【正文】 音樂(lè)：搖籃曲）彎彎的月兒多像小小的船呀！多可愛的月兒呀？夸夸她，讀——多有趣的小船呀，喜歡嗎？帶上喜歡再讀讀——還可以加上動(dòng)作讀（藍(lán)藍(lán)的天空就是藍(lán)色的大海，朵朵的白云就是大海里的浪花，月亮船呀就在這云海中飄呀，蕩呀！讓我們?cè)谝魳?lè)聲中把這兩句美美地讀一讀，讀給自己聽一聽。（板書：美）讓我們夸夸這美景引讀：只看見——指導(dǎo)讀全文（有感情）你想啊，藍(lán)藍(lán)的夜空中，風(fēng)兒在吹，月兒在搖，星星在閃，美麗的小姑娘坐在月亮船上，就像坐在小搖籃里，真舒服呀，再看看周圍星空中的景色真美麗，讓人忍不住夸跨它。（1）師生互動(dòng)背師讀前半句，生接后半句（2）看著板書、板畫背看著老師黑板上的提示背：有關(guān)鍵詞、有畫面五、指導(dǎo)寫字教師：夜深了，月亮已經(jīng)睡覺(jué)了，字寶寶“頭”也想住在田字格里舒舒服服的睡一覺(jué)，讓我們來(lái)幫助他好嗎？出示生字，“頭”（投影）指導(dǎo)觀察筆順，指名當(dāng)小老師領(lǐng)全班書空仔細(xì)觀察：你覺(jué)得要寫好這個(gè)字，要提醒大家注意什么？師范寫，講解：第一點(diǎn)略大，第二點(diǎn)靠左一點(diǎn)起筆，第三筆橫落在橫中線上，最后一筆是點(diǎn)，不是捺。葉圣陶爺爺是咱們祖國(guó)第一位童話作家?！岸嗾J(rèn)少寫”，“識(shí)寫分開”目的是讓學(xué)生盡早識(shí)字，為學(xué)生提早閱讀掃清障礙。有些字義詞義比較淺顯，學(xué)生表述不清含義也無(wú)妨，能會(huì)以即可，難理解的重點(diǎn)的字細(xì)致處理，細(xì)讀所在字的詞、掃在的句，甚至是所在的段落。三、再讀文，鞏固生字 學(xué)生記住字音，理解字義之后，再讀文，讀出自己獨(dú)特的感受，鞏固識(shí)字，低年級(jí)孩子的識(shí)字模式很固定，如果能不斷變換生字的環(huán)境，顏色，在這樣反復(fù)再現(xiàn)，反復(fù)認(rèn)讀，孩子自然就認(rèn)識(shí)了，一二年級(jí)學(xué)生在學(xué)前已經(jīng)有了一定的識(shí)字經(jīng)驗(yàn)和能力，但對(duì)于大量的識(shí)字任物，也不一定就能接受，所以再讀文，隨文鞏固字的音，形、義是非常必要的。（2）局部觀察，在展臺(tái)上觀察生字在虛宮格中，各個(gè)筆畫的占格位置。以上是在準(zhǔn)備這節(jié)課的時(shí)候，受到進(jìn)修學(xué)校孫吉和田磊兩位老師的指導(dǎo)，得到的一些啟發(fā)，我想，各位同行在平時(shí)的教學(xué)中一定有更多的錦囊妙計(jì)，也歡迎對(duì)我的這節(jié)課提出寶貴的建議和意見。學(xué)生在一段一段文字的學(xué)習(xí)中，認(rèn)識(shí)新字，學(xué)習(xí)新字，又在識(shí)字之后再次讀書，鞏固識(shí)字。(一)隨文正音讀準(zhǔn)字音是識(shí)字的第一步，在低段教學(xué)中，讓孩子利用各種辦法讀準(zhǔn)字音，聽讀和借助拼音是常用方法。(二)隨文記字形低年級(jí)識(shí)字量大，如果集中識(shí)記字形會(huì)增加難度，也不符合兒童的識(shí)字心理，不科學(xué)。例如形近字，同音字對(duì)比教學(xué)。字越學(xué)越多，學(xué)生們就發(fā)現(xiàn)了熟字與新字的異同點(diǎn)，學(xué)會(huì)了用漢字加減法來(lái)記住新字。使易混的兩字，變成友好的朋友。理解詞義的時(shí)候要注意形象化，學(xué)生才會(huì)感到有趣，才會(huì)形象地體會(huì)到意思。這就造成了課堂上識(shí)字的時(shí)間過(guò)多，而學(xué)生讀書只是一種形式了。識(shí)字的目的是為了閱讀和寫作，它為閱讀和表達(dá)能力的培養(yǎng)提供條件，而通過(guò)閱讀和表達(dá)等練習(xí)又鞏固了識(shí)字。教學(xué)目標(biāo)初步理解課文內(nèi)容，通過(guò)品讀詞句，了解小松樹的驕傲，為下文的學(xué)習(xí)鋪墊?！薄邦^上青絲如針刺，皮膚厚裂像龜甲。師：你們把它們的名字叫的這么親切，它們一定愛和你們交朋友。（1）我請(qǐng)個(gè)同學(xué)來(lái)分析一下這個(gè)字。將你剛才找出來(lái)的生詞寶寶大聲讀給同桌聽，讀不準(zhǔn)的同位之間要互相幫助一下。師:孩子們都會(huì)讀了嗎？會(huì)讀了，相信你們一定能幫它們找到家。你們是從課文哪里知道的？（第一自然段）師：一起捧起書本，讀一讀第一自然段。把小松樹說(shuō)的話用橫線畫出來(lái)（學(xué)生讀課文，畫句子）課件出示第二自然段師：找到請(qǐng)舉手。）師：長(zhǎng)得很高課本上用的是哪個(gè)詞？（多高）這個(gè)多也是我們的字寶寶，怎么記住它？（上下兩個(gè)“夕”）來(lái)，再給它找找朋友。）：小松樹你站得高看得可真遠(yuǎn)?。?lái)讀一讀“很遠(yuǎn)很遠(yuǎn)”，和“很遠(yuǎn)”比較（出示詞語(yǔ)）師范讀：老師也想來(lái)當(dāng)一回小松樹可以嗎？老師為什么能讀得好？因?yàn)槔蠋煱炎约寒?dāng)成了在山上的一棵小松樹，能看到很遠(yuǎn)很遠(yuǎn)的地方。全班演。我們知道朗讀要讀好還要請(qǐng)誰(shuí)來(lái)幫忙？（表情和動(dòng)作來(lái)幫忙）評(píng)讀指導(dǎo)朗讀，注意“？”“﹗”）師：大松樹聽后是怎么做的？難道大松樹聽不到小松樹的話嗎？出示詞語(yǔ)：“回答”，大松樹沒(méi)有回答，也就是沒(méi)有說(shuō)話，（小朋友回答問(wèn)題用什么？嘴巴。過(guò)渡：大松樹沒(méi)有回答，它會(huì)想什么呢？（學(xué)生自由回答，引導(dǎo)孩子明白大松樹沒(méi)有回答是因?yàn)樾男貙掗煵缓托∷蓸浣锝镉?jì)較。是啊瞧，爺爺是爸爸的爸爸，所以是個(gè)“父”字頭。）按照新的排列順序讀。讀讀詞語(yǔ)——托起來(lái)那么風(fēng)伯伯的話該怎么讀呢？想想當(dāng)你犯了錯(cuò)誤時(shí)爺爺、奶奶是用什么樣的語(yǔ)氣批評(píng)教育你的。）出示課件：第四自然段，強(qiáng)調(diào)“慚愧”師：（出示：聽了風(fēng)伯伯的話，小松樹慚愧地低下了頭。師：是呀，小松樹好慚愧呀？此時(shí)此刻他會(huì)想什么呢？（我錯(cuò)了。我還要謝謝風(fēng)伯伯，要不是他，我還不懂道理呢?。┭由欤簬煟菏茄?！此刻的小松樹想了很多很多。（課件“虛心使人進(jìn)步，驕傲使人落后”）四、整體回歸，朗讀課文。其實(shí)這個(gè)問(wèn)題解決的辦法就是四個(gè)字“隨文識(shí)字”。(一)隨文正音把握住了隨文識(shí)字的基本方法，并有效的應(yīng)用到教學(xué)當(dāng)中，就能解決老師們提到的識(shí)字教學(xué)中識(shí)字與學(xué)文的關(guān)系，就能收到很好的教學(xué)效果。讀準(zhǔn)字音是識(shí)字的第一步，在低段教學(xué)中，讓孩子利用各種辦法讀準(zhǔn)字音，聽讀和借助拼音是常用方法。(二)隨文記字形低年級(jí)識(shí)字量大，如果集中識(shí)記字形會(huì)增加難度，也不符合兒童的識(shí)字心理，不科學(xué)。例如形近字，同音字對(duì)比教學(xué)。字越學(xué)越多，學(xué)生們就發(fā)現(xiàn)了熟字與新字的異同點(diǎn)，學(xué)會(huì)了用漢字加減法來(lái)記住新字。使易混的兩字，變成友好的朋友。理解詞義的時(shí)候要注意形象化，學(xué)生才會(huì)感到有趣，才會(huì)形象地體會(huì)到意思。這就造成了課堂上識(shí)字的時(shí)間過(guò)多，而學(xué)生讀書只是一種形式了。隨文識(shí)字的關(guān)鍵在于教師要認(rèn)清識(shí)字與閱讀能力、表達(dá)能力之間的辯證關(guān)系?！罢J(rèn)識(shí)”和學(xué)會(huì)的兩種