小學(xué)語文自主學(xué)習(xí)能力培養(yǎng)初探(參考版)
2024-10-09 00:02本頁面
【正文】 。總之，在語文教學(xué)中，教師要處理好教與學(xué)的關(guān)系，巧妙引導(dǎo)，善于指導(dǎo)，采取生動(dòng)活潑的教學(xué)形式，營(yíng)造濃厚的自主學(xué)習(xí)氛圍，才能充分調(diào)動(dòng)學(xué)生的積極性和主動(dòng)性，激發(fā)學(xué)生的學(xué)習(xí)熱情，從而讓學(xué)生的自學(xué)能力得到迅速提高。但如果學(xué)生理解有所偏差，也不能全盤否定，對(duì)學(xué)生進(jìn)行打擊，而是應(yīng)順勢(shì)引導(dǎo)，漸入佳境，讓這樣的學(xué)生也能分享到成功的喜悅。因?yàn)閷W(xué)生的思維發(fā)展不可能一致的，不同的學(xué)生會(huì)有不同的理解。四、對(duì)學(xué)習(xí)自主學(xué)習(xí)的評(píng)價(jià)對(duì)學(xué)生自主學(xué)習(xí)成果的評(píng)價(jià)，是必要的，也是重要的。共同探討新方法，交流學(xué)習(xí)體會(huì)和學(xué)習(xí)材料，互相幫助。三、論論交流，給學(xué)生提供展示的機(jī)會(huì)學(xué)生通過自主學(xué)習(xí)有所收獲，就會(huì)產(chǎn)生喜悅，如在這時(shí)再給他們一個(gè)展示自己自主學(xué)習(xí)成果的機(jī)會(huì)，將會(huì)更好地提高他們自主學(xué)習(xí)的積極性。因此，教師在培養(yǎng)學(xué)生自主學(xué)習(xí)能力時(shí)，應(yīng)進(jìn)行適時(shí)、適當(dāng)?shù)闹笇?dǎo)，讓學(xué)生在自主學(xué)習(xí)中“有章可循”。會(huì)學(xué)比學(xué)會(huì)重要，會(huì)學(xué)從而樂于去學(xué)，自主去學(xué)。當(dāng)學(xué)生掌握一定朗讀方法后，教師由教讀變?yōu)橐x，著力于引導(dǎo)，設(shè)臵一定問題讓學(xué)生應(yīng)用所學(xué)方法自己朗讀與閱讀分析。比如小學(xué)語文教學(xué)中的朗讀教學(xué)： 1教師可先教讀，學(xué)生仿讀，注意糾正學(xué)生字音、停頓及朗讀情感、語氣，做到字正腔圓，輕重緩急得當(dāng)。二、授之以漁，注重學(xué)法指導(dǎo)自主學(xué)習(xí)主要是自己學(xué)習(xí)，而自己學(xué)就應(yīng)有一定科學(xué)合理的方法。從小學(xué)生心理、思維發(fā)展特點(diǎn)來看，深厚的興趣正是他們主動(dòng)學(xué)習(xí)的良好基礎(chǔ)。全面提高學(xué)生的語文素養(yǎng)，必須在教學(xué)實(shí)踐中培養(yǎng)學(xué)生的自主學(xué)習(xí)能力，主動(dòng)地去學(xué)習(xí)總比被動(dòng)地去學(xué)效果來得更好。四、參考文獻(xiàn)[1][j]科教新報(bào)（教育科研）.2010.[2]黃衛(wèi)萍：《在語文教學(xué)中培養(yǎng)學(xué)生自主學(xué)習(xí)能力》《現(xiàn)代教育報(bào)？教師周刊》.2007第五篇：淺談小學(xué)語文自主學(xué)習(xí)能力的培養(yǎng)淺談小學(xué)語文自主學(xué)習(xí)能力的培養(yǎng)青岡縣新建小學(xué)王麗萍《語文課程標(biāo)準(zhǔn)》中指出：“語文教學(xué)應(yīng)激發(fā)學(xué)生的學(xué)習(xí)興趣，注重培養(yǎng)學(xué)生自主學(xué)習(xí)的意識(shí)和習(xí)慣，為學(xué)生創(chuàng)設(shè)良好的自主學(xué)習(xí)情境，尊重學(xué)生的個(gè)體差異，鼓勵(lì)學(xué)生選擇適合自己的學(xué)習(xí)方式。教師不能對(duì)其放棄希望，而是善于發(fā)現(xiàn)其潛能與前途，當(dāng)小學(xué)生感受到教師對(duì)自己的期望與看好時(shí)，會(huì)增強(qiáng)自信心并倍加努力學(xué)習(xí)，以達(dá)到教師的期望。教師的一舉一動(dòng)都會(huì)或多或少地對(duì)小學(xué)生產(chǎn)生潛移默化的影響，教師應(yīng)善于發(fā)現(xiàn)小學(xué)生的優(yōu)點(diǎn)與發(fā)光點(diǎn)，對(duì)小學(xué)生的進(jìn)步，哪怕很小的進(jìn)步都給予鼓勵(lì)與贊揚(yáng)，在課堂教學(xué)中適當(dāng)?shù)慕o小學(xué)生滿意的微笑與贊許的眼神，在批改作業(yè)過程中多表揚(yáng)等，這些都會(huì)有利于激勵(lì)小學(xué)生進(jìn)行積極主動(dòng)的學(xué)習(xí)，增強(qiáng)其學(xué)習(xí)的自信心。小學(xué)生的學(xué)習(xí)思維活動(dòng)對(duì)學(xué)習(xí)效果有重要影響，教師應(yīng)根據(jù)小學(xué)生具體情況指導(dǎo)其獨(dú)立思考、積極思考，鼓勵(lì)與引導(dǎo)小學(xué)生講出自己在學(xué)習(xí)過程中遇到的問題，大膽提出疑，并對(duì)其進(jìn)行啟發(fā)式提示與解答，注重發(fā)展其思維能力，以利于培養(yǎng)其自主學(xué)習(xí)能力。讓小學(xué)生進(jìn)行課文朗讀，使其將自己讀懂與不明白的地方說出來，與同學(xué)進(jìn)行交流，互相增進(jìn)認(rèn)識(shí)，并教導(dǎo)小學(xué)生建立學(xué)習(xí)目標(biāo)，養(yǎng)成良好的自學(xué)習(xí)慣。教師在教給小學(xué)生語文知識(shí)的同時(shí)應(yīng)明確學(xué)習(xí)語文的重要性，注重教導(dǎo)其正確的自主學(xué)習(xí)方法，主要體現(xiàn)在以下幾個(gè)方面：引導(dǎo)小學(xué)生利用學(xué)習(xí)工具進(jìn)行自學(xué)。教師應(yīng)建立一個(gè)民主、輕松而和諧的課堂環(huán)境，尊重小學(xué)生的意愿與選擇，支持其好奇心與求知欲，與小學(xué)生做朋友，多與其進(jìn)行溝通與交流，并多鼓勵(lì)與贊揚(yáng)，使其在積極向上的學(xué)習(xí)氛圍中激活自主學(xué)習(xí)欲望，激發(fā)自主意識(shí)。與此同時(shí)，教師應(yīng)根據(jù)小學(xué)生的年齡特征、智力水平以及自學(xué)情況等作出不同的自學(xué)要求，引導(dǎo)其做好預(yù)習(xí)、記好筆記、細(xì)心檢查、認(rèn)真作用等良好的自學(xué)習(xí)慣，以幫助其自學(xué)能力的提高。（二）營(yíng)造民主氛圍，培養(yǎng)自學(xué)習(xí)慣，激發(fā)自主意識(shí)教師應(yīng)改變小學(xué)生被動(dòng)接受知識(shí)、被動(dòng)學(xué)習(xí)的現(xiàn)狀，而是應(yīng)具備民主教育觀念，將學(xué)習(xí)主動(dòng)權(quán)交給小學(xué)生，讓其自主學(xué)習(xí)。運(yùn)用故事、表演、比賽等激發(fā)興趣。通過聽說讀寫產(chǎn)生興趣。教師在小學(xué)生學(xué)習(xí)語文的過程中遇到疑問時(shí)應(yīng)因勢(shì)利導(dǎo)，激發(fā)其學(xué)習(xí)欲望與興趣。二、小學(xué)語文自主學(xué)習(xí)能力培養(yǎng)的教學(xué)策略（一）注重激發(fā)與培養(yǎng)小學(xué)生的興趣興趣是小學(xué)生自主學(xué)習(xí)的重要是內(nèi)在推動(dòng)力，教師應(yīng)注重激發(fā)小學(xué)生的學(xué)習(xí)興趣，時(shí)常關(guān)注小學(xué)的興趣點(diǎn)，將其興趣點(diǎn)與教學(xué)內(nèi)容有機(jī)結(jié)合，以調(diào)動(dòng)其學(xué)習(xí)的積極性與主動(dòng)性。授之漁不如授之以魚，只有小學(xué)生真正掌握了學(xué)習(xí)方法，培養(yǎng)與增強(qiáng)了自主學(xué)習(xí)能力，才能真正的成為學(xué)習(xí)的主人，才有利于為其繼續(xù)學(xué)習(xí)與終身學(xué)習(xí)奠定良好的基礎(chǔ)。關(guān)鍵字：小學(xué)語文；自主學(xué)習(xí)能力；必要性；教學(xué)策略中圖分類號(hào)：h319一、我國(guó)小學(xué)語文培養(yǎng)小學(xué)生自主學(xué)習(xí)能力的必要性現(xiàn)階段我國(guó)小學(xué)語文教學(xué)仍存在不少教師沿用傳統(tǒng)的一言堂教學(xué)模式，在課堂上花費(fèi)絕大部分時(shí)間進(jìn)行課文講解，忽視小學(xué)生自主學(xué)
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