【正文】 。同時(shí)，尊重學(xué)生獨(dú)特的閱讀感受，對(duì)課堂上的不同的聲音不粗暴對(duì)待，通過(guò)反復(fù)品讀文本以及師生、生生互動(dòng)的合作、交流，既使持反對(duì)意見的學(xué)生明晰道理，又給了全體學(xué)生一個(gè)展示與鍛煉的機(jī)會(huì)，效果較好。我設(shè)置的問(wèn)題有：“宋慶齡想不想去伯伯家？她為什么停住了腳步？她父母是怎么勸說(shuō)的？她又是怎么說(shuō)的？”然后再針對(duì)“宋慶齡這樣做對(duì)不對(duì)？”這一主題進(jìn)行了討論，又給學(xué)生創(chuàng)設(shè)情境：“如果你是宋慶齡，你會(huì)怎樣處理這件事？”接著進(jìn)行拓展延伸：“你在日常生活中有沒(méi)有遇到過(guò)類似的事？你是怎么處理的？讀了本文后有何感想？”通過(guò)這一系列問(wèn)題的設(shè)置，學(xué)生在思維火花不斷的碰撞中感悟體會(huì)誠(chéng)實(shí)守信的可貴之處，收到了意想不到的效果。所以，我主要是鼓勵(lì)學(xué)生運(yùn)用默讀、朗讀、分角色朗讀等多種形式的讀書活動(dòng)，引導(dǎo)學(xué)生抓住文中的對(duì)話和動(dòng)作來(lái)領(lǐng)會(huì)慶齡守信用的可貴品質(zhì)，從而使孩子受到感染和教育，使他們?cè)谧鋈俗鍪律系玫絾⑹?。篇五：《我不能失信》教學(xué)反思《我不能失信》教學(xué)反思《我不能失信》是人教版小學(xué)三年級(jí)第二單元的一篇略讀課文，故事內(nèi)容貼近學(xué)生的生活，語(yǔ)言淺顯易懂，學(xué)生易于理解。這個(gè)鍛煉有學(xué)生自己的思考，也有傾聽別人得到的啟發(fā)?！罢l(shuí)能完整而又簡(jiǎn)練的說(shuō)一說(shuō)這篇課文主要講了一件什么事情？可以自己先試著說(shuō)一說(shuō)，也可以說(shuō)給你的同桌聽一聽。如果語(yǔ)言能更簡(jiǎn)練些，那就更好多了。第一位同學(xué)站起來(lái)把課文的內(nèi)容敘述了一遍，雖然語(yǔ)言比較啰嗦，但是把課文的意思說(shuō)了出來(lái)。初讀課文之后我讓學(xué)生試著說(shuō)一說(shuō)這篇課文主要講了一件什么事。篇四：《我不能失信》教學(xué)反思課后反思：《我不能失信》這篇課文是一篇略讀課文，本節(jié)課的教學(xué)目標(biāo)是要培養(yǎng)學(xué)生獨(dú)立閱讀的能力。通過(guò)這一次的失誤，使我認(rèn)真的認(rèn)識(shí)到在以后的教學(xué)中，不僅要認(rèn)真?zhèn)浣滩?，還要認(rèn)真的備學(xué)生，要站在學(xué)生的立場(chǎng)備課，打破原有的備課方式，教學(xué)方式（老師的一廂情愿）。但由于我對(duì)學(xué)情了解較少，有的地方?jīng)]有處理好，如第一環(huán)節(jié)，我設(shè)計(jì)的問(wèn)題較多，也不精煉，沒(méi)有考慮到學(xué)生的實(shí)處，導(dǎo)致有很多學(xué)生沒(méi)有很好的完成，在這一環(huán)節(jié)不僅浪費(fèi)了時(shí)間，也沒(méi)有落到實(shí)處。本節(jié)內(nèi)容主要也是讓學(xué)生明白這一道理。俗話說(shuō)得好“一諾值千金”，誠(chéng)實(shí)守信是我們大家做人處事的基本準(zhǔn)則，希望同學(xué)們也能像宋慶齡一樣守信用，重諾言。媽媽當(dāng)時(shí)的心情是怎樣的？媽媽當(dāng)時(shí)為什么要笑？慶齡又為什么要笑呢？（四）分角色朗讀。體會(huì)：如此想去而未能去表明了一個(gè)孩子為守信做出犧牲是多么的難能可貴！引讀守信的句子：小慶齡當(dāng)時(shí)是多么想去伯伯家的?。】墒钱?dāng)她走到門口，想起今天教小珍疊花籃的時(shí)候，她便停住了腳步，對(duì)爸爸說(shuō)：——————爸爸讓她改天再教，拉起慶齡的小手要走時(shí)，她連忙說(shuō)：——————這時(shí)媽媽也給她建議，讓她回來(lái)向小珍道歉，她還是拒絕了，并且說(shuō)：—從這一系列的語(yǔ)言和動(dòng)作中，讓我們深刻地體會(huì)到小慶齡是個(gè) 人。指導(dǎo)朗讀。a、二女兒宋慶齡顯得特別高興。她本來(lái)就很想留在家里，對(duì)嗎？從課文中找出理由（第一自然段）。小結(jié)：這里也可以感受到宋慶齡的守信。c、“不，媽媽。b、“不行！不行！小珍來(lái)了會(huì)撲空的，那多不好??！”慶齡邊說(shuō)邊把手抽回來(lái)?！八螒c齡說(shuō)。（三）自讀自悟。圍繞課文前面導(dǎo)語(yǔ)中提到的“想想課文講了一件什么事，故事告訴我們什么”展開探討交流。（二）初讀課文。今天我們就要來(lái)學(xué)習(xí)一個(gè)宋慶齡小時(shí)候的故事《我不能失信》。教學(xué)過(guò)程（一）板書課題，談話導(dǎo)入。其次，就是我自己也發(fā)現(xiàn)的問(wèn)題，沒(méi)有大膽放手、鼓勵(lì)讓學(xué)生自己獨(dú)立思考和體會(huì)文章的中心思想。學(xué)生可能體會(huì)不了。課后各位老師也給我提了一些寶貴的意見：首先是導(dǎo)入，導(dǎo)入直接提問(wèn)失信的意思，有點(diǎn)突兀。因?yàn)樵诮虒W(xué)過(guò)程中沒(méi)有充分的讓學(xué)生自己討論，思考，總結(jié)。這跟我我平時(shí)沒(méi)有養(yǎng)成習(xí)慣有關(guān)，如果平時(shí)學(xué)生讀課文時(shí)有意識(shí)的糾音，這次應(yīng)該喜歡成自然，再怎么緊張都不會(huì)忘記。如此下來(lái)學(xué)生應(yīng)該可以暢所欲言。我應(yīng)該降低問(wèn)題的難度，來(lái)引導(dǎo)學(xué)生一步步的想出正確答案。最后都是由我來(lái)解答。在教學(xué)過(guò)程中也出現(xiàn)諸多問(wèn)題。多句對(duì)話的分析大多都是由我自己來(lái)完成的。六、板書設(shè)計(jì)：爸爸 去↗伯伯家→宋慶齡 守信 留下等小珍媽媽 留↘小珍教學(xué)反思雖然我已有幾年教學(xué)經(jīng)驗(yàn)，但小學(xué)語(yǔ)文的教學(xué)工作還是第一次接觸。小結(jié)：通過(guò)大家的朗讀，一個(gè)誠(chéng)實(shí)守信的小慶齡仿佛就站在我們面前。當(dāng)時(shí)，媽媽深有感觸。b、伯伯家?? 指導(dǎo)朗讀。她早就盼著到這位伯伯家去了。指名說(shuō)。d、理解第一自然段。如果我忘記了這件事，明天見到她時(shí)，可以道歉；可是我并沒(méi)有忘記，我不能失信。小結(jié)：從這里也可以感受到她的守信。小結(jié)：從這句話中，確實(shí)讓人感受到宋慶齡的守信。課文哪些地方可以看出宋慶齡守信？a、“爸爸，我昨天和小珍約好了，今天他來(lái)我們家，我教她疊花籃。a．故事發(fā)生在什么時(shí)間？b．文中提到了哪幾個(gè)人？他們之間有著什么樣的聯(lián)系？ c．完整地說(shuō)說(shuō)課文主要講了一件什么事？說(shuō)故事內(nèi)容。拿到一篇文章，我們應(yīng)該怎么來(lái)讀呢？你有好的方法嗎？分自然段開火車?yán)首x課文，檢查自讀情況，糾正字音。齊讀課題。你能說(shuō)說(shuō)“失信”是什么意思嗎？你知道“失信”的反義詞是什么嗎？（守信）這個(gè)題目還可以怎樣說(shuō)？（我要守信）課題質(zhì)疑：“我”指的是誰(shuí)呢？是說(shuō)他在哪件事情上不能失信呢？那么宋慶齡是怎樣的一個(gè)人物？自由讀“資料袋”里的內(nèi)容。如何透過(guò)對(duì)話和動(dòng)作來(lái)領(lǐng)會(huì)人物的內(nèi)心世界和性格特點(diǎn)。三、教學(xué)重難點(diǎn)學(xué)習(xí)理解小慶齡拒絕父母的建議，堅(jiān)持留在家里的故事，在思想上受到熏陶感染。能結(jié)合課文，聯(lián)系生活實(shí)際，和同學(xué)交流讀后的感受。二、教學(xué)目標(biāo)正確、流利、有感情地朗讀課文。而《我不能失信》這篇略讀課文講述的是宋慶齡小時(shí)候誠(chéng)實(shí)守信的故事。所以第一教時(shí)我在課本劇表演上多用了些時(shí)間，而用了一節(jié)班隊(duì)課讓孩子針對(duì)“慶齡這樣做對(duì)不對(duì)”這一主題進(jìn)行了辯論，“如果時(shí)你，你會(huì)怎樣處理這件事”進(jìn)行身體力行的設(shè)想，學(xué)生在思維火花不斷的碰撞中感悟體會(huì)誠(chéng)實(shí)守信的可貴之處，收到了意想不到的效果。誠(chéng)實(shí)守信是做人處世的基本準(zhǔn)則，講究“誠(chéng)信”是我們中華民族的傳統(tǒng)美德，更是我們今天社會(huì)主義精神文明建設(shè)的重要內(nèi)容。本文作為略讀課文，學(xué)習(xí)時(shí)應(yīng)該放手讓學(xué)生自主閱讀，在自讀自悟的基礎(chǔ)上，就自己的閱讀感受與同學(xué)進(jìn)行交流，與人分享閱讀成果，感受閱讀的樂(lè)趣，提高閱讀能力。可是宋慶齡想起要在當(dāng)天教朋友小珍疊花籃，雖然父親和母親都勸她改天再教，可是宋慶齡還是留了下來(lái)，履行了自己的諾言。第五篇：我不能失信教學(xué)反思篇一：《我不能失信》教學(xué)反思《我不能失信》教學(xué)反思這篇略讀課文講述的是宋慶齡小時(shí)候誠(chéng)實(shí)守信的故事。在本次課堂上，我將學(xué)習(xí)的主動(dòng)權(quán)交給學(xué)生，充分調(diào)動(dòng)了他們學(xué)習(xí)的自主性和積極性。二是關(guān)于教學(xué)過(guò)程中角色定位的39。我主要是鼓勵(lì)學(xué)生運(yùn)用默讀、朗讀、分角色朗讀等多種形式的讀書活動(dòng)，引導(dǎo)學(xué)生抓住文中的對(duì)話和動(dòng)作來(lái)領(lǐng)會(huì)慶齡守信用的可貴品質(zhì)，從而使孩子受到熏陶感染，使他們?cè)谧鋈俗鍪律系玫絾⑹?，并讓學(xué)生進(jìn)行表演，從學(xué)生的表演中，引導(dǎo)學(xué)生思考：宋慶齡想不想去伯伯家？她為什么停住了腳步？她父母是怎么勸說(shuō)的？她又是怎么說(shuō)的？然后再針對(duì)“慶齡這樣做對(duì)不對(duì)？”這一主題進(jìn)行了辯論，又給學(xué)生創(chuàng)設(shè)情境：“如果你是宋慶齡，你會(huì)怎樣處理這件事？”“你在日常生活中有沒(méi)有遇到過(guò)類似的事？你是怎么處理的？讀了本文后有何感想？”學(xué)生在思維火花不斷的碰撞中感悟體會(huì)誠(chéng)實(shí)守信的可貴之處，收到了意想不到的效果。在初讀感知后，我提出了探究?jī)?nèi)容——課文哪些地方看出“我不失信”？學(xué)生通過(guò)分析品讀，合作探究，共同解決了這個(gè)問(wèn)題，體會(huì)到了宋慶齡誠(chéng)實(shí)、守信的高尚品質(zhì)。自主、合作、探究的學(xué)習(xí)方式是新課程改革的基本理念。在這堂課的設(shè)計(jì)中，“你認(rèn)為宋慶齡是個(gè)怎樣的人？你的`周圍有這樣的人嗎？”就是一道引起學(xué)生多元反應(yīng)的問(wèn)題，它帶動(dòng)學(xué)生對(duì)課文作出了各自獨(dú)特的閱讀和思考?！币虼?，語(yǔ)文課應(yīng)力爭(zhēng)讓學(xué)生全方位、多角度了解、領(lǐng)悟課文的知識(shí)及思想價(jià)值，這是當(dāng)今閱讀教學(xué)應(yīng)追求的最高層次。要注意閱讀方法的訓(xùn)練，閱讀技能的指導(dǎo)。如果不分輕重主次的教學(xué)就失去了編者設(shè)計(jì)略讀課文的意圖。不足之處：閱讀課文的教學(xué)重點(diǎn)在“放”。學(xué)生對(duì)誠(chéng)信有了更深的理解。課堂上只有充分地讀，反復(fù)地讀，才能讓學(xué)生走進(jìn)文本、深入文本。從文中找出依據(jù)和理由。老師做聽眾，先不作評(píng)價(jià)，只作比較。接著，讓學(xué)生入情入境讀重點(diǎn)句段，邊讀邊體會(huì)。放手讓學(xué)生去學(xué)，我給學(xué)生出示問(wèn)題，讓學(xué)生圍繞這個(gè)問(wèn)題去圈點(diǎn)，去劃出有關(guān)語(yǔ)句，或者有關(guān)句子并寫出體會(huì)。弄清楚課文主要寫的一件什么事，并嘗試用自己的話概括主要內(nèi)容。首先，我讓學(xué)生借助拼音輕聲讀課文，難讀的`地方反復(fù)多讀幾遍，把課文讀通順，讀流利?！段也荒苁拧方虒W(xué)反思13成功之處：《我不能失信》這篇課文是一篇略讀課文，本節(jié)課的教學(xué)目標(biāo)是要培養(yǎng)學(xué)生獨(dú)立閱讀的能力?！笨赡芙Y(jié)局太令學(xué)生感覺(jué)意外了，因?yàn)樗麄冇X(jué)得小珍一定會(huì)來(lái)，因此，當(dāng)我問(wèn)，你從中感受到了什么