【正文】 圖：小兔子沿著長方形跑一周 小烏龜沿著正方形跑一周 提問：小兔子和小烏龜他們哪一個走的路程比較長呢？ 引出長方形正方形的周長。學(xué)生齊讀一遍，了解學(xué)習(xí)目標(biāo) 3出示自學(xué)指導(dǎo)（1）、要求長方形和正方形的周長，就是求他們幾條邊的長度？（2）、想要計算長方形的周長，最少量幾條邊？為什么？想要計算正方形的周長，最少量幾條邊？為什么？（3）、怎樣算出這兩個圖形的周長？ 二，自主合作自主探索（1）請同學(xué)們獨立思考以上三個問題。這部分教材是在學(xué)生認(rèn)識了長方形、正方形的特征，以及前一課經(jīng)歷了許多測量實踐活動了解周長的一般意義（并未給周長下定義）；了解了規(guī)則圖形和不規(guī)則圖形的周長的求法的基礎(chǔ)上教學(xué)長方形、正方形周長的計算。（3）培養(yǎng)學(xué)生觀察、推理、分析、綜合、抽象、概括的能力和解決簡單的實際問題的能力。難點：引導(dǎo)學(xué)生在探究活動中感悟和發(fā)現(xiàn)長方形和正方形周長計算的特殊性。通過動手操作、獨立思考和開展小組合作交流的活動，總結(jié)規(guī)律，完善自己的想法，形成良好的學(xué)習(xí)方法。根據(jù)教材的特點及學(xué)生的認(rèn)知規(guī)律，我運用電教手段，在學(xué)生自主探究、小組合作、教師引導(dǎo)的學(xué)習(xí)方式中進行教學(xué)。原來，他兩個都很喜歡散步，烏龜每天圍著這個水池走一圈，兔子每天圍著草坪走一周。才能使他們心服口服。（貼出長方形和正方形）板書：周長二、合作交流，探究新知：（一）長方形的周長：1．師：假如這個長方形是小烏龜每天繞著走的水池，誰來指指這個圖形的周長。教師隨著學(xué)生的回答板書算式。師:這樣算的根據(jù)是什么？(長方形的對邊相等)也就是長2+寬2=長方形的周長生三：我是用（6+4）2=20(米)，先算長+寬的和，也就是長方形的一組鄰邊。師：你為什么選擇這種方法算？（潛移默化的算法優(yōu)化）（二）正方形的周長：師：假如這個正方形是兔子每天繞著走的草坪，誰來指指這個正方形的周長。生三：54=20（米）因為正方形的4條邊相等，可以用邊長4得到正方形的周長。三、鞏固應(yīng)用書上44頁第二題：先量再算。第五篇：長方形正方形周長教學(xué)設(shè)計《長方形和正方形的周長》教學(xué)設(shè)計一、教學(xué)目標(biāo)（一）知識與技能1．讓學(xué)生探索長方形、正方形的周長計算公式，并能熟練地計算長方形、正方形的周長。（三）情感態(tài)度與價值觀讓學(xué)生體會數(shù)學(xué)與日常生活的密切聯(lián)系，初步了解數(shù)學(xué)的價值,發(fā)現(xiàn)日常生活中的數(shù)學(xué)現(xiàn)象，并有探究的欲望。三、教學(xué)重難點教學(xué)重點：讓學(xué)生探索長方形、正方形的周長計算公式，能熟練地計算長方形、正方形的周長。五、教學(xué)過程（一）舊知復(fù)習(xí)，相機導(dǎo)入 1．回憶舊知（1）我們已經(jīng)學(xué)習(xí)了“周長”，誰能運用教室里黑板的表面，說一說什么是周長？ 指名說一說，其他同學(xué)認(rèn)真觀察并傾聽。今天，我們就一起來探究長方形和正方形的周長計算方法。②我們認(rèn)為可能出現(xiàn)這3種結(jié)果，到底誰的猜測正確呢？我們必須要進行驗證。哪個小組愿意向大家匯報一下你們組的驗證結(jié)果，并說說你們是用什么辦法進行驗證的？學(xué)生可能出現(xiàn)的方法有：用繩子繞圖形一圈，測量出繩子的長度就是圖形的周長。②比較優(yōu)化。師課件出示新的長方形： 師:計算長方形的周長，需要測量哪幾條邊？為什么？（只要測量出長方形的一條長和一條寬，根據(jù)長方形對邊相等的特征）讓學(xué)生拿出學(xué)具中的長方形，動手測量。你用什么方法計算的，誰來和大家分享一下？ 學(xué)生出現(xiàn)的算法可能有：10＋10＋6＋6，10+6+10+6，102＋62，（10＋6）2。在理解前三個算式的基礎(chǔ)上，讓學(xué)生明確第四個算式表示的意思。長方形周長=長2+寬2，長方形周長=（長+寬）2【設(shè)計意圖】讓學(xué)生通過自己的思考，找到了多種解決問題的方法，運用課件動態(tài)演示，讓學(xué)生觀察不同的算法之間的內(nèi)在聯(lián)系，經(jīng)歷思考與分析，運用箭頭圖展示分析結(jié)果，學(xué)生很快就明白那種計算方法最好，培養(yǎng)學(xué)生的優(yōu)化意識。先讓學(xué)生獨立完成練習(xí)，再和同桌交流一下，你是怎樣計算的？【設(shè)計意圖】學(xué)習(xí)了長方形的周長，及時練習(xí)鞏固，利于學(xué)生對知識的內(nèi)化與吸收，強化學(xué)習(xí)效果，并為學(xué)習(xí)正方形的周長做準(zhǔn)備。②交流匯報。你為什么采用這種方法計算呢？（64這種方法好，因為比較簡便，做起來快。通過課件演示把長方形的長逐漸縮短變成正方形的過程，學(xué)生已經(jīng)感受到長方形和正方形周長之間的內(nèi)在聯(lián)系，放手讓他們自主探究正方形的周長，通過大多數(shù)學(xué)生的認(rèn)可，自主得出計算方法。④即時練習(xí)。（三）實踐應(yīng)用，綜合提升 1．基本練習(xí)（1）完成教材第85頁的做一做。2．提升練習(xí)（1）選擇。（2）完成教材第87頁的第3題。（五）教學(xué)反思，注重知識的形成過程。使不同知識層面的學(xué)生得到了不同的發(fā)展。，體現(xiàn)出新的教學(xué)理念。，給學(xué)生提供學(xué)數(shù)學(xué)機會。重視知識的活學(xué)活用，拓展學(xué)生的思維。通過選擇，出示幾個算式，引領(lǐng)學(xué)生不斷思考，有助于學(xué)生思維的提升。（2）完成教材87頁第1題。3．再次驗證還記得剛開始上課時老師出示的長方形和正方形嗎？現(xiàn)在你能運用我們剛學(xué)的知識，很快地比較出它們的周長嗎？課件出示圖形及表格：學(xué)生拿出相應(yīng)的學(xué)具。教師想方設(shè)法設(shè)置好探究的環(huán)節(jié)，充分讓學(xué)生感受研究性學(xué)習(xí)的樂趣，享受成功的體驗。師：要計算正方形的周長必須要知道什么條件？（要計算正方形的周長必須知道它們的邊長。③自主優(yōu)化?，F(xiàn)在是什么圖形了？讓學(xué)生拿出學(xué)具中的正方形。經(jīng)過探究，我們已經(jīng)會計算長方形的周長了，在實際練習(xí)時，要根據(jù)具體題目選擇合適的方法。上面這幾種計算方法，你喜歡哪種？請說說你的理由。師：你能根據(jù)你的觀察，說出這些算式分別是什么意思嗎？ 根據(jù)學(xué)生回答，用箭頭表示出他們之間的聯(lián)系。怎么求長方形的周長呢？請你自己在隨練本上算一算。）【設(shè)計意圖】通過先觀察猜測，再動手驗證的操作活動，激發(fā)學(xué)生的求知欲望，提高了學(xué)生測量周長的操作技能，同時培養(yǎng)了學(xué)生的優(yōu)化意識。將圖形放在方格紙中，數(shù)一數(shù)周長有多少格就是多少厘米。②先和同桌指一指長方形和正方形的周長分別是指哪里的長度，再同桌合作驗證并做好記錄。學(xué)生在用手比劃長方形、正方形周長的同時，悄無聲息地搭建了新舊知識間的橋梁，為接下來探索長方形、正方形的周長計算方法，做好了知識上和情感上的準(zhǔn)備。如告訴學(xué)生不能說黑板的周長，而應(yīng)該說成“黑板面”的周長。四、教學(xué)準(zhǔn)備教具：課件、長方形和正方形。在周長的認(rèn)識教學(xué)中，學(xué)生已經(jīng)對長方形、正方行的周長有了初步的認(rèn)識，不排除有部分學(xué)生對周長的概念理解不透徹，為本節(jié)課的教學(xué)帶