【正文】 但是這其中的漸變是經(jīng)過(guò)仔細(xì)推敲過(guò)，置于畫(huà)面中與其他的形相適應(yīng)并共同構(gòu)成視覺(jué)的秩序美和意蘊(yùn)美。節(jié)奏、韻律： 節(jié)奏、韻律這一普遍存在于各種藝術(shù)類別中的表現(xiàn)方法，也同樣成為平面構(gòu)成熱衷于研究的對(duì)象。對(duì)稱而高挑的飛檐，以主殿為軸心左右對(duì)稱的建筑群，形成了鱗次比節(jié)、莊嚴(yán)肅穆、大氣磅礴的設(shè)計(jì)風(fēng)格，顯示出軒昂的中國(guó)式建筑風(fēng)貌。對(duì)稱并非機(jī)械的對(duì)稱，二是像故宮建筑群一樣，能讓人置身其間會(huì)深刻地感受到它的博大。對(duì)稱構(gòu)成或鏡像構(gòu)成練習(xí)除了作為單元的物象要具有一定的審美條件外，對(duì)于作為中心的中軸的選擇也可以有方向、位置、形狀等變化。鏡像的概念是從生活中的鏡照影像關(guān)系中得來(lái)，也如水中的倒影關(guān)系。如大面積等大文字（基本形相似）與單幅的精彩小圖片分據(jù)兩側(cè)相等的位置，也可以使畫(huà)面產(chǎn)生平衡感。(2)兩側(cè)的形態(tài)的性質(zhì)（如金屬和木頭、男和女、方與圓等）有區(qū)別，但如使其體量大體相等，黑白關(guān)系一致、類別屬性相同、處于對(duì)稱的位置，也可產(chǎn)生平衡感。平衡比對(duì)稱更富于變化，在保持平衡與視覺(jué)平衡中求得變化的同時(shí)，也具有活潑的因素。平衡指畫(huà)面中所處支點(diǎn)兩側(cè)的部分，雖然在大小、明暗、繁簡(jiǎn)等方面不盡相同，但能夠使視覺(jué)達(dá)到某種平衡，如一棵塔松或杉樹(shù)，它的樹(shù)干左右側(cè)的枝條、樹(shù)葉不是絕對(duì)對(duì)稱，而是交錯(cuò)生長(zhǎng)的，但從總體來(lái)看，它整體的視覺(jué)關(guān)系是左右平衡的。而“軸”與“中心”都是測(cè)量的方式，“軸對(duì)稱”指以直線劃分某圖形，其兩邊的部分完全相同，這根直線被稱為對(duì)稱軸，兩邊的部分互為對(duì)稱形態(tài)。對(duì)稱這一概念與兩形之間的測(cè)量有關(guān)。對(duì)稱是在傳統(tǒng)設(shè)計(jì)中被大量采用的方法，左右對(duì)稱的圖形雖缺乏動(dòng)感和立體感，但是具有安定、莊嚴(yán)、穩(wěn)定、安靜、平和的感覺(jué)，并且具有純平面、簡(jiǎn)潔、井然、靜態(tài)的均齊美。在藝術(shù)表現(xiàn)方面，對(duì)稱形適用于表現(xiàn)明快統(tǒng)一的感覺(jué)，或井然有序，或明確堅(jiān)實(shí)，乃至嚴(yán)肅神秘的兩面。對(duì)稱與平衡：人的身體便是一個(gè)對(duì)稱的構(gòu)成，至于多數(shù)的動(dòng)物、天然礦物晶、星球等，甚至其構(gòu)成要素的分子、原子本身，也都具有對(duì)稱結(jié)構(gòu)，這樣的例子在自然界中不勝枚舉。面以一定軌跡運(yùn)動(dòng)，形成了由強(qiáng)到弱或由弱到強(qiáng)的漸變趨勢(shì)。線的漸變表現(xiàn)為線的粗細(xì)排列或線的組織形狀有秩序地逐漸變化。平面構(gòu)成漸變有點(diǎn)的漸變、線的漸變、面的漸變以及綜合要素的漸變。（漸變是由一個(gè)事物按序列略加變化派生出多個(gè)事物。（2）骨骼漸變：即骨骼線的位置依照數(shù)列關(guān)系逐漸地、有規(guī)律地循序變動(dòng)。漸變是一種符合發(fā)展規(guī)律的自然現(xiàn)象。同樣，重復(fù)的個(gè)體和重復(fù)的序列也應(yīng)頗具藝術(shù)創(chuàng)意，出其不意是重復(fù)構(gòu)成手法擺脫呆板和平庸的良好契機(jī)。一個(gè)平凡的東西單個(gè)看也許毫不起眼，但是不斷地連續(xù)出現(xiàn)，它就會(huì)給人一種視覺(jué)擴(kuò)散和心理震撼力，從而產(chǎn)生一定的藝術(shù)效果。重復(fù)是由一個(gè)元素衍生出多個(gè)元素，是平面構(gòu)成最初級(jí)的一種構(gòu)成手法。簡(jiǎn)單重復(fù)構(gòu)成：一個(gè)形體反復(fù)排列多元重復(fù)構(gòu)成：兩個(gè)或兩個(gè)以上的形體形成一組反復(fù)排列的圖形。如建筑中整齊排列點(diǎn)的窗戶、陽(yáng)臺(tái)、地面的瓷磚，紡織面料等。重復(fù)的視覺(jué)效果是使形象秩序化、整齊化和諧富于節(jié)奏感。當(dāng)基本形大于骨格單位時(shí)，形與形相遇，可形成多種組合關(guān)系。有作用的骨格線其本身可自成形象而不一定要納入基本形才可以構(gòu)成設(shè)計(jì)，也可以是骨格線和基本形同時(shí)存在成為設(shè)計(jì)中的形象。基本形在骨格單位的空間內(nèi)，可以自由變化位置和方向，也可以變化形狀、大小和數(shù)量。非規(guī)律性骨格：是一種自由的構(gòu)成形式，它體現(xiàn)了很大的隨意性，如密集、對(duì)比、變異等構(gòu)成方法。骨格的形式與作用骨格可分為規(guī)律性骨格和非規(guī)律性骨格、有作用性骨格（顯性）和無(wú)作用性骨格（隱性）。第二章：平面構(gòu)成的法則基礎(chǔ)骨骼認(rèn)識(shí)骨格骨格就是按照一定的規(guī)律將基本形組合起來(lái)的編排方式，就如人體的骨架一樣起支撐作用。幾何形的面：表現(xiàn)出規(guī)則、平穩(wěn)、較為理性的視覺(jué)效果；自然形的面：不同外形的物體以面的形式出現(xiàn)后，給人以更為生動(dòng)、厚實(shí)的視覺(jué)效果； 徒手的面：主觀隨意性較大，可以充分發(fā)揮想象力； 有機(jī)形的面：得出柔和、自然、抽象的面的形態(tài)； 偶然形的面：自由、活潑而富有哲理性； 人造形的面：具有較為理性的人文關(guān)懷。不規(guī)則的面是由曲線、直線圍成的復(fù)雜面。規(guī)則面是由圓形、方形等幾何圖形所組成。線的構(gòu)成方式：面化的線、疏密變化的線、粗細(xì)變化的線、錯(cuò)覺(jué)化的線、立體化的線、不規(guī)則的線。作業(yè)數(shù)量：8張作業(yè)尺寸：100MM*100MM課時(shí)：2課時(shí)作業(yè)提示：根據(jù)命題表現(xiàn)線條時(shí)，首先應(yīng)當(dāng)分析命題，用心體會(huì)命題的情感印象，在選擇合適的工具加以表現(xiàn)，同時(shí)注意畫(huà)面的節(jié)奏感與秩序感符合美的形式法則。課堂練習(xí)：作業(yè)要求：使用現(xiàn)成工具表現(xiàn)線的形態(tài)作業(yè)數(shù)量：8張作業(yè)尺寸：100MM*100MM課時(shí)：2課時(shí)作業(yè)提示：注意利用線的長(zhǎng)度、粗細(xì)、間距、形態(tài)等特性傳達(dá)不同的情感，或精致、或跳躍、或理性，又或者拙劣。（2）線的形態(tài)直線和曲線是線的最基本形態(tài)。線(1)線的概念幾何學(xué)上指一個(gè)點(diǎn)任意移動(dòng)所構(gòu)成的圖形，有直線和曲線兩種。注意畫(huà)面中點(diǎn)的具體形態(tài)、大小、疏密以及由點(diǎn)所形成的畫(huà)面黑白灰關(guān)系。作業(yè)數(shù)量：8張作業(yè)尺寸：100mm*100mm/張 建議課時(shí)：2課時(shí)作業(yè)提示：注重開(kāi)發(fā)學(xué)生的想象力，尋找或創(chuàng)造多樣的工具，鞋底、筷子、麻繩、圖釘、瓦楞紙板等許多身邊的物都可以用來(lái)創(chuàng)造“點(diǎn)”。嘗試把每種工具的特性研究透徹，發(fā)揮到極致。關(guān)注點(diǎn)的形態(tài)樣式，最大限度的發(fā)掘形態(tài)的可能性，拉開(kāi)點(diǎn)形態(tài)之間的個(gè)性。作業(yè)要求（2）：使用現(xiàn)成工具表現(xiàn)點(diǎn)的形態(tài)。作業(yè)數(shù)量：1頁(yè) 作業(yè)尺寸：A4 建議課時(shí)：1課時(shí)構(gòu)成中的點(diǎn)不同于幾何學(xué)中的點(diǎn)。在規(guī)定時(shí)間內(nèi)完成的數(shù)量越多越好，同時(shí)也要注意圖像的質(zhì)量。課堂練習(xí)1：關(guān)于點(diǎn)的聯(lián)想 作業(yè)要求（1）：從宏觀角度，發(fā)揮聯(lián)想，記錄關(guān)于點(diǎn)的圖案。例如，地球是巨大的，但它在宇宙中就成為一個(gè)點(diǎn)。二、構(gòu)成的形態(tài)要素點(diǎn)（1）點(diǎn)的概念幾何學(xué)中指沒(méi)有長(zhǎng)、寬、厚而只有位置的幾何圖形為“點(diǎn)”。規(guī)律性的組合，如重復(fù)、近似、漸變等，其視覺(jué)效果具有節(jié)奏感、運(yùn)動(dòng)感、進(jìn)深感、整齊劃一的視覺(jué)效果。抽象形態(tài)的構(gòu)成以幾何形象為基礎(chǔ)的構(gòu)成形式就是抽象形態(tài)的構(gòu)成，該構(gòu)成法以點(diǎn)、線、面等構(gòu)成元素，按照一定的構(gòu)成規(guī)律進(jìn)行幾何形態(tài)的多種排列組合。平面構(gòu)成主要可以分為自然形態(tài)的構(gòu)成和抽象形態(tài)的構(gòu)成兩大類。平面構(gòu)成運(yùn)用了數(shù)學(xué)邏輯、視覺(jué)反應(yīng)、視覺(jué)效果，對(duì)形象進(jìn)行重新設(shè)計(jì)并突出它的運(yùn)動(dòng)規(guī)律，表現(xiàn)出具有超越時(shí)空的圖形效果。其特點(diǎn)有二：第一，它以知覺(jué)為基礎(chǔ)。（3）平面構(gòu)成的概念平面構(gòu)成的完整定義是:將既有的形態(tài)，包括具象形態(tài)和抽象形態(tài)，在二維的平面內(nèi)依照美的形式法則和一定的秩序進(jìn)行分解、組合，從而創(chuàng)造出全新的形態(tài)及理想的組合方式、組合秩序。設(shè)計(jì)構(gòu)成理論是人們?cè)陂L(zhǎng)期藝術(shù)創(chuàng)造中對(duì)造型規(guī)律的認(rèn)識(shí)與總結(jié)，對(duì)現(xiàn)代設(shè)計(jì)影響深遠(yuǎn)。設(shè)計(jì)構(gòu)成的學(xué)習(xí)屬于設(shè)計(jì)基礎(chǔ)訓(xùn)練的范圍，它是今后設(shè)計(jì)創(chuàng)作的一個(gè)準(zhǔn)備階段，它能將未來(lái)的設(shè)計(jì)創(chuàng)作變成一種自然而深入的創(chuàng)作，而非一種盲目的狀態(tài)。設(shè)計(jì)構(gòu)成的學(xué)習(xí)能讓設(shè)計(jì)者在未來(lái)的設(shè)計(jì)中有獨(dú)特的構(gòu)思、形態(tài)的合理組合以及美的感覺(jué)。這一理論使得藝術(shù)設(shè)計(jì)脫離了傳統(tǒng)的純粹藝術(shù)與傳統(tǒng)裝飾的方法。構(gòu)成主義講求的是形態(tài)間的組合關(guān)系，即設(shè)計(jì)師主觀地考察事物間的構(gòu)筑規(guī)律，再按自己的理解直觀抽象地表現(xiàn)客觀世界各形態(tài)的組合關(guān)系。雖然它是在前兩者的基礎(chǔ)上發(fā)展起來(lái)的，但它在現(xiàn)代設(shè)計(jì)的各個(gè)領(lǐng)域—從建筑設(shè)計(jì)、工業(yè)產(chǎn)品造型設(shè)計(jì)、平面設(shè)計(jì)、染織設(shè)計(jì)到家具設(shè)計(jì)，從理論到實(shí)踐，乃至教學(xué)、全面地對(duì)現(xiàn)代設(shè)計(jì)的發(fā)展作出了貢獻(xiàn)。從那時(shí)候起，包豪斯的現(xiàn)代設(shè)計(jì)教育思想便一直影響著世界的設(shè)計(jì)發(fā)展，它因此被譽(yù)為現(xiàn)代設(shè)計(jì)的搖籃。格羅皮烏斯院長(zhǎng)提出了“藝術(shù)與技術(shù)的新統(tǒng)一”的教育口號(hào)，并在“包豪斯”學(xué)院最早設(shè)立了以“構(gòu)成”為基礎(chǔ)的課程。“風(fēng)格派”的設(shè)計(jì)特點(diǎn)是高度理性，它的思想和形式都源于蒙特里安的繪畫(huà)探索。荷蘭“風(fēng)格派”是荷蘭的一些畫(huà)家、設(shè)計(jì)家、建筑師在1918年—1928年之間組織起來(lái)的一個(gè)松散的集體。但是由于當(dāng)時(shí)的政治因素干擾，構(gòu)成主義運(yùn)動(dòng)沒(méi)有產(chǎn)生世界性的影響。其三個(gè)重要的源頭一般認(rèn)為是俄國(guó)十月革命后的構(gòu)成主義運(yùn)動(dòng)、荷蘭的風(fēng)格派運(yùn)動(dòng)和以德國(guó)的包豪斯設(shè)計(jì)學(xué)院為中心的設(shè)計(jì)運(yùn)動(dòng)。這一類作業(yè)也是伊頓開(kāi)創(chuàng)的，參見(jiàn)：（杜定宇譯）《色彩藝術(shù)——色彩的主觀經(jīng)驗(yàn)與客觀原理》，上海人民美術(shù)出版社（1985）。A6利用色彩聯(lián)覺(jué)與聯(lián)想的抽象表現(xiàn)性色彩構(gòu)成（手繪與CAD皆可）這一作業(yè)與第一部分第二章第3節(jié)的課程內(nèi)容相對(duì)應(yīng)。小格分得越細(xì)小，遠(yuǎn)距離上看去它就越平滑逼真。一種平面像素概念，其中所包含的數(shù)學(xué)含義（或圖像處理底層技術(shù)）是：隨著定義域的離散化——分成一個(gè)一個(gè)細(xì)小的區(qū)域，原本在整個(gè)定義域（大范圍）內(nèi)的非線性（復(fù)雜變化關(guān)系）函數(shù)，在每個(gè)小范圍內(nèi)便可以用線性（簡(jiǎn)單變化關(guān)系）函數(shù)來(lái)替代——即每一個(gè)小方格內(nèi)都是一個(gè)均勻的色塊。故這一作業(yè)價(jià)值極大。因?yàn)閲?yán)格意義上講，一幅色彩效果上乘的人像照片，每一個(gè)小方格內(nèi)的色彩都不相同，只有細(xì)心地觀察比較，反復(fù)地調(diào)配色彩才能在作業(yè)上將一幅人像在色彩上的微妙變化表現(xiàn)出來(lái)。本作業(yè)則有助于這一目的實(shí)現(xiàn)。對(duì)于藝術(shù)與工藝地使用顏料而言，顏料的以下幾種技法特性是必須了解的：顏料的色相與明度，以及不同顏料調(diào)色混合后的色相變化，明度變化和純度變化，有何規(guī)律性；顏料的著色能力（或污染能力）這會(huì)影響調(diào)色上各色在量與比例上的控制難度，例如普藍(lán)、翠綠青蓮與煤墨等就是著色力特別強(qiáng)的顏料，少許加入便有很大的影響力；顏料的透明程度與覆蓋力；顏料的著色附著力（牢度）等。首先從技術(shù)層面上看，各種商品顏料都是化學(xué)物品（或更認(rèn)真地應(yīng)算作化學(xué)藥品），不同顏料物質(zhì)都有其自身的物理化學(xué)特性，再加上不同顏料的配方與制作工藝，又賦予顏料以性態(tài)與膠體化學(xué)特征。MH 此形成的色盤則具有如下特點(diǎn)：（1）層層外推所產(chǎn)生的色塊純度依次遞減，但在每層次的正六邊形上的一圈色塊在色相秩序上保持不變；（2）隨著每層次的演色和無(wú)彩系黑、白、灰的加入，其明度與純度是呈規(guī)律的變化；（30能呈現(xiàn)出許許多多漂亮的，有一定色相傾向的灰色（低純度）色樣，而每個(gè)色塊的混色過(guò)程都是可以追溯的。它通過(guò)純色與非彩色系顏料的有序混配，能推演出一系列秩序井然、明度與純度有規(guī)律變化的色塊。色相純度高的顏料（如，玫瑰紅、大紅、朱紅、橙黃、草綠、中綠、翠綠、湖藍(lán)、群青、鈷藍(lán)、鈷紫等）；色相純度較低的顏料（如土黃、土紅、棕、赭、褐等；非彩色系顏料（如黑、白、培思灰）有序使用色彩建立在有序認(rèn)識(shí)色彩的基礎(chǔ)之上，這一作業(yè)就是要使學(xué)生認(rèn)識(shí)到手中的顏料的色彩在色空間的位置，弄清其在色相、飽和度和明度三個(gè)心理學(xué)維度上的秩序。這兩個(gè)作業(yè)貌似簡(jiǎn)單，卻包含了豐富的色彩學(xué)最基本的知識(shí)，而且是在現(xiàn)代色彩處理與還原技術(shù)中最具應(yīng)用價(jià)值的知識(shí)。黃色當(dāng)然沒(méi)有問(wèn)題，有色相準(zhǔn)確的黃色顏料。而減法混合的三原色則在MCY三個(gè)色的顏料選擇上難于準(zhǔn)確實(shí)現(xiàn)，例如大多數(shù)商品顏料都無(wú)品紅（M）這個(gè)色彩。在做作業(yè)的操作層面上，電腦調(diào)色板的應(yīng)用最為理想，尤其是色光混合與兩組三原色的準(zhǔn)確再現(xiàn)。A1與A2：通過(guò)建立知覺(jué)經(jīng)驗(yàn)，鞏固兩種色彩混合——例如CAD顯示器或TV上的色光混合，與噴墨打印機(jī)和印刷工藝中色素物質(zhì)的色彩混合——的三原色的正確、嚴(yán)謹(jǐn)?shù)母拍?，弄明白兩組三原色RGB和MCY之間的色相秩序與互補(bǔ)關(guān)系。本章作業(yè)體系訓(xùn)練的目便是通過(guò)有目的的使用色彩媒介與技法，通過(guò)在此階段學(xué)生尚未能意識(shí)的構(gòu)成手段，將物質(zhì)層面的色彩——顏料，與視覺(jué)要素的色彩——色彩學(xué)知識(shí)結(jié)合起來(lái)，將手中的商品顏料物質(zhì)的色彩特性與色彩學(xué)的心理學(xué)維度結(jié)合起來(lái)，達(dá)到在技法實(shí)踐中有序認(rèn)識(shí)色彩與有序使用色彩的目的。四、教學(xué)進(jìn)度：后附每章作業(yè)課中某些特殊作業(yè)的進(jìn)一步解釋與說(shuō)明。六、教學(xué)、教輔方式、教具：講解、媒介實(shí)物介紹、技法示范，媒介與技法特性及效果的作品示例。四、教學(xué)進(jìn)度：從講解、引介、示范與嘗試性使用，購(gòu)買與準(zhǔn)備，逐步向作業(yè)體系的實(shí)踐性教學(xué)過(guò)渡。八、參考書(shū)：古大治等編著，《色彩與圖形視覺(jué)原理》，科學(xué)出版社（2000）《秩序感——裝飾藝術(shù)的心理學(xué)研究》，浙江攝影出版社（1987），《知覺(jué)與經(jīng)驗(yàn)》，科學(xué)出版社（1986）一、課程單元、章節(jié)： 第二部分 媒介與技法第四章 色彩材料、紙張與表面、繪圖工具、制作工具與材料二、教學(xué)目的及基本要求：本課的教學(xué)70%以上的課時(shí)是在任課教師指導(dǎo)下完成各種類型的構(gòu)成練習(xí)作業(yè)，媒介與技法的介紹必不可少，本章教學(xué)通過(guò)媒介實(shí)物（商品）及技法示范讓學(xué)生對(duì)基礎(chǔ)性設(shè)計(jì)媒介與使用技巧有所認(rèn)識(shí)和了解，以便在后續(xù)的作業(yè)實(shí)踐中去體驗(yàn)，發(fā)揮與創(chuàng)造。四、教學(xué)進(jìn)度：穩(wěn)定推進(jìn)五、課時(shí)數(shù)：6學(xué)時(shí)六、教學(xué)、教輔方式、教具：課堂教學(xué)講授，黑板繪圖演示與電子課件。三、教學(xué)重點(diǎn)和難點(diǎn)：本章帶有一定的學(xué)術(shù)性，又包含豐富的知覺(jué)經(jīng)驗(yàn)內(nèi)涵。圖形知覺(jué)心理學(xué)是破解與開(kāi)拓圖形創(chuàng)意的知識(shí)寶庫(kù)。此外，色彩學(xué)理論是建立在自然科學(xué)基礎(chǔ)之上的，如何讓學(xué)藝術(shù)的學(xué)生能深入淺出地理解也是難點(diǎn)之一。而這些要求在現(xiàn)階段的沿龔展繪畫(huà)的色彩課教學(xué)是很難達(dá)到的。本章要求學(xué)生掌握正確科學(xué)的色彩知識(shí)，并掌握做設(shè)計(jì)所必需的色彩學(xué)理論。本章從色彩學(xué)理論的角度去認(rèn)識(shí)色彩這個(gè)視覺(jué)要素。五、課時(shí)數(shù)：8學(xué)時(shí)六、教學(xué)、教輔方式、教具：課堂講解，電子課件，繪圖演示（黑板）七、思考、練習(xí)題、作業(yè)： 思考題：什么是視覺(jué)要素？什么是設(shè)計(jì)要素？談?wù)勀闼斫獾摹皹?gòu)成概念”？作為視覺(jué)形態(tài)的點(diǎn)、線面與幾何學(xué)上的點(diǎn)線面有何區(qū)別與聯(lián)系？構(gòu)成意義上的視覺(jué)習(xí)慣是怎么一回事？構(gòu)成上的視覺(jué)形態(tài)動(dòng)力學(xué)是何含義？八、參考書(shū)：《點(diǎn)、線、面——抽象藝術(shù)的基礎(chǔ)》，上海人民美術(shù)出版社（1995）《基本設(shè)計(jì)：視覺(jué)形態(tài)動(dòng)力學(xué)》，上海人民美術(shù)出版社（1989）古大治等編著《色彩與圖形視覺(jué)原理——關(guān)于看的藝術(shù)與科學(xué)》科學(xué)出版社（2000）一、課程單元、章節(jié)： 第二章 色彩設(shè)計(jì)原理 21色彩與色彩視覺(jué)現(xiàn)象 22色彩有空間與色彩構(gòu)成 23色彩心理及其應(yīng)用二、教學(xué)目的及基本要求：轉(zhuǎn)換視覺(jué)習(xí)慣就是要形成按視覺(jué)要素理性的分析精神去觀察周圍事物的習(xí)慣。三、教學(xué)重點(diǎn)和難點(diǎn)：作為設(shè)計(jì)專業(yè)的基礎(chǔ)課程，而且大量通過(guò)動(dòng)手做作業(yè)來(lái)教學(xué)，若缺乏理論支持便達(dá)不到轉(zhuǎn)換學(xué)生視覺(jué)習(xí)慣和形象思維模式的目的，理論性強(qiáng)，需厘清的概念較