【正文】 時對自主學(xué)習(xí)能力的提高起到了水到渠成的效果。學(xué)生的嘗試或成功、或失敗。在自主、合作、討論中充分展示學(xué)生個性，又使學(xué)生的理解更加全面深入。對此，教師應(yīng)轉(zhuǎn)變教學(xué)理念，注重培養(yǎng)小學(xué)生的自主學(xué)習(xí)能力，以利于教學(xué)目標(biāo)與任務(wù)的實現(xiàn)。小學(xué)階段的語文學(xué)習(xí)肯定涉及很多生詞、生字，教師應(yīng)引導(dǎo)與鼓勵小學(xué)生學(xué)著利用學(xué)習(xí)工具自己解決。有了一定科學(xué)合理的方法，就可以讓學(xué)生在自主學(xué)習(xí)中收獲成功的喜悅，體會到自主學(xué)習(xí)的樂趣，從而樂于獨立主動地去獲取知識，去分析、解決問題。如果學(xué)生理解到位，當(dāng)然得贊揚鼓勵。在指導(dǎo)學(xué)生進(jìn)行討論交流時，教師要給學(xué)生充分的主動性，讓學(xué)生談出自己的體會，讀出自己的感情，這樣不僅有助于學(xué)生更好地理解課文，更充分調(diào)動學(xué)生的積極性，讓他們收獲自主學(xué)習(xí)成功的喜悅，使他們更樂于自主學(xué)習(xí)，更善于自主學(xué)習(xí)。一、創(chuàng)設(shè)情境，培養(yǎng)學(xué)習(xí)興趣“興趣是最好的老師”。此外，民主而和諧的學(xué)習(xí)氛圍是培養(yǎng)小學(xué)生自主學(xué)習(xí)能力的前提基礎(chǔ)，有助于小學(xué)生激發(fā)主動探索學(xué)習(xí)的積極性，敢于發(fā)表不同見解。本文通過闡述小學(xué)語文培養(yǎng)小學(xué)生自主學(xué)習(xí)能力的必要意義，分析與提出了小學(xué)語文自主學(xué)習(xí)能力培養(yǎng)的教學(xué)策略。如教《草船借箭》一文，我指導(dǎo)學(xué)生先品讀課文，圍繞諸葛亮的“神機妙算”啟發(fā)學(xué)生獨立思考；然后小組合作交流討論，各抒己見。”因此，在語文教學(xué)中要最大限度地在時間上，空間上給學(xué)生以自主學(xué)習(xí)的機會，以教學(xué)目標(biāo)為導(dǎo)向，圍繞著自學(xué)提示，讓學(xué)生去摸索學(xué)習(xí)方法，去發(fā)現(xiàn)問題，找到適合自己的解決問題的最佳途徑。在每節(jié)課中，教師都要給學(xué)生自主學(xué)習(xí)的時間，為學(xué)生創(chuàng)設(shè)一個自我探索的學(xué)習(xí)環(huán)境。俗話說：“眼過千道，不如手做一遍”。優(yōu)化教學(xué)過程的根本要素就是要引導(dǎo)學(xué)生積極主動地參與學(xué)習(xí)。教師要轉(zhuǎn)變角色，努力營造出和諧、平等、民主的教學(xué)氛圍，通過生說生評，生說師評、師說生評等形式，讓學(xué)生自己獲得問題的解決，使學(xué)生走向成功，體驗到成就感；適當(dāng)組織學(xué)習(xí)競賽，開展合作學(xué)習(xí)，激發(fā)學(xué)生自主學(xué)習(xí)的動機，使學(xué)生愿學(xué)、樂學(xué)。語文教學(xué)應(yīng)激發(fā)學(xué)生的學(xué)習(xí)興趣，注重培養(yǎng)學(xué)生自主學(xué)習(xí)的意識和習(xí)慣，為學(xué)生創(chuàng)設(shè)良好的自主學(xué)習(xí)情境，尊重學(xué)生的個體差異，鼓勵學(xué)生選擇適合自己的學(xué)習(xí)方式……這些論述為我們語文教學(xué)提供了正確導(dǎo)向，預(yù)示著語文課堂教學(xué)將徹底改變過去以“滿堂灌”為主要形式，以應(yīng)試為主要目的的枯燥、古板的教學(xué)現(xiàn)狀，代之以激發(fā)學(xué)生求知欲，開啟學(xué)生智慧的充滿生機活力的現(xiàn)代課堂教學(xué)。如果學(xué)生對自己從事的探索活動具有強烈的欲望和追求，這種內(nèi)驅(qū)力就能把學(xué)生內(nèi)部的精神充分調(diào)動起來，從而有效持久地投入探索活動。布魯納說：“學(xué)習(xí)不是把學(xué)生當(dāng)成圖書館，而要培養(yǎng)學(xué)生參與學(xué)習(xí)過程”。放的最終目的是要讓學(xué)生敢問、善問，敢于發(fā)表自己的見解，敢于辯駁別人，發(fā)表相反意見。因此，在語文教學(xué)中如何引導(dǎo)學(xué)生自主學(xué)習(xí)課文，培養(yǎng)學(xué)生的自學(xué)能力，使學(xué)生從學(xué)會到會學(xué)，提高閱讀和寫作的能力，這是每位語文教師應(yīng)時時思考的問題。正是由于課堂上質(zhì)疑氛圍的創(chuàng)設(shè)，才逐步形成了學(xué)生的問題意識，使學(xué)生自主學(xué)習(xí)的積極性得到充分發(fā)揮，也給教師提供了不少有價值的教學(xué)資源。在教學(xué)中運用各種手段創(chuàng)設(shè)情景，能激發(fā)學(xué)生的學(xué)習(xí)積極性，展示學(xué)生的個性，培養(yǎng)學(xué)生的創(chuàng)新能力。五、自主選擇，發(fā)展學(xué)生的個性作為教師，在教育教學(xué)中應(yīng)該充分發(fā)揮開放式教學(xué)的優(yōu)勢，把選擇的權(quán)利還給學(xué)生，為學(xué)生提供一方自主學(xué)習(xí)、揮灑個性的棲息地，為他們搭建一個激發(fā)智慧、釋放思想的舞臺。（二）營造民主氛圍，培養(yǎng)自學(xué)習(xí)慣，激發(fā)自主意識教師應(yīng)改變小學(xué)生被動接受知識、被動學(xué)習(xí)的現(xiàn)狀，而是應(yīng)具備民主教育觀念，將學(xué)習(xí)主動權(quán)交給小學(xué)生，讓其自主學(xué)習(xí)。四、參考文獻(xiàn)[1][j]科教新報（教育科研）.2010.[2]黃衛(wèi)萍：《在語文教學(xué)中培養(yǎng)學(xué)生自主學(xué)習(xí)能力》《現(xiàn)代教育報？教師周刊》.2007第五篇：淺談小學(xué)語文自主學(xué)習(xí)能力的培養(yǎng)淺談小學(xué)語文自主學(xué)習(xí)能力的培養(yǎng)青岡縣新建小學(xué)王麗萍《語文課程標(biāo)準(zhǔn)》中指出：“語文教學(xué)應(yīng)激發(fā)學(xué)生的學(xué)習(xí)興趣，注重培養(yǎng)學(xué)生自主學(xué)習(xí)的意識和習(xí)慣，為學(xué)生創(chuàng)設(shè)良好的自主學(xué)習(xí)情境，尊重學(xué)生的個體差異，鼓勵學(xué)生選擇適合自己的學(xué)習(xí)方式。三、論論交流，給學(xué)生提供展示的機會學(xué)生通過自主學(xué)習(xí)有所收獲，就會產(chǎn)生喜悅，如在這時再給他們一個展示自己自主學(xué)習(xí)成果的機會，將會更好地提高他們自主學(xué)習(xí)的積極性?？傊?，在語文教學(xué)中，教師要處理好教與學(xué)的關(guān)系，巧妙引導(dǎo)，善于指導(dǎo)，采取生動活潑的教學(xué)形式，營造濃厚的自主學(xué)習(xí)氛圍，才能充分調(diào)動學(xué)生的積極性和主動性，激發(fā)學(xué)生的學(xué)習(xí)熱情，從而讓學(xué)生的自學(xué)能力得到迅速提高。當(dāng)學(xué)生掌握一定朗讀方法后，教師由教讀變?yōu)橐x，著力于引導(dǎo)，設(shè)臵一定問題讓學(xué)生應(yīng)用所學(xué)方法自己朗讀與閱讀分析。小學(xué)生的學(xué)習(xí)思維活動對學(xué)習(xí)效果有重要影響，教師應(yīng)根據(jù)小學(xué)生具體情