【正文】 【問題探究】文章的“背影”描寫是怎樣開展的?。話都是很平常的，沒有什么特別，讀者都有這種生活經(jīng)驗(yàn)，因此也容易引起聯(lián)想，由此發(fā)現(xiàn)人世間普遍平平常常而又最為珍貴的美好感情，給人以性情的陶冶，增進(jìn)人們對天下父母心的理解。感人語言平實(shí)簡潔，卻能傳達(dá)出無限深情是文章語言又一特色?！笆熳R”一詞，說明父親囑托的這個(gè)茶房該是靠得住的；“再三囑咐”，表明囑咐茶房遍數(shù)之多，不厭其煩，反復(fù)交代，唯恐茶房有半點(diǎn)疏漏；“甚是仔細(xì)”，表明囑咐內(nèi)容之詳，把送行中應(yīng)該注意的細(xì)微末節(jié)都提到了?！边@里的“說定”，如果用“說過”似乎也通，但遜色多了。文中用詞造句都經(jīng)過認(rèn)真考究，絕不隨便。通篇寫父親多么關(guān)心愛護(hù)兒子，兒子又是多么感激思念父親，但像“關(guān)心”“愛護(hù)”“感激”這一類的抽象現(xiàn)成的字眼，文章中卻一個(gè)也沒有用，更沒有什么華麗的詞藻。除了夾入了一些文言詞語以外，沒有華美的辭藻，生僻的詞語，都是質(zhì)樸自然的家常話，生活氣息非常濃厚，提煉得非常簡潔。沒有《背影》語言的明麗典雅、古樸質(zhì)實(shí)，就沒有《背影》的一切風(fēng)采。民族化：《背影》的語言非常忠實(shí)樸素，又非常典雅文質(zhì)。由于寫得集中，感情也就更為濃烈。這個(gè)背影，以小見大，一以當(dāng)十，從中傳達(dá)出父子間的多少深情！這一點(diǎn)很像著名的唐詩孟郊的《游子吟》一樣，把母親對即將遠(yuǎn)行的兒子的種種復(fù)雜微妙的感情全都凝聚在“臨行密密縫”這個(gè)形象上。作者介紹他寫《背影》的情況時(shí)曾經(jīng)談到：“我父親待我的許多好處，特別是背影里所敘的那一回，想起來跟在眼前一般無二。父母愛子女之心，無微不至，記敘父母對子女的愛，可寫的事情成千上萬。葉老的話很謙虛，但有力地說明了朱自清的散文極易引起讀者共鳴的這一特點(diǎn)。對朱自清散文了解最深的葉老說過：“每回重讀佩弦兄的散文，??我常常想，他這樣的經(jīng)驗(yàn)，他這樣的想頭，不是我也有過的嗎？在我只不過一閃而逝，他卻緊緊抓住了。父母對子女的愛是多方面的，而且大都在日常細(xì)微的事情上十分自然地流露出來。從一個(gè)側(cè)面反映了當(dāng)時(shí)灰暗的世道和知識分子的處境與心情。這種社會雖然早已不存在了，但記寫的情景，對我們今天的讀者，尤其是青少年一代，依然有著歷史的認(rèn)識作用。在軍閥統(tǒng)治的舊中國，這種事情是很平常的，在那黑暗的社會里，即使這種小康之家，也經(jīng)不起天災(zāi)人禍的打擊。文章末尾，有“我北來后，他寫了一信給我”的話，父親這信是作者到北京后，八月至十月間收到的，這信使作者大為感動，是寫作《背影》的契機(jī)。后來曾在寧波四中和白馬湖春暉中學(xué)任教，直到一九二五年八月來清華任教，沒有再回過揚(yáng)州?！侗秤啊分兴鶎懀沁@時(shí)的事，“那年冬天”，“我那年已二十歲，北京已來往過兩三次”，都是寫實(shí)的，一九二○年五月，朱自清畢業(yè)于北大哲學(xué)系，暑假后開始了中學(xué)國文教師的生活，有五年之久。朱自清一九一六年中學(xué)畢業(yè)，考入北京大學(xué)預(yù)科，那年十九歲。它的寫作時(shí)間是一九二五年十月，那時(shí)作者剛到清華大學(xué)任教不久。哪一年的十月呢？季鎮(zhèn)淮的《朱自清先生年譜》（《朱自清文集》（一），開明書店1953年版）把它系于一九二七年，實(shí)際這是錯的。雖然這只是怨而不怒式的反抗，但也會引起人們的同情、嘆惋乃至強(qiáng)烈的共鳴。在他們心頭籠罩一層不散的愁云，如同文章所表現(xiàn)的灰暗的基調(diào)。作者的父親，先是“賦閑”，后為了找差事而“東奔西走”，乃至老境“頹唐”。作者當(dāng)時(shí)雖未站到革命立場，投入反帝反封的斗爭中，但做為一名正直、善良、敦厚的知識分子，必然要感到社會的壓抑，產(chǎn)生一種落寞凄涼的情緒。文章寫的是1917年作者在北大讀書時(shí)經(jīng)歷的事，是在25年寫的。想起來跟在眼前一般無二，我這篇文只是寫實(shí)。作者談寫作動機(jī)時(shí)曾說：“我寫《背影》就因?yàn)槲闹兴母赣H的來信里那句話。散文代表作有《荷塘月色》、《背影》、《綠》等。1948年，他貧病交加，但堅(jiān)決不向反動派屈服，該年8月12日病逝于北平?？箲?zhàn)期間，在昆明西南聯(lián)大任教。1925年任清華大學(xué)教授，轉(zhuǎn)而從事散文創(chuàng)作，成為現(xiàn)代著名的散文作家。1920年畢業(yè)于北京大學(xué)哲學(xué)系?！咀髡呓榻B】朱自清（1898～1948）字佩弦，現(xiàn)代著名詩人，散文家，學(xué)者，民主戰(zhàn)士?！蔽易x到此處，在晶瑩的眼光中，又看見那肥胖的，青布棉袍，黑布馬褂的背影。但最近兩年的不見，他終于忘卻我的不好，只是惦記著我，惦記著我的兒子。情郁于中，自然要發(fā)之于外；家庭瑣屑便往往觸他之怒。他少年出外謀生，獨(dú)力支持，做了許多大事?！钡人谋秤盎烊雭韥硗娜死?，再找不著了，我便進(jìn)來坐下，我的眼淚又來了。于是撲撲衣上的泥土，心理很輕松似的，過一會說，“我走了；到那邊來信！”我望著他走出去。到這邊時(shí)，我趕緊去攙他。我再向外看時(shí)，他已抱了朱紅的橘子望回走了。這時(shí)我看見他的背影，我的淚很快地流下來了?？墒撬┻^鐵道，要爬上那邊月臺，就不容易了。我本來要去的，他不肯，只好讓他去。走到那邊月臺，須穿過鐵道，須跳下去又爬上去。你就在此地，不要走動。我心理暗笑他的迂；他們只認(rèn)得錢，托他們直是白托！而且我這樣大年紀(jì)的人，難道還不能料理自己么？唉，我現(xiàn)在想想，那時(shí)真是太聰明了！我說道，“爸爸，你走吧。他囑我路上小心，夜里要警醒些，不要受涼。但他終于講定了價(jià)錢；就送我上車。他便又忙著和他們講價(jià)錢。我買票，他忙著照看行李。他躊躇了一會，終于決定還是自己送我去。但他終于不放心，怕茶房不妥貼；頗躊躇了一會。父親因?yàn)槭旅?，本已說定不送我，叫旅館里一個(gè)熟識的茶房陪著我同去。喪事完畢，父親要到南京謀事，我也要回北京念書，我們便同行。父親說，“事已如此，不必難過，好在天無絕人之路！”回家變賣典質(zhì)，父親還了虧空；又借錢辦了喪事。那年冬天，祖母死了，父親的差使也交卸了，正是禍不單行的日子，我從北京到徐州，打算跟著父親奔喪回家。六、寫作訓(xùn)練回憶爺爺、奶奶、爸爸、媽媽對自己的關(guān)愛，捕捉最動情的一幕，選好角度自擬題目寫一篇作文（寫在周記上）。五、拓展訓(xùn)練說話訓(xùn)練你有過對父親或親人由不理解到理解而深受感動的經(jīng)歷嗎？舉一個(gè)事例談?wù)?。陶冶情操。）三、點(diǎn)撥研討，理解作者的感情流程父親疼愛兒子勿庸置疑，可是兒子是不是一開始就感受到了父愛呢？請結(jié)合課文分析分析。作者為什么看見這個(gè)“背影”，眼淚很快流下來了，又為何趕緊拭干了淚？父親“為什么撲撲身上的泥土，感到很輕松似的？”第六段中父親說了幾句話，從文中找出來，聯(lián)系日常生活父母親對自己的關(guān)愛，體會、理解其中飽含的深情。二、研討第六段課文，理解父子深情配樂朗讀第六語段，再現(xiàn)父親的形象、動作，激起情感共鳴。[教學(xué)過程]一、導(dǎo)入新課輔導(dǎo)材料《父親的信》中的父親用信拉起一根長長的線，以便知道他的孩子在何處飛翔。第二課時(shí)[教學(xué)目標(biāo)]揣摩、品味文中關(guān)鍵性語句，體會平實(shí)質(zhì)樸飽含深情的語言特色。四、小結(jié)課文父親的背影，我的淚，相互映襯，形象地表現(xiàn)出一種相互理解的父子深情?！氨秤啊笔秦灤┤氖冀K的線索，開頭設(shè)疑——點(diǎn)出背影引起下文回憶；望父買橘——刻畫背影，表現(xiàn)父親對兒子的深摯感情，表達(dá)作者對父親的感激；父子分手——惜別背影；結(jié)尾思念——再現(xiàn)背影，這樣就以“背影”為線索把各部分內(nèi)容組織起來，表達(dá)了作者的感情，同時(shí)反復(fù)照應(yīng)了標(biāo)題。用波浪線畫出寫到背影時(shí)“我”當(dāng)時(shí)的情緒或反應(yīng)，即找出文中四次描寫“我”的眼淚的語句，分析我流淚的原因，分析淚中包含的父子間的感情。學(xué)生一般都能體會到父親對兒子的無私的愛、兒子對父親的理解。要求在預(yù)習(xí)、速讀的基礎(chǔ)上，把握“我最不能忘記的是他的背影”這句話是文章的文眼，了解回家奔喪、浦口分別、別后思念是敘述的事件，著力描寫的是四次背影、四次流淚，而父親過鐵道買橘子的背影凝聚了深厚的父子情。學(xué)生速讀課文，把握文章敘事線索，復(fù)述課文內(nèi)容。今天，讓我們一起走近朱自清，走進(jìn)《背影》去體會那份讓無數(shù)讀者感動過的感動。然而，走過生命歷程的你是否意識到除了母愛之外，還有一種堅(jiān)強(qiáng)、深沉卻又無言的父愛？即使是不曾為五斗米折腰的錚錚鐵漢朱自清也為這樸實(shí)平常的父愛而潸然淚下。[教學(xué)準(zhǔn)備]要求學(xué)生課前預(yù)習(xí)，早讀檢查（A、作家作品B寫作背景C掌握生字生詞D熟讀課文，理清層次），[教學(xué)步驟]一、導(dǎo)語設(shè)計(jì)有人說母愛是清涼的風(fēng)，是遮雨的傘，是滴落的淚，是甜甜的吻。第一課時(shí)[教學(xué)目標(biāo)]反復(fù)朗讀課文，深刻體會作者洋溢在字里行間的人間至情。不過，在生活中和學(xué)習(xí)中，我們都能夠感受到濃濃的親情，再加上已初步掌握了敘事性文章的閱讀方法，這一篇課文學(xué)習(xí)起來并不難理解。（五）教學(xué)難點(diǎn)從理清文章脈絡(luò)入手，整體把握內(nèi)容，體會文章精巧的構(gòu)思。情感、態(tài)度和價(jià)值觀目標(biāo)：體察深厚而動人的父