【正文】 。要求認(rèn)識(shí)的字，只要求認(rèn)識(shí)——在本課認(rèn)識(shí)，放到其他語言環(huán)境中也認(rèn)識(shí)。隨文識(shí)字應(yīng)注意的兩個(gè)問題：：如課文篇幅較長，識(shí)字量較大，分成兩課時(shí)完成的話，應(yīng)依據(jù)課文內(nèi)容合理的將文本分為兩個(gè)部分，分別進(jìn)行隨文識(shí)字，而不是一節(jié)識(shí)字，一節(jié)學(xué)文，識(shí)字學(xué)文兩者不可分割。識(shí)字的目的是為了閱讀和寫作，它為閱讀和表達(dá)能力的培養(yǎng)提供條件，而通過閱讀和表達(dá)等練習(xí)又鞏固了識(shí)字。要舍得花時(shí)間和心思指導(dǎo)學(xué)生讀課文，指導(dǎo)學(xué)生在課文中做標(biāo)志，畫記號(hào)幫助學(xué)生朗讀。其實(shí)識(shí)字教學(xué)中的閱讀是必不可少的。不可否認(rèn)的是，在起初的教學(xué)中我曾經(jīng)一味的重視識(shí)字教學(xué)而把閱讀教學(xué)忽視了。閱讀課文便是最好的方法，學(xué)生在讀書中學(xué)習(xí)，在學(xué)習(xí)里識(shí)字，在識(shí)字后讀書。(三)結(jié)合語言環(huán)境，隨文解義在學(xué)習(xí)課文的時(shí)候，要利用多種方法理解字詞的意思，這種理解不同于高年級(jí)段教學(xué)中的解釋詞語，而是要讓孩子大概知道這個(gè)詞語的意思，要區(qū)分詞語的含義，對(duì)于一些重點(diǎn)的，關(guān)鍵的字詞不要模糊概念，要體會(huì)到位。使枯燥的文字，變成美麗的圖畫。使呆板的生字，變成活了的動(dòng)作。方法多了，識(shí)字快了，也變的有趣了，課堂上往往是一個(gè)新字學(xué)生們會(huì)想到好多種識(shí)字方法，他們互相交流，大大促進(jìn)了學(xué)生自主識(shí)字?？傊尯⒆訉?duì)生字字形的記憶深刻，達(dá)到記住字形的教學(xué)目的。同一個(gè)部首擴(kuò)展?jié)h字進(jìn)行教學(xué)。在學(xué)習(xí)課文的時(shí)候，就要逐步滲透利用字的特點(diǎn)進(jìn)行識(shí)記教學(xué)。最好的解決辦法是在學(xué)習(xí)課文的時(shí)候分散識(shí)字。在讀準(zhǔn)單個(gè)字音的基礎(chǔ)上，再讀準(zhǔn)詞語，然后把詞語放進(jìn)課文中讀。怎樣隨文正音呢?就是在學(xué)生初讀課文的時(shí)候，隨機(jī)抽出讀錯(cuò)或者讀得不準(zhǔn)的字音進(jìn)行糾正，把容易讀不準(zhǔn)的音提出來，加以提示或反復(fù)讀幾遍，例如平翹舌音，邊鼻音，前后鼻音。整個(gè)過程就像是個(gè)完整的鏈條。課堂上充分引領(lǐng)學(xué)生通過一篇篇課文的深入學(xué)習(xí)，在讀書中識(shí)字，在識(shí)字中讀書?！半S文識(shí)字”運(yùn)用得好，字的音、形、義緊密結(jié)合，讀說寫緊密結(jié)合，的確能有效地提高識(shí)字的數(shù)量和質(zhì)量，能有效地促進(jìn)兒童語言的發(fā)展，是一種簡便易行的教學(xué)方法?！半S文識(shí)字”教學(xué)就是邊學(xué)文，邊識(shí)字，字不離詞，詞不離句，句不離篇，將識(shí)字任務(wù)貫穿于課文的學(xué)習(xí)中，從始至終融合在課時(shí)的教學(xué)中，不斷提高漢字在學(xué)生頭腦中出現(xiàn)的頻率。（㈠同桌互改，㈡實(shí)物投影學(xué)生寫的字，師統(tǒng)一指導(dǎo)六、作業(yè) 你覺得小松樹是不是個(gè)好孩子？把這個(gè)故事讀給你的爸爸媽媽好嗎？第五篇：隨文識(shí)字教學(xué)隨文識(shí)字教學(xué)識(shí)字與閱讀是低年級(jí)語文教學(xué)的兩大任務(wù)，在閱讀中識(shí)字是語文教學(xué)的基本方式，那么如何處理好二者間的關(guān)系?是先學(xué)習(xí)課文還是先識(shí)字?到底識(shí)字是重點(diǎn)還是理解課文是重點(diǎn)?實(shí)際操作中，往往是一堂課的時(shí)間里，我們既要考慮識(shí)字，還要考慮學(xué)文，顧了頭就顧不上腳，但是事倍功半，油費(fèi)了燈卻不亮。今天學(xué)了小松樹和大松樹的故事，你明白了什么？希望你們?cè)诮窈蟮膶W(xué)習(xí)和生活中能夠說到做到。知錯(cuò)就改就是個(gè)好孩子，老師這兒也有一句話送給你們?，F(xiàn)在小松樹想明白了，我們小朋友呢，你們想對(duì)小松樹說些什么呢？（小松樹，你以后可別再驕傲呀！小松樹，你現(xiàn)在知錯(cuò)就改還是個(gè)好孩子！小松樹，你要謙虛，你要知恩圖報(bào)，報(bào)答大山爺爺對(duì)你的恩情。我要向大松樹道歉，向大山爺爺?shù)乐x。我不該嘲笑大松樹，太丟臉了。）師：不錯(cuò)，那么我們學(xué)著小松樹的樣子再來讀讀這個(gè)句子。）誰來把這句話讀一讀。）（小松樹知道自己錯(cuò)了，低下了頭。（學(xué)生自讀，指生讀，師范讀，生練讀，指生讀。其他同學(xué)仔細(xì)數(shù)一數(shù)（1）風(fēng)伯伯說了幾句話？（兩句）（2）我請(qǐng)一位同學(xué)來讀一讀風(fēng)伯伯說的第一句，這一句告訴了我們什么？（山下的松樹比你高多了，小松樹不應(yīng)該驕傲）出示課件：山下的松樹比你高多了，比呢是兩種事物之間進(jìn)行比，可以比的東西太多了，還可以用什么比什么？用比來說一句話？（3）我請(qǐng)一位同學(xué)來讀一讀風(fēng)伯伯說的第二句，第二句又告訴了我們什么呢？（小松樹能看得遠(yuǎn)是因?yàn)榇笊綘敔敯阉衅饋淼?，并不是小松樹長的高）托（誰來做做動(dòng)作）怪不得用“提手旁”。風(fēng)伯伯是怎么說的，你找到了嗎？我請(qǐng)一個(gè)同學(xué)來讀一讀。最小的就是“孩子”了。下面長了胡須了。這里誰的年紀(jì)最大？爺爺。）師：可風(fēng)伯伯聽到了小松樹的話，是怎么做、怎么說的呢？請(qǐng)大家大聲讀第三自然段。）書空，組詞，你能用回答說句話嗎？（三）自學(xué)品悟，學(xué)習(xí)第三段。瞧，回是大口包小口。要讀出感嘆的語氣和疑問的語氣。大家都來當(dāng)回小松樹。指名演。師: 這真是一棵不講禮貌、非常傲氣的小松樹。指生讀。師：“現(xiàn)在你就是長得很高的小松樹, 站在這么高的山上，你感覺自己怎樣？站在山上朝別人說話，我們可以加上什么表情和動(dòng)作？自己試著讀一讀吧！注意把小松樹的這種傲氣、不禮貌讀出來。！跟大松樹說話時(shí)喊“喂”。把你畫的讀給大家聽。這一天，小松樹對(duì)大松樹說了些什么呢？同學(xué)們讀讀課文的第二自然段。（二）尊重朗讀體驗(yàn)，注重生成，學(xué)習(xí)第二段。師引讀：瞧，山上有一棵小松樹，山下有一棵大松樹。出示大山的貼畫。（一）貼圖找位置，學(xué)習(xí)第一段?，F(xiàn)在可愛的生詞寶寶要從課文中跳出來跟你見面了，你能大聲叫出它們的名字嗎？出示生字詞：學(xué)生認(rèn)讀（先帶拼音讀，然后去掉拼音讀）字詞寶寶認(rèn)識(shí)了，讀課文就容易多了，我想請(qǐng)四位同學(xué)起來合作接讀課文，這幾位同學(xué)在讀的時(shí)候，其他同學(xué)認(rèn)真聽，聽聽他們有沒有加字，漏字，讀錯(cuò)音，讀破句子。過渡:小松樹和大松樹之間發(fā)生了怎樣的故事呢？想知道嗎？那就馬上輕輕打開課本46頁，自由地讀讀課文吧！老師有要求：看著拼音，讀準(zhǔn)字音，讀通句子；把藏在課文中的生詞寶寶找出來，多讀幾遍；給自然段標(biāo)上序號(hào)。怎樣才能很快記住它呢？（滲透偏旁加部件方法識(shí)字）(2)在寫的時(shí)候你要提醒其他小朋友注意什么（我們?cè)趯懰傻臅r(shí)候，木字旁寫的小一些，捺要變成點(diǎn)，左窄右寬，松字才漂亮。隨文識(shí)字“松”松樹的“松”就是我們這節(jié)課要學(xué)習(xí)的生字