【正文】 音樂：搖籃曲）彎彎的月兒多像小小的船呀！多可愛的月兒呀？夸夸她，讀——多有趣的小船呀，喜歡嗎？帶上喜歡再讀讀——還可以加上動作讀（藍藍的天空就是藍色的大海，朵朵的白云就是大海里的浪花，月亮船呀就在這云海中飄呀，蕩呀！讓我們在音樂聲中把這兩句美美地讀一讀，讀給自己聽一聽。（板書：美）讓我們夸夸這美景引讀：只看見——指導(dǎo)讀全文（有感情）你想啊，藍藍的夜空中，風(fēng)兒在吹，月兒在搖，星星在閃，美麗的小姑娘坐在月亮船上，就像坐在小搖籃里，真舒服呀，再看看周圍星空中的景色真美麗，讓人忍不住夸跨它。（1）師生互動背師讀前半句，生接后半句（2）看著板書、板畫背看著老師黑板上的提示背：有關(guān)鍵詞、有畫面五、指導(dǎo)寫字教師：夜深了，月亮已經(jīng)睡覺了，字寶寶“頭”也想住在田字格里舒舒服服的睡一覺，讓我們來幫助他好嗎？出示生字，“頭”（投影）指導(dǎo)觀察筆順，指名當小老師領(lǐng)全班書空仔細觀察：你覺得要寫好這個字，要提醒大家注意什么？師范寫，講解：第一點略大，第二點靠左一點起筆，第三筆橫落在橫中線上，最后一筆是點，不是捺。葉圣陶爺爺是咱們祖國第一位童話作家?！岸嗾J少寫”，“識寫分開”目的是讓學(xué)生盡早識字，為學(xué)生提早閱讀掃清障礙。有些字義詞義比較淺顯，學(xué)生表述不清含義也無妨，能會以即可，難理解的重點的字細致處理，細讀所在字的詞、掃在的句，甚至是所在的段落。三、再讀文，鞏固生字 學(xué)生記住字音，理解字義之后，再讀文，讀出自己獨特的感受，鞏固識字，低年級孩子的識字模式很固定，如果能不斷變換生字的環(huán)境，顏色，在這樣反復(fù)再現(xiàn)，反復(fù)認讀，孩子自然就認識了，一二年級學(xué)生在學(xué)前已經(jīng)有了一定的識字經(jīng)驗和能力，但對于大量的識字任物，也不一定就能接受，所以再讀文，隨文鞏固字的音，形、義是非常必要的。（2）局部觀察，在展臺上觀察生字在虛宮格中，各個筆畫的占格位置。以上是在準備這節(jié)課的時候，受到進修學(xué)校孫吉和田磊兩位老師的指導(dǎo)，得到的一些啟發(fā)，我想，各位同行在平時的教學(xué)中一定有更多的錦囊妙計，也歡迎對我的這節(jié)課提出寶貴的建議和意見。學(xué)生在一段一段文字的學(xué)習(xí)中，認識新字，學(xué)習(xí)新字，又在識字之后再次讀書，鞏固識字。(一)隨文正音讀準字音是識字的第一步，在低段教學(xué)中，讓孩子利用各種辦法讀準字音，聽讀和借助拼音是常用方法。(二)隨文記字形低年級識字量大，如果集中識記字形會增加難度，也不符合兒童的識字心理，不科學(xué)。例如形近字，同音字對比教學(xué)。字越學(xué)越多，學(xué)生們就發(fā)現(xiàn)了熟字與新字的異同點，學(xué)會了用漢字加減法來記住新字。使易混的兩字，變成友好的朋友。理解詞義的時候要注意形象化，學(xué)生才會感到有趣，才會形象地體會到意思。這就造成了課堂上識字的時間過多，而學(xué)生讀書只是一種形式了。識字的目的是為了閱讀和寫作，它為閱讀和表達能力的培養(yǎng)提供條件，而通過閱讀和表達等練習(xí)又鞏固了識字。教學(xué)目標初步理解課文內(nèi)容，通過品讀詞句，了解小松樹的驕傲，為下文的學(xué)習(xí)鋪墊。”“頭上青絲如針刺，皮膚厚裂像龜甲。師：你們把它們的名字叫的這么親切，它們一定愛和你們交朋友。（1）我請個同學(xué)來分析一下這個字。將你剛才找出來的生詞寶寶大聲讀給同桌聽，讀不準的同位之間要互相幫助一下。師:孩子們都會讀了嗎？會讀了，相信你們一定能幫它們找到家。你們是從課文哪里知道的？（第一自然段）師：一起捧起書本，讀一讀第一自然段。把小松樹說的話用橫線畫出來（學(xué)生讀課文，畫句子）課件出示第二自然段師：找到請舉手。）師：長得很高課本上用的是哪個詞？（多高）這個多也是我們的字寶寶，怎么記住它？（上下兩個“夕”）來，再給它找找朋友。）：小松樹你站得高看得可真遠啊！來讀一讀“很遠很遠”，和“很遠”比較（出示詞語）師范讀：老師也想來當一回小松樹可以嗎？老師為什么能讀得好？因為老師把自己當成了在山上的一棵小松樹，能看到很遠很遠的地方。全班演。我們知道朗讀要讀好還要請誰來幫忙？（表情和動作來幫忙）評讀指導(dǎo)朗讀，注意“？”“﹗”）師：大松樹聽后是怎么做的？難道大松樹聽不到小松樹的話嗎？出示詞語：“回答”，大松樹沒有回答，也就是沒有說話，（小朋友回答問題用什么？嘴巴。過渡：大松樹沒有回答，它會想什么呢？（學(xué)生自由回答，引導(dǎo)孩子明白大松樹沒有回答是因為心胸寬闊不和小松樹斤斤計較。是啊瞧，爺爺是爸爸的爸爸，所以是個“父”字頭。）按照新的排列順序讀。讀讀詞語——托起來那么風(fēng)伯伯的話該怎么讀呢？想想當你犯了錯誤時爺爺、奶奶是用什么樣的語氣批評教育你的。）出示課件：第四自然段，強調(diào)“慚愧”師：（出示：聽了風(fēng)伯伯的話，小松樹慚愧地低下了頭。師：是呀，小松樹好慚愧呀？此時此刻他會想什么呢？（我錯了。我還要謝謝風(fēng)伯伯，要不是他，我還不懂道理呢！）延伸：師：是呀！此刻的小松樹想了很多很多。（課件“虛心使人進步，驕傲使人落后”）四、整體回歸，朗讀課文。其實這個問題解決的辦法就是四個字“隨文識字”。(一)隨文正音把握住了隨文識字的基本方法，并有效的應(yīng)用到教學(xué)當中，就能解決老師們提到的識字教學(xué)中識字與學(xué)文的關(guān)系，就能收到很好的教學(xué)效果。讀準字音是識字的第一步，在低段教學(xué)中，讓孩子利用各種辦法讀準字音，聽讀和借助拼音是常用方法。(二)隨文記字形低年級識字量大，如果集中識記字形會增加難度，也不符合兒童的識字心理，不科學(xué)。例如形近字，同音字對比教學(xué)。字越學(xué)越多，學(xué)生們就發(fā)現(xiàn)了熟字與新字的異同點，學(xué)會了用漢字加減法來記住新字。使易混的兩字，變成友好的朋友。理解詞義的時候要注意形象化，學(xué)生才會感到有趣，才會形象地體會到意思。這就造成了課堂上識字的時間過多，而學(xué)生讀書只是一種形式了。隨文識字的關(guān)鍵在于教師要認清識字與閱讀能力、表達能力之間的辯證關(guān)系?！罢J識”和學(xué)會的兩種