我是一名班主任范文(參考版)
2024-10-15 10:24本頁面
【正文】 我榮幸我是一名護(hù)理工作者，我為我們的護(hù)理事業(yè)而自豪。我慶幸，這份職業(yè)讓我對生活有如此深的感悟。”而這些口碑與夸獎，無不來源于我們醫(yī)院過硬的醫(yī)療技術(shù)，來源于我們平時對病人點點滴滴的關(guān)愛。我們科曾經(jīng)來了一個新疆的病人，我很驚訝：“這么遠(yuǎn)的路途難道那邊沒有精神病醫(yī)院嗎”? “很早就知道你們天水精神病醫(yī)院醫(yī)生醫(yī)療水平好，護(hù)士服務(wù)態(tài)度好，只有在你們這里我才放心”家屬樸實的回答，義無反顧的選擇，讓我很感動又感慨：“金杯銀杯，不如老百姓的口碑。在服務(wù)上更是時時處處體現(xiàn)對病人的人文關(guān)懷。所以，即使心情再不好，每當(dāng)聽到病人有什么合理要求，我依然滿懷熱情盡量滿足他的要求。進(jìn)了醫(yī)院就像所有的病人一樣把所有的希望都寄托在醫(yī)生護(hù)士身上。作為精神科的護(hù)士，我體會更多的是他們無法控制自己思想的痛苦和無奈，護(hù)士長經(jīng)常勉勵我們：“要讓我們的護(hù)理服務(wù)更大價值體現(xiàn)我們的人文關(guān)懷”。我突然明白了，就是這一個個細(xì)微的動作，一句句溫柔的話語在病人心目中建立起一個白衣天使的光輝形象。我只不過做了一件最基本的工作而已，竟然得到了病人如此大的肯定。每次翻身時，我總是不厭其煩地、小心而又仔細(xì)地給病人墊好墊子，將床單整理得沒有一點碎屑，一絲皺褶，并親切地與他交談。我們科來了一位精神發(fā)育遲滯的病人，因疾病原因長期臥床肌肉萎縮，生活不能自理，家屬年老缺乏疾病知識，對他不管不問。我迷惑了，難道我一直就干著這樣的工作嗎?我感到疲憊與乏味。在護(hù)士長的悉心指導(dǎo)和各位老師的帶教下很快適應(yīng)了這份工作,由于精神病人的特殊,我們的工作也有其特殊性每天除了正常的治療外,更重要的是要做好病人的生活護(hù)理,看著病人吃飯、喝藥,搞病房衛(wèi)生及督促并協(xié)助其搞好個人衛(wèi)生。所以，老師應(yīng)該去尋找適合學(xué)生的教育方式，千萬不能放棄任何一個學(xué)生。作為老師，不能剪掉任何一條線。三、總結(jié)“每個人都是平等的，都有接受適合他自己水平的教育的權(quán)利，只有承認(rèn)人的個別性、差異性、多元性，才可能有多元智能理論指導(dǎo)下的教育、教學(xué)。對于差生，作為教師，不應(yīng)該去放棄他，而是應(yīng)該去尋找一個適合教育他的方式，不斷引導(dǎo)，使其增加學(xué)習(xí)的興趣。由于他們本來對學(xué)習(xí)的興趣就不大，所以，一旦你的課上得不夠吸引，不夠生動，他們便立即表現(xiàn)出不安，無法再按照上課的紀(jì)律行使。從這個學(xué)生的話語中，我感受到了教師肩上的壓力。學(xué)生不愛聽老師上課，有很大程度上是因為老師上課上得不夠生動，無法吸引學(xué)生去聽課。你不難發(fā)現(xiàn)，有的差生對個別幾個課目特別感興趣，成績也特別好。班主任以為這樣挺好，就不再管他，他的成績也任其發(fā)展，不再過問。時間一長，班主任管得累，差生也不再接受她。到了第二學(xué)期，由于這個班主任身體的因素，換了一個班主任。在這種氛圍中，他們班的成績不斷進(jìn)步，作業(yè)完成質(zhì)量也越來越高。我看到過一篇文章，有這樣一個例子：在第一學(xué)期，班主任管得很緊，學(xué)生有錯誤，她都會問個究竟，并和其講道理，分析事情的嚴(yán)重性，教育他如何才是正確的處理方式，讓其心服口服，不再就范為止。與學(xué)困生不同的是，他們很有可能會做一些壞事情。其實，這些學(xué)生很聰明，只是學(xué)習(xí)自主性很差，他們要老師一直壓著、管著才會學(xué)習(xí)。但幾次教育失敗后，會慢慢地放棄他們，冷落他們。二、不能輕易放棄差生這里的差生僅僅指那些不愛學(xué)習(xí)，還要故意搗亂的學(xué)生。如果每個老師多關(guān)心一下學(xué)困生，多給他們一些幫助，那么他們有一天也會走出困境，和別的同學(xué)平起平坐。漸漸地，他們會在課上舉手發(fā)言。有幾次，我還發(fā)現(xiàn)原來是我教學(xué)時的失誤。我便拍拍他們的肩：很好！不懂了就應(yīng)該這樣，老師看見你來真得很開心。直到他們終于明白了以后，我才讓他們離去。終于，他們一個個戰(zhàn)戰(zhàn)兢兢地來了。對于學(xué)困生來說，我發(fā)現(xiàn)他們已經(jīng)跟不上了，需要幫助。后來我明顯感覺到她對我多了份尊敬，也不在自修課畫了。這些，在一般的學(xué)生身上是很難看到的。當(dāng)教師走進(jìn)這些學(xué)困生的心里，不難發(fā)現(xiàn)他們有很強(qiáng)的求知欲望，他們很渴望得到老師的關(guān)注和幫助。其實這樣不僅不尊重學(xué)生，而且也會影響他在同學(xué)中的尊嚴(yán)。長此下去，他們會喪失了學(xué)習(xí)的斗志，對學(xué)習(xí)完全失去信心，人也開始變得頹廢。結(jié)果導(dǎo)致，這些學(xué)生再用功地學(xué)習(xí)也是無法跟上
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