【正文】 級下期，已經(jīng)出現(xiàn)熟字帶生字，部首字歸類，同音字，多音字，形近字。更重要的是重視隨文識字的基礎(chǔ)上還要同樣關(guān)注朗讀訓(xùn)練，識字是為了讀書，所以識字后的讀書過程就是新字的再現(xiàn)過程，就是學(xué)生鞏固新字的過程。）師：讓我們來親切地叫叫它們的名字。瞧，這是一座高山，誰來擺一擺，小松樹和大松樹的家在哪里呢？指名上臺來擺兩棵松樹的位置。誰還想來演一演小松樹。接著是誰呢？伯伯多大年紀知道嗎？伯伯比爸爸稍微大一點。我以后不能再驕傲了。學(xué)生在一段一段文字的學(xué)習(xí)中，認識新字，學(xué)習(xí)新字，又在識字之后再次讀書，鞏固識字。使單調(diào)的筆畫，變成有趣的謎語。明確了這一點，就能使我們在低年級語文教學(xué)中既貫徹識字為重點，把課文的閱讀練習(xí)服從于識字，又不忘識字目的，使學(xué)生所學(xué)的字詞在閱讀練習(xí)中得到進一步的鞏固，提高學(xué)生的識字效率，從而為閱讀和習(xí)作打好堅實的基礎(chǔ)。在平日里的教學(xué)中，我們要把識字、閱讀并重，雙管齊下。通過理解字義幫助記住字形的教學(xué)。隨文識字是從文入手的，學(xué)生面對的生字都不是孤立的，也就是有一定的語言環(huán)境。師：你知道“慚愧”是什么意思呢？（就是難為情的意思。此時課件出示詞語：孩子、爺爺、伯伯師：這三個詞，連起來第二個讀音就要念輕聲）我們一起來讀一讀。（學(xué)生讀課文。（在學(xué)生讀的過程中隨機正音）三、識字、釋詞、悟讀。師：小朋友們愛猜謎語嗎？老師今天帶來一個謎語，想猜嗎？猜一種植物。學(xué)生們每天用這些他們喜歡的方法來記字，不但做到了準確，高效，更重要的是它給了學(xué)生一個自主識字的大舞臺，在這個舞臺上，學(xué)生與漢字就成為了主角。而對于一些容易讀準的音，就沒有必要強調(diào)，不要每個生字都提出來強調(diào)，這樣會浪費時間，這就需要教師在備課的時候?qū)ι诌M行梳理，分析重難點，以便在課堂上做倒心中有數(shù)。學(xué)生識字后，我們編一首兒歌，一首小詩，把重點生字盡可能多的用進去，讓學(xué)生再次隋文識字，如果學(xué)生能準確的認讀這些字，就真正做到認識了。生練寫（描一個寫一個）匯報作業(yè)展示，評價六、總結(jié)：這節(jié)課，我們學(xué)習(xí)了《小小的船》，認識許多新的字詞寶寶，同時和小女孩兒一起坐上月亮船遨游了美麗的夜空，美美地讀會兒歌，還學(xué)會背。小小的船兩頭尖。（2）做動作識字（會意字）讓我們繼續(xù)闖關(guān)？我做動作你來找，誰最聰明找出是哪些字？（看、閃）你是怎么找到的？（看：用一只手放在眼睛上方擋住陽光，往遠處看；閃：人很快從門口躲開。)。文中寫了一個孩子把新月看做小船，聯(lián)想自己做著月亮，在藍天中航行，駛過星群，看望星星，表現(xiàn)孩子喜悅的心情。相機正音：（指名拼讀，提醒正音）誰能大聲拼準它，要讀準它，要注意，誰來提醒（翹舌前鼻 船）（2）暢談：你都知道哪些船?（指名，自由說）2名（輪船、帆船等）引導(dǎo)認知：（課件出示）專門運貨的船，我們管它叫做——貨船可以運載客人的船，就叫—— 客船那在公園載著游客在水上欣賞風光的船，我們叫它——游船（3）認記“船”（教師相機板書）：在船的前面加上 “小的”。（頭）太陽照進土，外面看不見。按老師提示的節(jié)奏讀好句子。咱們試試看。我們還可以通過對生字擴詞、擴句來幫助學(xué)生理解?！半S文識字”運用得好，字的音、形、義緊密結(jié)合，讀、說、寫緊密結(jié)合，的確能有效地提高識字的數(shù)量和質(zhì)量，能有效地促進兒童語言的發(fā)展，是一種簡便易行的教學(xué)方法。使呆板的生字，變成活了的動作。在誦讀中享受閱讀的樂趣。過渡:小松樹和大松樹之間發(fā)生了怎樣的故事呢？想知道嗎？那就馬上輕輕打開課本46頁，自由地讀讀課文吧！老師有要求：看著拼音，讀準字音，讀通句子；把藏在課文中的生詞寶寶找出來，多讀幾遍；給自然段標上序號。！跟大松樹說話時喊“喂”。）書空，組詞，你能用回答說句話嗎？（三）自學(xué)品悟，學(xué)習(xí)第三段。）（小松樹知道自己錯了，低下了頭。（㈠同桌互改，㈡實物投影學(xué)生寫的字，師統(tǒng)一指導(dǎo)六、作業(yè) 你覺得小松樹是不是個好孩子？把這個故事讀給你的爸爸媽媽好嗎？第五篇：隨文識字教學(xué)隨文識字教學(xué)識字與閱讀是低年級語文教學(xué)的兩大任務(wù)，在閱讀中識字是語文教學(xué)的基本方式，那么如何處理好二者間的關(guān)系?是先學(xué)習(xí)課文還是先識字?到底識字是重點還是理解課文是重點?實際操作中，往往是一堂課的時間里，我們既要考慮識字，還要考慮學(xué)文，顧了頭就顧不上腳，但是事倍功半，油費了燈卻不亮。在學(xué)習(xí)課文的時候，就要逐步滲透利用字的特點進行識記教學(xué)。不可否認的是，在起初的教學(xué)中我曾經(jīng)一味的重視識字教學(xué)而把閱讀教學(xué)忽視了。要求認識的字，只要求認識——在本課認識，放到其他語言環(huán)境中也認識。使枯燥的文字，變成美麗的圖畫。怎樣隨文正音呢?就是在學(xué)生初讀課文的時候，隨機抽出讀錯或者讀得不準的字音進行糾正，把容易讀不準的音提出來，加以提示或反復(fù)讀幾遍，例如平翹舌音，邊鼻音，前后鼻音。現(xiàn)在小松樹想明白了，我們小朋友呢，你們想對小松樹說些什么呢？（小松樹，你以后可別再驕傲呀！小松樹，你現(xiàn)在知錯就改還是個好孩子！小松樹，你要謙虛，你要知恩圖報，報答大山爺爺對你的恩情。風伯伯是怎么說的，你找到了嗎？我請一個同學(xué)來讀一讀。大家都來當回小松樹。（二）尊重朗讀體驗，注重生成，學(xué)習(xí)第二段。今天我們要學(xué)習(xí)的課文就是第八課。如今，在平日里的教學(xué)中，我把識字、閱讀并重，雙管齊下。同一個部首擴展?jié)h字進行教學(xué)。第三篇：淺談隨文識字講座：淺談“隨文識字”營里小學(xué) 常認燕 識字與閱讀是低年級語文教學(xué)的兩大任務(wù)，在閱讀中識字是語文教學(xué)的基本方式，那么如何處理好二者間的關(guān)系?是先學(xué)習(xí)課文還是先識字?到底識字是重點還是理解課文是重點?實際操作中，往往是一堂課的時間里，我們既要考慮識字，還要考慮學(xué)文，顧了頭就顧不上腳，但是事倍功半，油費了燈卻不亮。識字寫字是閱讀的基礎(chǔ)，同事閱讀文本又是識字寫字鞏固過程，因此低年級比較適合采用隋文識字的方法。）指