【正文】 參考文獻(xiàn)：[1]文濤.《色彩構(gòu)成》.中國(guó)青年出版社，2008年5月第二次印刷[2]康定斯基.《論藝術(shù)的精神》.[3]趙國(guó)志.《色彩構(gòu)成》.遼寧美術(shù)出版社,1994年6月[4]柴國(guó)斌．《馬蒂斯畫(huà)傳》[M]．長(zhǎng)春：時(shí)代文藝出版。以感性進(jìn)入色彩構(gòu)成教學(xué)，化解枯燥的理論；以生活為基礎(chǔ)，動(dòng)手與動(dòng)腦相結(jié)合，不斷啟發(fā)學(xué)生的創(chuàng)新能力；充分尊重學(xué)生的創(chuàng)造性，啟發(fā)學(xué)生的思考能動(dòng)性，帶動(dòng)學(xué)生主動(dòng)探索生活中的色彩，使學(xué)生掌握一種表現(xiàn)生活的語(yǔ)言。為了提高學(xué)生對(duì)色彩的敏感性，“強(qiáng)調(diào)色彩，弱化造型。在進(jìn)行色彩訓(xùn)練時(shí)，不僅可以用繪畫(huà)材料作為色彩的訓(xùn)練形式，也可以讓學(xué)生嘗試用手提袋，衣服，報(bào)紙，印刷品等生活用品來(lái)研究色彩的規(guī)律。不僅使教學(xué)變得靈活生動(dòng)，更能提高學(xué)生分析問(wèn)題的主觀(guān)能動(dòng)性。也就是以色彩研究為手段，以培養(yǎng)創(chuàng)新思維為目的，我們就能更好理解色彩構(gòu)成研究的目標(biāo)，就不會(huì)拘泥于顏料、電腦的介質(zhì)以及傳統(tǒng)圖案與三大構(gòu)成的主次之爭(zhēng)，大膽地去研究色彩。所謂總結(jié)，讓每個(gè)學(xué)生運(yùn)用逆向思考的方式，重新理性的表現(xiàn)自己涂鴉時(shí)感受，再次理性分析。所謂實(shí)踐，就是先讓學(xué)生用色彩進(jìn)行涂鴉練習(xí)，表現(xiàn)一種生活感受。如：空間混合練習(xí)，色彩推移的空間表現(xiàn)練習(xí)，這兩方面的練習(xí)難度大，制作需要時(shí)間長(zhǎng)，而且不是重點(diǎn)。、交流，教師引導(dǎo)學(xué)生相互分析作業(yè)，運(yùn)用所學(xué)色彩知識(shí)表達(dá)自我心情和狀態(tài)；通過(guò)語(yǔ)言表達(dá)和色彩表達(dá)兩種渠道使學(xué)生強(qiáng)化對(duì)色彩情感的認(rèn)識(shí)。、色彩的關(guān)系使學(xué)生記憶深刻。因?yàn)樯赎P(guān)系類(lèi)似于人際關(guān)系，也類(lèi)似音樂(lè)的七個(gè)音符，加上輕微的調(diào)整會(huì)發(fā)出不同的曲調(diào)；在講授色彩關(guān)系課題時(shí)，先引導(dǎo)學(xué)生用色彩的基礎(chǔ)理論對(duì)不同色彩關(guān)系的圖片進(jìn)行色彩心理分析；接下來(lái)分解色彩關(guān)系的相關(guān)知識(shí)點(diǎn)；最后用色彩表達(dá)一下自己的性格；表現(xiàn)時(shí)利用色彩美學(xué)的規(guī)律處理好畫(huà)面構(gòu)成?！痹趶纳实奈锢?，生理，心理課題中重點(diǎn)講心理，而且一直以色彩的心理做立線(xiàn)引導(dǎo)，學(xué)生在輕松的狀態(tài)下完成整個(gè)學(xué)習(xí)過(guò)程，與最后的色彩的對(duì)比與調(diào)和課題做呼應(yīng)?！案行栽谙?，理性在后。畫(huà)面的色調(diào)，不僅指單一色的效果，還是指色與色的關(guān)系中所體現(xiàn)的整體特征。有了整體的把握，局部研究，學(xué)習(xí)的線(xiàn)索就很明確了。明度推移為色彩的明度九調(diào)對(duì)比做鋪墊。兩色距離較遠(yuǎn)的紅與綠混出新色為純度不降的暗灰色。例2：學(xué)生調(diào)的色有時(shí)近似灰黑，不純凈，這是因?yàn)樯氐幕旌鲜敲鞫冉档偷臏p光現(xiàn)象。通過(guò)色彩秩序的學(xué)習(xí)，這樣的現(xiàn)象可以診斷為明度過(guò)高，把明度稍減一些，色相就會(huì)明確一些。為了保障教學(xué)過(guò)程的連貫性，筆者把色彩心理的實(shí)驗(yàn)作業(yè)進(jìn)行詳細(xì)的理論性分析，引出色彩秩序。諸如此類(lèi)分別做如下練習(xí)：嗅覺(jué)：香，臭觸覺(jué)：冰，燙四季：春，夏，秋，冬通過(guò)以上分析及手繪練習(xí)使學(xué)生感受到了色彩的魅力，啟發(fā)學(xué)生對(duì)生活中色彩的思考和表現(xiàn)?！彼园焉手刃蚍旁谏市睦碇笾v授，從感性角度來(lái)提高學(xué)生的學(xué)習(xí)興趣；通過(guò)圖片分析使學(xué)生們從感性的認(rèn)識(shí)提升到了理性的分析。通過(guò)本課題的學(xué)習(xí)，使學(xué)生掌握色彩三方面的基礎(chǔ)理論知識(shí)，正確把握色彩的物理原理及對(duì)人們生理和心理的影響。一、對(duì)于教學(xué)不能把訓(xùn)練本身當(dāng)作目的，其最終目的是為了視覺(jué)傳達(dá)在實(shí)踐教學(xué)中，筆者的教科書(shū)采用的是文濤著的《色彩構(gòu)成》（中國(guó)青年出版社出版），這本教材理論與實(shí)踐結(jié)合的很好，內(nèi)容精煉，雖說(shuō)文字不多，與現(xiàn)代設(shè)計(jì)聯(lián)系密切，是一本實(shí)用的書(shū)籍。但對(duì)于他們學(xué)習(xí)基礎(chǔ)課程的過(guò)程，還是要看作一個(gè)“洗腦”的過(guò)程。①通過(guò)他的教學(xué)，學(xué)生形成了對(duì)色彩的明確認(rèn)識(shí)，并且能夠熟練地運(yùn)用色彩，所以色彩構(gòu)成是一門(mén)理論性強(qiáng)的實(shí)踐課。其中色彩構(gòu)成這一概念是由德國(guó)包豪斯設(shè)計(jì)學(xué)院伊頓開(kāi)設(shè)的色彩基礎(chǔ)課程上發(fā)展而來(lái)。第五篇：色彩構(gòu)成論文色彩構(gòu)成論文淺議色彩構(gòu)成教學(xué)探究論文關(guān)鍵詞：課題整合 色彩心理 課題連貫論文摘要：為了更好地適應(yīng)三本院校的藝術(shù)設(shè)計(jì)專(zhuān)業(yè)的學(xué)生掌握好色彩構(gòu)成教學(xué)基礎(chǔ)，筆者重新編排了章節(jié)，整合了課題，以色彩心理為主線(xiàn)進(jìn)入色彩構(gòu)成教學(xué)，化解枯燥的理論，結(jié)合生活的案例，思維練習(xí)與手繪練習(xí)相結(jié)合，不斷啟發(fā)學(xué)生的創(chuàng)新能力，筆者認(rèn)為這是在教學(xué)探究中比較成功的。因此，設(shè)計(jì)師在研究色彩構(gòu)成的象征效應(yīng)時(shí)要注意將色彩構(gòu)成同受眾的理念、情感等主觀(guān)個(gè)體因素結(jié)合起來(lái)，這樣才能最大限度地發(fā)揮色彩的代表性、象征性，最大限度地引發(fā)受眾的共鳴，切忌因?yàn)椴涣私馍实南笳鞣秶拖笳饕饬x而錯(cuò)用色彩構(gòu)成，造成不必要的誤解。例如，我國(guó)佛教推崇黃色，黃色代表著無(wú)上崇高之意，這是佛教經(jīng)法里傳承下來(lái)的色彩象征意義?？偟膩?lái)說(shuō)，色彩象征既有群體共通性，又有個(gè)體差異性。特定的色彩構(gòu)成能夠傳達(dá)特定的代表性，這就是色彩的象征效應(yīng)。例如，上面所提到的紅色可以促使受眾聯(lián)想到熱鬧、吉慶的場(chǎng)面，但也可能會(huì)使受眾感官緊張，進(jìn)而引發(fā)不良情緒。當(dāng)然，在運(yùn)用色彩構(gòu)成的聯(lián)想效應(yīng)時(shí)，設(shè)計(jì)師對(duì)于色彩的多重涵義要多加注意。對(duì)于色彩構(gòu)成的心理聯(lián)想效應(yīng)而言，它不但取決于色彩構(gòu)成本身，還取決于受眾的性別、年齡、種族等先天因素以及風(fēng)俗習(xí)慣、生理狀況、教育程度、情緒傾向等后天因素。通過(guò)以上定義我們可以看出，色彩聯(lián)想既包括大腦思維出現(xiàn)的具體的畫(huà)面，還包括由色彩引起的抽象的感知，如情緒變化、心態(tài)反應(yīng)等。具體來(lái)講色彩構(gòu)成的心理效應(yīng)主要通過(guò)兩個(gè)方面表現(xiàn)出來(lái)：色彩聯(lián)想和色彩象征。色彩構(gòu)成的這一作用過(guò)程又被稱(chēng)為色彩心理效應(yīng)。對(duì)比色調(diào)和類(lèi)似于色彩對(duì)比，它是將色彩元素差別較大的對(duì)比色通過(guò)一定比例關(guān)系組合起來(lái)的組合方式，更多適用于警示效果較強(qiáng)的招貼設(shè)計(jì)。這種調(diào)和方式多用于文化主題傳達(dá)等較為平和的招貼主題。一般來(lái)講，色彩調(diào)和的辦法主要有三種：同一調(diào)和，近似調(diào)和，對(duì)比色調(diào)和。例如，如果招貼設(shè)計(jì)的傳達(dá)對(duì)象是老年人，那么在進(jìn)行色彩調(diào)和時(shí)，就要盡量展示出色彩的柔和配比效果，這樣方能符合老年受眾群的心理狀態(tài)。在色彩調(diào)和關(guān)系中，客體對(duì)主體起到烘托作用，二者和諧共生，同樣能夠呈現(xiàn)出色彩對(duì)比所擁有的視覺(jué)沖擊力效果。一般來(lái)說(shuō)參與色彩調(diào)和的顏色差別都不大，和色彩對(duì)比不同，色彩調(diào)和的色彩之間一般都有較多的共同元素，或是基于一定的明度組合，或是基于一定的純度組合，又或是基于一定的色度組合，總之能夠進(jìn)行色彩調(diào)和的色彩都能給受眾帶來(lái)協(xié)調(diào)一致的視覺(jué)效果。從心理學(xué)角度來(lái)講，色彩調(diào)和指通過(guò)各個(gè)局部色彩的和諧布局實(shí)現(xiàn)主觀(guān)上的整體統(tǒng)一，進(jìn)而通過(guò)色彩組合或排列激發(fā)人們心靈感受的美