【正文】 經(jīng)歷探究解決問題的過程，并引導(dǎo)學(xué)生運(yùn)用所學(xué)知識解決身邊的數(shù)學(xué)問題，使之體會到學(xué)習(xí)數(shù)學(xué)的重要性。這樣處理，既反映了對教材的正確把握，又為學(xué)生今后學(xué)習(xí)習(xí)近平面曲線圖形的周長打下了基礎(chǔ)。第二、以知識的系統(tǒng)性和科學(xué)性為原則，擴(kuò)展周長概念。針對現(xiàn)今學(xué)生知識面寬、理解能力強(qiáng)的特點，并從長方形和正方形的周長為同一板塊的知識體系出發(fā)，合并長方形和正方形的周長為一課時教學(xué)。]四、總結(jié)全課（略）第二篇：長方形和正方形周長教學(xué)設(shè)計長方形和正方形周長的教學(xué)設(shè)計教學(xué)思考：本課在教學(xué)時，我力求體現(xiàn)以“學(xué)生為本”的教學(xué)理念。動手拼一拼。學(xué)生搶答，說出算法。（）。學(xué)生口答。三、鞏固深化，聯(lián)系生活過渡：掌握了方法，再難的問題我們都能輕而易舉地解決，就請你們用已掌握的方法再來解決一些問題吧。把書翻到67頁，看看你的方法跟書上的哪一種方法是一樣的。它來到籃場（出示書上的圖）。[評析：長方形周長計算方法的推導(dǎo)過程已使學(xué)生感悟到學(xué)習(xí)方法，正方形周長的計算方法就由學(xué)生主動去探索，這樣的設(shè)計比較合理，展現(xiàn)了知識間的內(nèi)在聯(lián)系。學(xué)生匯報。請你算出它的周長，開始吧。[評析：由于學(xué)生生活經(jīng)驗和思考角度不同，所使用方法必然是多樣的，在這里教師注意發(fā)揮學(xué)生的主體作用，鼓勵學(xué)生獨(dú)立思考，提高了學(xué)習(xí)效率，培養(yǎng)了學(xué)生的創(chuàng)新能力。：數(shù)學(xué)中簡單明了的東西喜歡的人總是多一些。（4）50+45=95（米）952=190（米）。（2）50+50+45+45=190（米）先加兩個長，再加兩寬。要求說清這樣做的道理。：從同學(xué)們的臉上，我可以看出你們肯定有成果了，誰愿意來展示一下?？梢元?dú)立思考，也可以同桌討論完成。（用繩子饒一圈太訂煩，有局限性；在不要求精確結(jié)果時用步測很好，這兒就不合適。）談話：你們的辦法可真多，小組討論一下，在這里哪種辦法比較合適。（揭題出示）[評析：通過創(chuàng)設(shè)生動有趣的數(shù)學(xué)情境，設(shè)置懸念，充分調(diào)動學(xué)生學(xué)習(xí)的積極性和主動性。你覺得加菲和凱蒂散步的路線與我們所學(xué)的哪一個數(shù)學(xué)知識有關(guān)？揭題：你想得真快！老師非常欣賞你對數(shù)學(xué)的敏感。）引導(dǎo)：看來，如果沒人來幫幫忙，它們可會無休止地吵下去了。甲：是我走得多，不然我怎么會這么苗條。（播放：甲：我每天走的路多。它們倆可喜歡散步啦！加菲每天圍著這個市民廣場走一圈（動畫演示），凱蒂則圍著這片寧靜的湖面走一圈（動畫演示）。教學(xué)過程一、設(shè)疑激趣，引入新課在貓王國里，有對有趣的好朋友。比如，通過反饋周長的計算方法，暗示性地讓學(xué)生注意策略的優(yōu)化；用試一試的方法教學(xué)正方形的周長，讓學(xué)生感受到知識間的內(nèi)在聯(lián)系。三、及時反饋反思，滲透學(xué)習(xí)策略。在這節(jié)課的設(shè)計中，我為學(xué)生的探究設(shè)計了一系列豐富多彩的活動，提高學(xué)習(xí)效率，培養(yǎng)學(xué)生的創(chuàng)新意識。在這節(jié)課中，通過創(chuàng)設(shè)兩只貓比散步路線的長短這樣一個實例，設(shè)置懸念，讓學(xué)生在生動有趣的數(shù)學(xué)情境中開始學(xué)習(xí)，并且讓這個情景貫穿整節(jié)課，充分調(diào)動了學(xué)生學(xué)習(xí)的積極性和主動性。，發(fā)展對數(shù)學(xué)的興趣。第一篇：長方形和正方形周長教學(xué)設(shè)計長方形和正方形周長的計算教學(xué)目標(biāo)：，探索并掌握長方形和正方形的周長計算方法。，在獲得直觀經(jīng)驗的同時發(fā)展空間觀念。設(shè)計理念一、創(chuàng)設(shè)生動情境，激發(fā)學(xué)生探索的動機(jī)。二、巧設(shè)數(shù)學(xué)活動，激勵學(xué)生主動探究。比如：先說怎樣可以知道長方形和正方形的周長，讓學(xué)生借助與自己的生活經(jīng)驗，初步得同長方形周長計算有哪些策略；通過猜一猜圖形的周長初步感知計算方法，培養(yǎng)了數(shù)學(xué)直覺；用自己的方法算一算圖形的周長，讓學(xué)生感悟解決問題的策略多樣化；說說自己比較喜歡哪種計算方法，等等。在本課的教學(xué)中，對學(xué)習(xí)過程的及時反饋，對解決問題結(jié)束的及時反思，使學(xué)生能夠正確認(rèn)識自己的認(rèn)知過程。全課小結(jié)時，通過交流收獲與體會，使學(xué)生感受到成功的喜悅。它們是貓先生加菲（顯示）和貓小姐凱蒂（顯示）。這一天，它們卻吵了起來，吵什么呢，我們一塊來聽聽。乙：我走得多。乙：不對，不對，我走多，要不我怎么回這么健壯。同學(xué)們，你們來猜一猜，到底誰走得路多些？引導(dǎo)：加菲和凱蒂可不是光憑你們的猜想就能說服的，我們必須用科學(xué)的方法進(jìn)行驗證，讓他們心服口服。今天我們就來研究長方形與正方形的周長問題。]二、新課展開：你們有什么好辦法能知道這兩個圖形的周長？（生可能回答：用繩子繞一圈，量一量繩子的長度；先量出每一步的長度，看看走了多少步，一乘就知道了；，再計算。說說你的想法。：加菲采用了你們的辦法，量出了長方形的長是50米（顯示），寬是45米（顯示），請你猜一猜，這個圖形的周長是多少？請你們幫它來算一算這個長方形的周長是多少。可能有這四種：（1）50+45+50+45=190（米）這是把長方形的四條邊一條一條加起來。（3）502=100（米），452=90（米），100+90=190（米）。：用這些方法計算長方形的周長，都必須知道什么？你比較喜歡哪種方法，說說你的想法。：現(xiàn)在我們發(fā)現(xiàn)計算長方形的周長有這么多的方法，在小組里說說可以怎樣算長方形的周長。]，我們該幫一下凱蒂了，她量得正方形邊長是45米。別忘了算它后可以跟你好朋友交流交流算法。出示兩種算法，說明：其實這兩個算式之間還藏著一個有關(guān)加法和乘法的數(shù)學(xué)秘密呢，今后你們說明后了。]：原來，兩人走得一樣多，知道了結(jié)果，加菲也對周長產(chǎn)生了興趣。你們愿意跟加菲起來解決這個問題嗎？學(xué)生計算。提問：加菲有點累了，球場服務(wù)員兔子女士馬上遞上手帕，貓先生不急著擦汗，卻問我們（顯示：正方形手帕邊長25厘米，它的周長是多少？）學(xué)生口答，并說說是怎樣算的。1.“想想做做”第3題。，那正方形呢？這兒有幾個長方形和正方形，現(xiàn)在請你先動手量出需要的數(shù)據(jù)，再計算。這不貓先生又想給它的鏡子做做美化了（出示第4題）。，我們的加菲又閑不住了，他去效外租了一塊邊長6米的正方形土地種花，考慮到這塊地有可能被踐踏，要在四周圍欄桿，請你幫他算一算，欄桿一共長多少米？如果花圃的一面借用這堵墻壁，欄桿需多長呢？（電腦出示圖片）。（電腦演示拼的過程及結(jié)果）[評析：學(xué)習(xí)知識的目的在于應(yīng)用，練習(xí)過程環(huán)環(huán)相扣，步步深入，學(xué)生自始至終保持了濃厚的學(xué)習(xí)興趣。具體遵循以下原則：第一、以從教材內(nèi)容和學(xué)生實際出發(fā)為原則。以長方形周長的計算方法為重點，正方形周長的計算方法只讓學(xué)生去感悟和體驗，從而提高課堂教學(xué)效率。變周長概念“圍成一個圖形所有