【正文】 當然，對網(wǎng)絡(luò)環(huán)境下學生自主學習能力的培養(yǎng)，不只有我提及的這些方法，方法還有很多；另外，學生的素質(zhì)不是不是一朝一夕就能培養(yǎng)起來的，這需要老師持之以恒，長期堅持；但是只要我們抱著一切以學生的成長的著想，我們就一定能想到很多的培養(yǎng)良方，并且長期堅持下去，使我校的學生在豐富的網(wǎng)絡(luò)資源面前有所準備，在網(wǎng)絡(luò)環(huán)境下自主學習的能力有所提高，以新的狀態(tài)接受信息時代的挑戰(zhàn)。經(jīng)過獨立思考，學生對問題的理解和解決有了自己的見解，看到的不僅僅是問題的表面現(xiàn)象。小組合作交流學習需要選擇恰當?shù)膬?nèi)容、時機和方式。課間讓學生自主上機操作，瀏覽自己想要了解的內(nèi)容，或輸入自己的研究資料，供他人閱讀，與他人討論。課堂上，教師引導學生利用網(wǎng)絡(luò)采取發(fā)帖子或通過討論區(qū)進行研討或求助；引導學生將收集到的資料去粗成精，選擇重點加以歸納、整理。利用網(wǎng)絡(luò)獲取信息是學生開展探究性活動邁出的第一步，更重要的是引導學生將搜集的信息進行加工、整理、得出結(jié)論、解決問題。進入網(wǎng)絡(luò)時代，合作精神尤為重要，合作能力的有無和強弱是衡量學生自主能力和水平的一個重要方面。只有充分體現(xiàn)教師在教學中的主導作用和學生在學習中的主體地位，教育教學質(zhì)量才有希望提高，也才能充分體現(xiàn)網(wǎng)絡(luò)多媒體在教學中的真正意義五、“個體——合作”相結(jié)合，提高分析、處理信息的能力。網(wǎng)絡(luò)時代給我們提供的方便、快捷、高效的學習條件不可否認，但我們也不能一味地否定傳統(tǒng)的教學觀念、手段和方法，傳統(tǒng)的東西不乏有落后的成分，但更不乏經(jīng)典性的內(nèi)容，我們在教學過程中應該揚長避短?！苯Y(jié)果沒想到上新課時，好幾位同學都帶來了從網(wǎng)上下載的網(wǎng)站圖片資料，我好驚喜——同學們真的會學習了！結(jié)果，這節(jié)課同學們借助這些資料輕松愉快、饒有興趣地學完了這一課，并且還了解了課本上沒有的知識。也就是說，要讓學生改變傳統(tǒng)的將知識學會，慢慢地轉(zhuǎn)變?yōu)槿绾握莆諏W習方法，主動地利用網(wǎng)絡(luò)信息資源，怎樣進行自主閱讀、自主學習，也就是變傳統(tǒng)的“學會”為“會學”。有專家說得好：我們要給學生獵槍，而不是給他們干糧。這樣，引起了同學們對網(wǎng)絡(luò)的興趣，他們就會產(chǎn)生“想上網(wǎng)”的念頭，從而達到變“被動學習”為“主動學習”的目的。平時應注意向?qū)W生滲透計算機網(wǎng)絡(luò)的有關(guān)知識，讓學生了解網(wǎng)絡(luò)世界的快捷、方便、神奇、美妙。不同的時代造就了不同的學生，在當今網(wǎng)絡(luò)資源如此豐富的情況下，再用過時的填鴨式方法教學已為時代所淘汰。許多教師把教學過程當作單向傳遞知識的過程，把自己當成了知識搬運工，把學生當作整裝待“灌”的知識容器。因此，充分發(fā)揮網(wǎng)絡(luò)優(yōu)勢改變教學方法既能充分調(diào)動同學們的積極性，一改過去由教師唱主角的局面，充分發(fā)揮了學生的主體作用，這樣有利于啟發(fā)學生的思維，培養(yǎng)其自主思考的能力，也將現(xiàn)代信息技術(shù)和學科教學作了很好的結(jié)合三、激發(fā)興趣，變“被動學習”為“主動學習”。很多以前必須課堂講授的東西，已逐步轉(zhuǎn)為由學生參與或自主學習中獲得，課堂上以培養(yǎng)學生的學習能力和感悟能力為主。教師可以根據(jù)教學的需要采用不同的教學形式和方法，對能力不同的學生因人施教，實行個別化差異化教學。教師由知識的傳遞者轉(zhuǎn)變?yōu)閷W生學習的促進者，應該指導學生懂得從哪里獲取自己所需要的知識，掌握獲得知識的工具和依據(jù)認識的需要處理信息的方法，使教育更具現(xiàn)代性。隨著校園信息環(huán)境的改變，教學的方式也要發(fā)生巨大的變化。學生能夠更加積極、認真、主動地學習，師生之間教與學的關(guān)系也將更加和諧、高效。這其中培養(yǎng)了學生選擇、分析、整理、加工信息等多種信息能力。然后教師可以明確任務，讓學生有目的地進行搜索?？梢允墙處熛葘⑺栊畔⑻崆坝镁钟蚓W(wǎng)的形式傳遞給學生，以減少他們盲目的、繁瑣的搜索。面對網(wǎng)絡(luò)環(huán)境中海量的信息，學生往往會感到不知所措，無從下手。一、培養(yǎng)網(wǎng)絡(luò)環(huán)境下學生自主學習的意識。新的課程標準體系加強了課程內(nèi)容與學生生活、現(xiàn)代社會和科技發(fā)展的聯(lián)系，突出強調(diào)信息技術(shù)與課程的整合。第五篇：網(wǎng)絡(luò)環(huán)境下學生自主學習能力的培養(yǎng)網(wǎng)絡(luò)環(huán)境下學生自主學習能力的培養(yǎng)通化師院分院海龍分校 盧正江網(wǎng)絡(luò)環(huán)境下的培養(yǎng)學生自主學習的能力，指的是科學合理地運用網(wǎng)絡(luò)技術(shù)，發(fā)揮網(wǎng)絡(luò)優(yōu)勢，以培養(yǎng)學生自主獲取知識為目的，以解決問題為中心，著重培養(yǎng)學生獨立鉆研的精神以及創(chuàng)造性思維的方法。教師在教學過程中必須通過創(chuàng)設(shè)一種寬容、民主、和諧的教學氣氛，采取各種靈活有效的方式來突出學生的主體地位，培養(yǎng)學生英語學習的主體意識，充分挖掘他們的潛能，激發(fā)他們英語學習的積極性、主動性和創(chuàng)造性，幫助他們獲得和提高英語的能力。只有這樣才能體現(xiàn)出學生的主體地位，發(fā)揮學生的積極性、自覺性、主動性、創(chuàng)造性，才能提高學習效率。學習是循序漸進的過程，因此，在不同的階段，要采用不同的方法打好語言基礎(chǔ)，培養(yǎng)聽、說、讀、寫技能。因此英語教師就要特別注意研究學習英語的規(guī)律、特點和方法，讓學生會學與學會。教師不僅要使學生獲取知識，更重要的還要讓他們在獲取知識的過程中掌握方法，探索規(guī)律，學習和掌握簡捷的思維方式和科學的學習策略?！蔽覈糯灿小笆谌唆~，供一餐之用；授人漁，則享用不盡”這種說法，這充分說明了方法的重要。教學的意義首先應該是“to teach how to learn”，即教學習方法讓學生知道怎樣學習，進而善于學習。其目的就是激勵這兩個不同層次班級的學生都更好的發(fā)展。因為幫助學生樹立信心和促進學生發(fā)展是我們的最重要的目標。為了激勵不同層次的學生，教師可以在課堂回答、作業(yè)練習中分出一定的層次，讓學生有一定的選擇性。教師要放棄互相比高低、排名次的終結(jié)性評價，注重目標參照的形成性評價，通過考查、觀察、交談和學生自我評價及相互評價等方式，對學生的課內(nèi)外學習行為、學習態(tài)度和學習策略以及所表現(xiàn)出來的發(fā)展?jié)撃苓M行全面綜合的評價?！缎掠⒄Z課程標準》指出對學生英語學習的評價要有益于樹立和鞏固學生的自信心，促進他們的個性發(fā)展，培養(yǎng)他們的學習能力并形成繼續(xù)進步的能力。評價分層。如果練習不是太難，有時為了增加趣味性，也可以讓學生用抓鬮的方式來選擇自己要做的題目。練習的設(shè)置和選擇就要照顧到不同學生的實際，既要有面向全體學生的基礎(chǔ)題，又要有面向?qū)W習困難者的準備題，還要有面向?qū)W有余力的學生的提高題，讓每個學生根據(jù)自己的能力和水平自主選擇相應層次的練習，獲得成功的體驗。同樣的內(nèi)容，不同的學生要采用不同的方法，同樣的學生，不同的內(nèi)容也要采用不同的方法，即使是采用同樣的方法教授同樣的內(nèi)容，其詳略也會有所區(qū)別，其方式方法也有差異。凡經(jīng)過自己的奮斗取得的成功最能激勵人、鼓舞人。一句話，與學生個體不相適應的內(nèi)容都會影響他們在課堂上的自主表現(xiàn)，也就無法體現(xiàn)他們的主體性，所以課程內(nèi)容的選擇原則是鼓勵學生“跳起摘桃”，即把教學內(nèi)容的深度、廣度定在學生的“最近發(fā)展區(qū)”讓學生在“跳起摘桃”中感受到成功后的歡樂和自豪。也可以從提高性目標開始，甚至可以直接按發(fā)展性目標要求學習。目標的分層并不是和學生的分層一一對應的并對所有學生都是適應的，低層次學生可以從基礎(chǔ)性目標開始，完成之后可以進行提高性目標，甚至發(fā)展性目標的學習。這是基于學生不同的學習情況而采取的第二個步驟。對于程度較差的學生，讓他們學習較容易的內(nèi)容，放慢學習的速度，達到較低的目標，同時在學習的方法上提供更多的支持和幫助。由于每位學生各自智力水平、學習經(jīng)歷、原有知識水平和認知方式上存 在著差異，其英語學習情況必然也千差萬別。因此，為了使英語教學能夠使每個學生都得到發(fā)展，我們必須堅持因材施教的原則，根據(jù)學生不同的知識水平、認知能力和性格特點，實行分層教學，給每一個學生必要的自主表現(xiàn)和自我發(fā)展的空間和時間，促進有差異的學生的普遍的發(fā)展。農(nóng)村初中英語分層次教學的探索與思考浙江省東陽市六石街道中學任美忠以人為本，關(guān)注個性差異和個性發(fā)展，是當前世界教育改革的共同趨勢。課上他們大膽實踐，自主學習、合作學習、探究學習的能力大大提高了，并能真正把英語用于實際生活中，英語教學質(zhì)量也大幅度提高了。以上是我培養(yǎng)學生英語自主學習能力的點滴實踐和探索。我為每個學生都建立了成長檔案記錄袋。四、積極評價、鼓勵學生自主學習，自主發(fā)展學生是有情感的，學生的情感會直接影響到他們學習興趣及學習效果，只有積極、肯定的情感才能使學生主體性、創(chuàng)造性得到發(fā)展。對于學習方法和策略，教師可以在