【正文】 四年級(jí)無備課，練習(xí)冊(cè)批改完成3次，測(cè)驗(yàn)2次。蘇秉振：四五年級(jí)英語。四年級(jí)應(yīng)備課8節(jié)，實(shí)際備課9節(jié)，符合標(biāo)準(zhǔn)，且有教學(xué)反思，練習(xí)冊(cè)批改完三次，有更正。汪 靜：三四年級(jí)英語。應(yīng)備8課時(shí)，已備8課時(shí)，備課規(guī)范，并有課后反思，應(yīng)做練習(xí)8次，已做并批改完39次，質(zhì)量較好，只有極少數(shù)學(xué)生不合格，練習(xí)冊(cè)已做13次，批改完成，并有更正，單元檢測(cè)3次，并有登分。如果批注日期的好處大，我們還是應(yīng)該改變觀念，寫上日期。值得我們思考的是：有的老師有批閱日期，有的則無。整個(gè)年級(jí)能抓住重點(diǎn)，有效訓(xùn)練，體現(xiàn)了一種團(tuán)隊(duì)精神、質(zhì)量意識(shí)。此外，我們欣喜地看到：各年級(jí)老師們的作業(yè)布置有共性、有（針對(duì)班級(jí)情況）個(gè)性。所有這些優(yōu)點(diǎn)，都是提高教學(xué)質(zhì)量不可或缺的，都是以學(xué)生發(fā)展為本的教學(xué)手段。除此，老師們還利用優(yōu)a或優(yōu)、甲等評(píng)價(jià)方式對(duì)學(xué)生進(jìn)行了激勵(lì)。如劉秀萍、高愛花老師的作業(yè)批改，總是用“基礎(chǔ)分+獎(jiǎng)勵(lì)分”來激勵(lì)學(xué)生的上進(jìn)欲望，以培養(yǎng)學(xué)生良好的作業(yè)習(xí)慣；楊姣璞用“十分制+☆”來促進(jìn)學(xué)生。情感教育。二、作業(yè)情況老師們?cè)谧鳂I(yè)批改上，是“八仙過海，各顯神通”。要深入思考每一堂課中教學(xué)內(nèi)容的重、難點(diǎn)及突破的方法，并寫入教案中。因此建議教學(xué)后記要認(rèn)真思考后再總結(jié)，既要指出本課的成功與不足，又要分析并力求找到解決問題的方法或打算。另外，仇建美、劉秀峰、高建萍、劉彩花、劉艷萍、楊姣璞、賈瑞紅、周艷花、楊秀萍、趙金魚、劉秀萍、李拴榮等老師的教案中有許多值得我們學(xué)習(xí)的地方，他們的教學(xué)過程中的個(gè)性修改十分注重學(xué)情分析與教學(xué)策略的意義以及一些扎實(shí)訓(xùn)練，并且教學(xué)活動(dòng)重點(diǎn)突出，教后反思不僅及時(shí)而且具有反饋性。這是值得我們學(xué)習(xí)和借鑒的。這樣，便為自己的單元復(fù)習(xí)或期末復(fù)習(xí)留下了寶貴的線索。比較突出的老師有：趙安萍老師專門備有一個(gè)業(yè)務(wù)本，業(yè)務(wù)本里夾著本學(xué)期所有的教具或?qū)W具“模型”（如分?jǐn)?shù)的不同折紙法或涂色法）、夾著典型習(xí)題的摘錄或剖析?，F(xiàn)將檢查情況總結(jié)如下：一、教案方面：老師們備課認(rèn)真：從教案中的部分環(huán)節(jié)的旁注中，了解到老師們能根據(jù)班級(jí)學(xué)生的實(shí)際情況選擇恰當(dāng)?shù)慕虒W(xué)方法突破重難點(diǎn)。又到了學(xué)期末，又到了大家互相學(xué)習(xí)與展示的時(shí)候。教學(xué)常規(guī)檢查總結(jié)14教學(xué)常規(guī)是學(xué)校工作的基本規(guī)范。存在的問題：有些學(xué)生的書寫不夠規(guī)范，在平時(shí)教學(xué)中要不斷加強(qiáng)學(xué)生們的書寫，要統(tǒng)一用黑色筆水書寫手寫體。有針對(duì)性的教學(xué)反思，有電子教案也有手寫的文本教案?，F(xiàn)將檢查的結(jié)果反饋如下：：12位教師準(zhǔn)備很充分，也很齊全，其中教案是做得最好的。這次英語科組期中教學(xué)常規(guī)檢查的內(nèi)容分為教師資料和學(xué)生作業(yè)方面：教師個(gè)人資料的內(nèi)容有：教學(xué)計(jì)劃、教案、聽課記錄簿。教學(xué)常規(guī)檢查總結(jié)13為落實(shí)市教學(xué)常規(guī)管理要求，進(jìn)一步規(guī)范教育教學(xué)行為，優(yōu)化教學(xué)過程，提升教育教學(xué)質(zhì)量。重視晚修輔導(dǎo)課，轉(zhuǎn)變教師在晚修時(shí)僅是維持課堂紀(jì)律的角色地位，讓每一節(jié)晚修課起到實(shí)質(zhì)性的意義，把晚修的課堂變成是學(xué)生求知、教師解惑的陣地。多聽課，多學(xué)習(xí)，要把聽課作為提高自身專業(yè)素養(yǎng)的一項(xiàng)內(nèi)容來抓。對(duì)練習(xí)冊(cè)要布置一定量的作業(yè)，并進(jìn)行認(rèn)真批改。每次課后都要及時(shí)進(jìn)行反思，書寫教后感。教學(xué)設(shè)計(jì)的撰寫要一課一案，不能以章節(jié)為單位撰寫教學(xué)設(shè)計(jì)。三、整改意見：發(fā)揮集體備課的優(yōu)勢(shì)，備課組要定期進(jìn)行集體備課，統(tǒng)一教學(xué)進(jìn)度，做到提前兩周備課。教師聽課積極主動(dòng)性不強(qiáng)，次數(shù)少。不注重使用學(xué)習(xí)指導(dǎo)，有的學(xué)科學(xué)習(xí)指導(dǎo)基本沒有讓學(xué)生做，教師也沒有批閱。學(xué)生的39。作業(yè)批改記錄總結(jié)的問題不夠深入，不到位，對(duì)教學(xué)策略的整改低效或無效。每次的作業(yè)量少，作業(yè)題型單調(diào)。有的教師教學(xué)設(shè)計(jì)與計(jì)劃的教學(xué)進(jìn)度嚴(yán)重不符，備課節(jié)數(shù)普遍不足。二、問題：教學(xué)設(shè)計(jì)沒有充分體現(xiàn)出“自主、多元五過程”教學(xué)模式的思想，只注重教學(xué)過程的敘述，沒有注重學(xué)生活動(dòng)的設(shè)計(jì)。小學(xué)部各學(xué)科比較重視練習(xí)冊(cè)的應(yīng)用。對(duì)學(xué)生的引學(xué)案進(jìn)行了認(rèn)真批閱。有的教師使用了引學(xué)案，把教師的教案和學(xué)生學(xué)習(xí)的提綱合二為一。一、優(yōu)點(diǎn)：備課認(rèn)真，教學(xué)設(shè)計(jì)書寫合理、規(guī)范，內(nèi)容完整；授課后及時(shí)進(jìn)行思考，有教學(xué)反思；基本能及時(shí)安排和批改作業(yè)，對(duì)每次的作業(yè)批改都有詳細(xì)的記錄（能提出學(xué)生作業(yè)存在的問題，優(yōu)點(diǎn)；哪些學(xué)生作業(yè)認(rèn)真，哪些學(xué)生不認(rèn)真，哪些學(xué)生沒有交作業(yè)）。時(shí)間安排在科組活動(dòng)時(shí)間，體藝組、信息組安排在周四下午進(jìn)行。教學(xué)常規(guī)檢查總結(jié)12學(xué)校在第五周開展了本學(xué)期的第一次教學(xué)常規(guī)檢查，主要檢查教師的備課、作業(yè)和練習(xí)冊(cè)批改、聽課情況，小學(xué)語文的寫字作業(yè)和讀書筆記，中學(xué)語文的讀書筆記。對(duì)教案的要求要進(jìn)一步規(guī)范。發(fā)揮老教師的“傳、幫、帶”作用，幫助青年教師盡快成長(zhǎng)為合格的大學(xué)教師。落實(shí)好評(píng)價(jià)機(jī)制，加強(qiáng)對(duì)日常教學(xué)的組織、管理與監(jiān)控，上下配合，齊抓共管，提高教學(xué)質(zhì)量。對(duì)課程內(nèi)容和授課對(duì)象把握不夠,集中表現(xiàn)為:對(duì)課程內(nèi)容的取舍不合理,知識(shí)點(diǎn)強(qiáng)調(diào)不夠，部分教師沒有把握好學(xué)生的層次，按本科學(xué)生教學(xué)要求來給專科學(xué)生教學(xué),導(dǎo)致教學(xué)效果較差。部分教師教學(xué)方法單一，甚至教法不得當(dāng)，不能很好地把握教育對(duì)象、教育目標(biāo)與教學(xué)方法之間的關(guān)系，將應(yīng)試性教學(xué)講授的教學(xué)法過多地用于教堂，抑制了學(xué)生開拓創(chuàng)新思維的發(fā)展。板書不能表達(dá)清晰的思想脈絡(luò)，導(dǎo)致板書與講授脫節(jié)。二、教師教學(xué)中存在的主要問題部分教師教學(xué)基本功較薄弱,主要表現(xiàn)為：講課聲音太小,語言表達(dá)能力較差,知識(shí)面窄，缺乏一些必備的理論知識(shí)。大部分教師責(zé)任心強(qiáng)，教學(xué)態(tài)度認(rèn)真。檢查的課程涉及到各學(xué)科，從檢查情況和科任教師反饋的信息來看，我?？傮w教學(xué)秩序良好，全校教師能提前進(jìn)教室與學(xué)生溝通，課前準(zhǔn)備充分,教學(xué)質(zhì)量較好,主要表現(xiàn)在以下四個(gè)方面：教學(xué)秩序穩(wěn)定，各年組教學(xué)運(yùn)行正常，沒有任意調(diào)停課、曠課、遲到以及早退現(xiàn)象。精心設(shè)計(jì)學(xué)法指導(dǎo)。輔導(dǎo)方法加大學(xué)生自主、合作學(xué)習(xí)力度。培優(yōu)補(bǔ)差寫全輔導(dǎo)時(shí)間。寫作時(shí)要培養(yǎng)學(xué)生養(yǎng)成良好的寫作格式。作業(yè)本上加強(qiáng)學(xué)生書寫。備完一課及時(shí)備出作業(yè)。平行性試題寫得少，學(xué)法指導(dǎo)不細(xì)。輔導(dǎo)過程寫到輔導(dǎo)效果中了。有的學(xué)生答題筆色較亂。目標(biāo)檢測(cè)上批改日期批注不全。有的課文作業(yè)沒有寫出。（二）存在的問題備課時(shí)板書三維目標(biāo)體現(xiàn)不全面。運(yùn)用小組合作形式解決錯(cuò)題。平行性試題起到了舉一反三作用。分析項(xiàng)目齊全。試卷分析真實(shí)反映了考試情況。輔導(dǎo)效果顯著。能對(duì)知識(shí)點(diǎn)進(jìn)行觸類旁通的補(bǔ)充。有改錯(cuò)痕跡。作業(yè)設(shè)計(jì)題型與考試題型一致，題型多樣。學(xué)得過程中運(yùn)用不同教學(xué)形式，靈活引導(dǎo)學(xué)生自主、合作學(xué)習(xí)。能用紅筆勾畫，寫出重點(diǎn)教學(xué)內(nèi)容。（一）優(yōu)點(diǎn)備課板書新穎，有的圖文并茂。教學(xué)常規(guī)檢查總結(jié)10本學(xué)期我們加大了對(duì)教師教學(xué)情況的過程管理及檢查力度，實(shí)行備課、作業(yè)、培優(yōu)補(bǔ)差、檢測(cè)等常規(guī)一月一查的辦法。改進(jìn)課堂教學(xué)，提高效率..教學(xué)常規(guī)是學(xué)校教學(xué)工作的核心，是學(xué)校的立足之本，更是教師份內(nèi)的本職工作。對(duì)于作業(yè)封面要求教師對(duì)學(xué)生進(jìn)行教育，要整潔、不允許涂涂劃劃。三、根據(jù)存在的問題我們要采取的措施批改作業(yè)要精批細(xì)改，所寫批語要規(guī)范、清楚、給學(xué)生以榜樣示范。錯(cuò)改錯(cuò)批現(xiàn)象嚴(yán)重。學(xué)生的書寫普遍較差，教師在落實(shí)“提筆就是練字”的力度不夠。個(gè)別班級(jí)學(xué)生的作業(yè)本數(shù)欠缺。作文批改多數(shù)都是學(xué)生互批，比較粗糙，過簡(jiǎn)，沒有旁批，批語缺乏針對(duì)性和實(shí)效性；面批的力度不夠。仍然是老套的教法。作文方面做都能按進(jìn)度寫作，批改也很細(xì)致。及時(shí)批改作業(yè)，對(duì)鞏固知識(shí)，提高教學(xué)質(zhì)量是行之有效的。設(shè)計(jì)及教學(xué)手段的運(yùn)用都體現(xiàn)新的課改理念。（2）教學(xué)環(huán)節(jié)齊全，教學(xué)過程比較詳細(xì)、具體。這次檢查發(fā)現(xiàn)每位教師都能認(rèn)真?zhèn)湔n。對(duì)各語文教師的個(gè)性化備課、聽課記錄、作業(yè)批改情況、教學(xué)反思以及測(cè)試評(píng)析進(jìn)行了全面檢查。轉(zhuǎn)眼間半個(gè)學(xué)期已經(jīng)過去了。教學(xué)常規(guī)是學(xué)校教學(xué)工作的核心，是學(xué)校的立足之本，更是教師份內(nèi)的本職工作。抓實(shí)抓好雙基訓(xùn)練，同時(shí)對(duì)學(xué)生的能力也要拓展訓(xùn)練。所有任課教師要針對(duì)所教學(xué)科對(duì)學(xué)生進(jìn)一步進(jìn)行學(xué)習(xí)習(xí)慣的培養(yǎng)。年青教師的教學(xué)常規(guī)管理有待再加強(qiáng)。對(duì)作業(yè)的評(píng)價(jià)最好不用分?jǐn)?shù)。這樣能體現(xiàn)老師的`精批細(xì)改。學(xué)習(xí)知識(shí)死板，不靈活，不能舉一反三，對(duì)能力性的問題缺乏思考。個(gè)別學(xué)生學(xué)習(xí)目的不明確，學(xué)習(xí)積極性差，完成作業(yè)不主動(dòng)，應(yīng)付差事，缺乏克服困難的勇氣和信心。因此要多學(xué)習(xí)、多請(qǐng)教，提高課堂教學(xué)效率。個(gè)別教師批閱學(xué)生作文的評(píng)語過于簡(jiǎn)單，缺乏針對(duì)性的指導(dǎo)，從所有作業(yè)批語看，鼓勵(lì)性語言仍有待于探討。二、存在的問題少部分教師作業(yè)批改后學(xué)生的錯(cuò)題沒有及時(shí)訂正，有的沒有及時(shí)批改。基本上能體現(xiàn)出學(xué)生對(duì)所學(xué)學(xué)科的興趣如何。教師批改記錄比較細(xì)致，能夠反映學(xué)生作業(yè)中的錯(cuò)誤做法及糾正措施。學(xué)生作業(yè)中的錯(cuò)題能及時(shí)更改。本次檢查發(fā)現(xiàn)大部分教師作業(yè)設(shè)置適量、適度，均能及時(shí)批改作業(yè)。教師寫的教學(xué)后感比前一段時(shí)間有所提高，少部分教師的課后反思能體現(xiàn)教師對(duì)教材處理的新方法，能側(cè)重對(duì)自己教法和學(xué)生學(xué)法的指導(dǎo)，并且還能對(duì)自己不得法的教學(xué)手段、方式、方法進(jìn)行解剖。（3）備課從目標(biāo)的制定、教學(xué)方法的設(shè)計(jì)及教學(xué)手段的運(yùn)用能體現(xiàn)新的課改理念，能注重學(xué)法的指導(dǎo)。均有超前備課。一、好的方面?zhèn)湔n力求完美。本次檢查大多數(shù)教師都比較重視，檢查內(nèi)容完整、全面。教師教學(xué)水平的高低體現(xiàn)于教學(xué)各個(gè)步驟的細(xì)節(jié)中，空洞地談教學(xué)能力是蒼白的，只有用教師的備課情況、講課細(xì)節(jié)、作業(yè)批改、課外輔導(dǎo)的敬業(yè)程度才能說明他的優(yōu)秀之處，同時(shí)教師的水平也只有在這些常規(guī)細(xì)節(jié)中才能培養(yǎng)起來。只有搞好教學(xué)常規(guī)才能有成功的教育。個(gè)別教師聽課節(jié)數(shù)不夠。五、聽課記錄：大部分教師書寫認(rèn)真，能達(dá)到聽課節(jié)數(shù)。建議：教研記錄應(yīng)該每周都教研，隔周學(xué)校集體教研，其它時(shí)間教研組自主教研。個(gè)別教師存在使用舊業(yè)務(wù)學(xué)習(xí)本現(xiàn)象。尤其科學(xué)組和英語組，所學(xué)內(nèi)容學(xué)科性強(qiáng)，與本學(xué)科內(nèi)容緊密聯(lián)系，為課堂教學(xué)提供了有利的依據(jù)。錯(cuò)題可在教師評(píng)語后寫上“改正”兩字再修改。比如五（1）班、五（4）班的作文是學(xué)生批改后教師再進(jìn)行批改。學(xué)生水平畢竟有限，對(duì)作文的要求、結(jié)構(gòu)、內(nèi)容等方面不能全面評(píng)價(jià)，甚至一些錯(cuò)字也不能看出。可從作業(yè)的實(shí)效性、開放性、創(chuàng)新性、層次性等反面考慮。有針對(duì)性的鼓勵(lì)性的評(píng)語較少。英語、科學(xué)教師作業(yè)題精心設(shè)計(jì)，題型多樣，有鼓勵(lì)性批語，注重實(shí)效性。（二）優(yōu)點(diǎn)：作業(yè)量布置合理，學(xué)生作業(yè)能夠跟進(jìn)度進(jìn)行，并能得到教師及時(shí)、認(rèn)真地批改。：從作業(yè)的針對(duì)性、作業(yè)的形式、作業(yè)量、作業(yè)的層次性等方面檢查。二、作業(yè)：（一）檢查標(biāo)準(zhǔn)：學(xué)生作業(yè)情況、教師對(duì)作業(yè)的布置和批改情況。提倡集體備課，但在具體備課中要體現(xiàn)自己獨(dú)特的個(gè)性，不能千篇一律，照搬照用。課后要做出針對(duì)本節(jié)課得失的課后反思，用以提高自己今后的課堂教學(xué)水平，指導(dǎo)今后的教學(xué)工作。個(gè)別非考試科目沒有上交備課。大部分教師都有備課日期，石祝詞、趙會(huì)芳、梁敏、侯海濤等幾位教師備課本內(nèi)都附有教學(xué)計(jì)劃和教學(xué)進(jìn)度表用以指導(dǎo)教學(xué)；一年級(jí)數(shù)學(xué)、科學(xué)組部分教師、英語組部分教師、美術(shù)組部分教師在備課中配有插圖、簡(jiǎn)筆畫，高會(huì)教師的個(gè)性化設(shè)計(jì)尤為突出；四年級(jí)語文、五年級(jí)語文備課每節(jié)課都很詳細(xì)、具體；黨卿、趙立、趙亞欣、單曉輝、梁敏、四年級(jí)語文、孟立萍等幾名教師的教學(xué)反思很詳細(xì)，能對(duì)教學(xué)做出較深刻的反思并用以指導(dǎo)今后的教學(xué)工作；張茹、焦彥喬等幾名教師的備課中有習(xí)題設(shè)計(jì)?，F(xiàn)就檢查情況作如下總結(jié)：一、備課較突出的教師備課：黨卿、趙立、趙亞欣、單曉輝、趙會(huì)芳、高會(huì)等幾名教師；三年級(jí)、科學(xué)組、英語組整體備課較好。本次檢查內(nèi)容涉及了所有的教學(xué)常規(guī)工作，對(duì)教師的備課、作文教案、作業(yè)、作業(yè)批改、聽課記錄、業(yè)務(wù)學(xué)習(xí)、校本教研活動(dòng)記錄等情況進(jìn)行了細(xì)致的檢查。串課、上課遲到、請(qǐng)假有課的教師，課前或課后上報(bào)到教導(dǎo)處。活動(dòng)課教學(xué)應(yīng)進(jìn)一步的規(guī)范，體育活動(dòng)中要加強(qiáng)安全防范。部分教師的課后反思不夠深刻具體，只求數(shù)量，不求質(zhì)量。開展秋季運(yùn)動(dòng)會(huì)：9月19日，在團(tuán)委、政教處、總務(wù)處、體育組及相關(guān)老師的精心組織下，經(jīng)過全體工作人員、裁判員的勤勞工作和全體運(yùn)動(dòng)員的奮力拼搏，圓滿地完成了我校的秋季運(yùn)動(dòng)會(huì)。而且，作業(yè)及時(shí)批改，學(xué)生完成得很好。經(jīng)過兩個(gè)月的完善、改進(jìn)，各學(xué)科的集體備課初見成效，電子教案經(jīng)過反復(fù)修改后，實(shí)用性增強(qiáng)，各備課組組長(zhǎng)認(rèn)真負(fù)責(zé)，及時(shí)組織資源上傳。 ④教學(xué)目標(biāo)明確，表述準(zhǔn)確，有可測(cè)性、可評(píng)性，能夠圍繞目標(biāo)設(shè)計(jì)問題，目標(biāo)達(dá)成效果好。②能把握教材的度，這里指教材的深度，如果對(duì)教材挖掘過于淺顯，學(xué)生就不會(huì)真正理解教材的豐富內(nèi)涵，而挖掘過深，引導(dǎo)學(xué)生的認(rèn)知基本上實(shí)現(xiàn)預(yù)想的教學(xué)效果。常規(guī)驗(yàn)收采取的是不通知隨時(shí)聽課的驗(yàn)收方式，就是要看看我們教師的常態(tài)化課堂教學(xué)。稍感不足的是：少數(shù)課堂合作學(xué)習(xí)流于形式，未能真正發(fā)揮合作學(xué)習(xí)的功效。除教師間的互聽、互評(píng)外，本月的`聽評(píng)課活動(dòng)扎實(shí)開展。本月，我校還舉行了一次常規(guī)檢測(cè)，備課組長(zhǎng)出檢測(cè)題，年組分學(xué)科統(tǒng)一檢測(cè)、流水批改，及時(shí)檢查了學(xué)生開學(xué)以來的學(xué)習(xí)情況，教導(dǎo)處進(jìn)行了檢測(cè)質(zhì)量分析，希望各科任教師認(rèn)真對(duì)照查找問題，制定改進(jìn)措施，加強(qiáng)輔導(dǎo)，以保證教學(xué)質(zhì)量不斷提高。備課、課堂教學(xué)均注意學(xué)習(xí)目標(biāo)的有效達(dá)成和“六步六性”的靈活落實(shí)，注重教法創(chuàng)新和學(xué)法指導(dǎo)，輔導(dǎo)學(xué)生上注意做到培尖與輔差兼顧，注重學(xué)生的均衡發(fā)展。檢查結(jié)果表明：教師的學(xué)習(xí)意識(shí)濃厚，工作責(zé)任感強(qiáng)，工作作風(fēng)踏實(shí)，工作能力也正日益提高。進(jìn)一步規(guī)范教學(xué)常規(guī)管理，繼續(xù)從備、教、輔、改、考、評(píng)、研等環(huán)節(jié)對(duì)教師的教學(xué)常規(guī)作出了明