這個(gè)正方形是兔子每天繞著走的草坪，誰來指指這個(gè)正方形的周長。師板書：長+寬2 這樣寫行嗎？那你覺得列綜合算式解答時(shí)最應(yīng)注意什么？比較一下這三種方法，你比較喜歡哪那種方法？下面用你喜歡的方法完成這道題。師:這樣算的根據(jù)是什么？(長方形的對(duì)邊相等)也就是長2+寬2=長方形的周長生三：我是用（6+4）2=20(米)，先算長+寬的和，也就是長方形的一組鄰邊。生一：6+4+6+4=20（米）我是把長方形的四條邊一條一條的加起來，就得到了它的周長。教師隨著學(xué)生的回答板書算式。如何計(jì)算這個(gè)圖形的周長呢？小組討論一下，并記錄下你們小組的算法。（貼出長方形和正方形）板書：周長二、合作交流，探究新知：（一）長方形的周長：1．師：假如這個(gè)長方形是小烏龜每天繞著走的水池，誰來指指這個(gè)圖形的周長。你發(fā)現(xiàn)了什么? 長方形的有何特征？正方形呢？要看誰每天走的路多，就是要比較什么？這節(jié)課，我們就來學(xué)習(xí)計(jì)算長方形和正方形的周長。才能使他們心服口服。兔子說：不對(duì)，是我每天走的多。原來，他兩個(gè)都很喜歡散步，烏龜每天圍著這個(gè)水池走一圈，兔子每天圍著草坪走一周。后來他兩成了好朋友。根據(jù)教材的特點(diǎn)及學(xué)生的認(rèn)知規(guī)律，我運(yùn)用電教手段，在學(xué)生自主探究、小組合作、教師引導(dǎo)的學(xué)習(xí)方式中進(jìn)行教學(xué)?！窘虒W(xué)過程】：教學(xué)活動(dòng)是師生互動(dòng)、生生互動(dòng)的過程，傳統(tǒng)